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摘要：近些年来，随着小学课本的更新，教学工作者在新教材中明确提出了一些要求，要着重培育学生的综合素质。但无论在任何阶段，作文对于语文教学来说都是一个占比很大的内容，写作在提高学生的理解能力、语文基础能力或者想象力等方面都扮演了一个很重要的角色。但目前小学语文作文教学现状不容乐观，如何解决这些问题成了现在语文教学的重头戏。
关键词：小学语文;作文教学;现状
当今的教育模式转变，越来越重视学生的主体地位，特别是在进行小学语文文本阅读教学时，教师应该注意到，许多学生对于语文作文实际上是没什么兴趣可言的。因此教师要积极改进和丰富完善自己的教学方法与手段，也就是说，教师在小学语文作文教学过程中，要更加关注学生的感受，思考怎样才能更好地激发起学生的热情和兴趣。
1 小学语文作文教学的现状
1.1 写作教学过于形式化
目前大多数学生可能都认为写作是一个枯燥的事情，而且很多老师和家长还存在思维定式问题，他们都认为写作能力的提升更多的是依靠于多读书，多背多看，让学生把在阅读中遇到的一些好词好句等进行摘抄，进而再运用到自己的作文中去。老师们似乎一直在运用这种方法，而且这种方法看起来似乎又是很有用的，但是实际上这种方法使学生的思想被这些所谓的好词好句或者是什么写作的“黄金句型”所禁锢，被困入了这样的困境——写作缺乏自己的思想，只是为了追求所谓的好词好句去机械的将这些词句拼凑在自己的文章里面去。这样的写作模式太过于形式化，进而导致形式大于内容，喧宾夺主，不利于小学生语文作文水平的提高。
1.2 作文缺乏真情实感
文章讲究的是一种真情实感，所谓“动之以情，晓之以理”就是这个道理，但是目前在小学语文作文教学中的其中一个重要问题就是情感。小学生们的作文太过于缺乏真情实感，他们经历的太少，他们对实际的现实生活也根本没有自己的见解，他们的心里更像是一张等待去填满的白纸，缺乏情感的理解，于是这种“情感短板”也就出现了。没有情感加持的作文是一种机械运作的产物，是生硬的，没有生命力的，那些文字不是鲜活的。
1.3 教师不够重视学生在写作中的主体地位
在小学语文作文教学过程中，老师们更多的是把学生当作是一个参与者而不是一个创造者的角色。基本教学模式上，并没有充分尊重和发挥出学生的主体地位。许多小学语文作文教学的课堂。教师大都是满堂灌，而缺少引导学生去深入感悟和体会文字的美妙，这样一来，即使教师使用再多的教学手段和方式，学生恐怕也是很难进一步提高学习的热情和兴趣的，因为在整个学习过程中，缺乏教师和学生之间的一种双向互动，教师说什么就是什么，没有鼓励和激发学生对文本进行自己的思考和想象，在写作中这种模式是不可取的。
2 小学语文作文教学的应对策略
2.1 运用情境教学法扩大学生写作思路
情境教学法是近些年来被教育学界提及较多的一种教学方法，在许多不同学科中都得到了广泛的应用，并且获得了非常不错的教学效果。对于语文作文教学这样需要学生能够充分运用自己感情去体悟的内容而言，情境教学法更是一个非常好的选择。
所谓的情境教学法，首先是由教师先通过各种方式展示文本，之后，教师要先发表一下自己读完之后的感悟和想法。接着，教师要运用恰当的语言，向学生描绘一个文本所构造的意境。例如，在进行小学五年级课文《小桥流水人家》的讲解时，教师要注重对于文本所营造的情境的描述和创建，这篇文章中，用词遣句都非常优美的，教师可以首先通过制作一张精美的ppt来展现一幅田园美景，流水潺潺，山清水秀，几户人家扎根在那里，日出而作，日落而息。接着，教师让学生闭上眼睛，可以请人或者亲自朗诵课文，而其他学生只用在这个过程中进行充分的想象。最后，教师可以邀请学生把脑海中的画面用自己的语言表述出来。总之，在引导学生学习和理解这篇课文时，一定要注重构建一种情境和画面，才能更好地使学生领悟到这篇文章的意境美，培养和陶冶学生的审美能力及情操。从而使学生在写类似的文章时，能够联想到这节课的内容，内容自然也会更加充实。
2.2 提高学生写作兴趣
写作本身就是一件非常枯燥的事情，对于尚且年幼的小学生來说，更是如此。因此如何调动和提高学生们的写作兴趣就成为了一个亟待解决的问题。大家都知道“兴趣是最好的老师”这个道理如果学生对于写作有了兴趣那么老师再进行写作教学也会容易许多。老师可以选择集思广益，征集学生们感兴趣的题目，再让他们进行小组讨论。这样极大地鼓舞了学生进行积极的思考和探索，许多有趣的想法，学生也能在讨论过程中拓展自己的思维，发现“原来这个地方可以这么理解”“原来这个问题这样回答也是合理的”。总之，这样的教学模式，让每个学生都能够在语文课堂上找到属于自己的天地。进而充分激发出学生的热情，提高他们对写作的兴趣，最终提高学生的写作水平和语文素养。
2.3 积极开展课外活动
上文提到，缺乏真情实感是小学生写作的一个短板，针对这个问题，老师们可以多带领小学生们参加课外活动，让他们真真切切的获得一些生活体验，增加他们对于实际问题的思考，学生们见识和体验的多了，自然对于这些事情也就不再是一片空白，在写作的过程中自然会更加开阔思路，情感也能更好地表达出来。
3 结束语
对于小学语文作文教学而言，如何激发学生写作的兴趣和如何让小学生作文蕴含真情实感是一项非常重要的教学工作，教师要建立足够的耐心进行引导，本文从当前我国小学语文文本教学中存在的问题和不足出发，对小学语文作文教学工作提出了一些建设性的策略和意见，希望能对语文教育工作者有所帮助。
参考文献
[1]黄金莲.加强读写结合提高学生写作能力[J].江西教育科研，2004.15-21.
[2]侯志利.新时期小学语文教学策略研究[J].太原城市职业技术学院学报，2012（03）.31-32.
[3]王相宜.以读促写，提高写作教学效率研究[D].苏州大学，2016.04
关键词：小学语文;作文教学;现状
当今的教育模式转变，越来越重视学生的主体地位，特别是在进行小学语文文本阅读教学时，教师应该注意到，许多学生对于语文作文实际上是没什么兴趣可言的。因此教师要积极改进和丰富完善自己的教学方法与手段，也就是说，教师在小学语文作文教学过程中，要更加关注学生的感受，思考怎样才能更好地激发起学生的热情和兴趣。
1 小学语文作文教学的现状
1.1 写作教学过于形式化
目前大多数学生可能都认为写作是一个枯燥的事情，而且很多老师和家长还存在思维定式问题，他们都认为写作能力的提升更多的是依靠于多读书，多背多看，让学生把在阅读中遇到的一些好词好句等进行摘抄，进而再运用到自己的作文中去。老师们似乎一直在运用这种方法，而且这种方法看起来似乎又是很有用的，但是实际上这种方法使学生的思想被这些所谓的好词好句或者是什么写作的“黄金句型”所禁锢，被困入了这样的困境——写作缺乏自己的思想，只是为了追求所谓的好词好句去机械的将这些词句拼凑在自己的文章里面去。这样的写作模式太过于形式化，进而导致形式大于内容，喧宾夺主，不利于小学生语文作文水平的提高。
1.2 作文缺乏真情实感
文章讲究的是一种真情实感，所谓“动之以情，晓之以理”就是这个道理，但是目前在小学语文作文教学中的其中一个重要问题就是情感。小学生们的作文太过于缺乏真情实感，他们经历的太少，他们对实际的现实生活也根本没有自己的见解，他们的心里更像是一张等待去填满的白纸，缺乏情感的理解，于是这种“情感短板”也就出现了。没有情感加持的作文是一种机械运作的产物，是生硬的，没有生命力的，那些文字不是鲜活的。
1.3 教师不够重视学生在写作中的主体地位
在小学语文作文教学过程中，老师们更多的是把学生当作是一个参与者而不是一个创造者的角色。基本教学模式上，并没有充分尊重和发挥出学生的主体地位。许多小学语文作文教学的课堂。教师大都是满堂灌，而缺少引导学生去深入感悟和体会文字的美妙，这样一来，即使教师使用再多的教学手段和方式，学生恐怕也是很难进一步提高学习的热情和兴趣的，因为在整个学习过程中，缺乏教师和学生之间的一种双向互动，教师说什么就是什么，没有鼓励和激发学生对文本进行自己的思考和想象，在写作中这种模式是不可取的。
2 小学语文作文教学的应对策略
2.1 运用情境教学法扩大学生写作思路
情境教学法是近些年来被教育学界提及较多的一种教学方法，在许多不同学科中都得到了广泛的应用，并且获得了非常不错的教学效果。对于语文作文教学这样需要学生能够充分运用自己感情去体悟的内容而言，情境教学法更是一个非常好的选择。
所谓的情境教学法，首先是由教师先通过各种方式展示文本，之后，教师要先发表一下自己读完之后的感悟和想法。接着，教师要运用恰当的语言，向学生描绘一个文本所构造的意境。例如，在进行小学五年级课文《小桥流水人家》的讲解时，教师要注重对于文本所营造的情境的描述和创建，这篇文章中，用词遣句都非常优美的，教师可以首先通过制作一张精美的ppt来展现一幅田园美景，流水潺潺，山清水秀，几户人家扎根在那里，日出而作，日落而息。接着，教师让学生闭上眼睛，可以请人或者亲自朗诵课文，而其他学生只用在这个过程中进行充分的想象。最后，教师可以邀请学生把脑海中的画面用自己的语言表述出来。总之，在引导学生学习和理解这篇课文时，一定要注重构建一种情境和画面，才能更好地使学生领悟到这篇文章的意境美，培养和陶冶学生的审美能力及情操。从而使学生在写类似的文章时，能够联想到这节课的内容，内容自然也会更加充实。
2.2 提高学生写作兴趣
写作本身就是一件非常枯燥的事情，对于尚且年幼的小学生來说，更是如此。因此如何调动和提高学生们的写作兴趣就成为了一个亟待解决的问题。大家都知道“兴趣是最好的老师”这个道理如果学生对于写作有了兴趣那么老师再进行写作教学也会容易许多。老师可以选择集思广益，征集学生们感兴趣的题目，再让他们进行小组讨论。这样极大地鼓舞了学生进行积极的思考和探索，许多有趣的想法，学生也能在讨论过程中拓展自己的思维，发现“原来这个地方可以这么理解”“原来这个问题这样回答也是合理的”。总之，这样的教学模式，让每个学生都能够在语文课堂上找到属于自己的天地。进而充分激发出学生的热情，提高他们对写作的兴趣，最终提高学生的写作水平和语文素养。
2.3 积极开展课外活动
上文提到，缺乏真情实感是小学生写作的一个短板，针对这个问题，老师们可以多带领小学生们参加课外活动，让他们真真切切的获得一些生活体验，增加他们对于实际问题的思考，学生们见识和体验的多了，自然对于这些事情也就不再是一片空白，在写作的过程中自然会更加开阔思路，情感也能更好地表达出来。
3 结束语
对于小学语文作文教学而言，如何激发学生写作的兴趣和如何让小学生作文蕴含真情实感是一项非常重要的教学工作，教师要建立足够的耐心进行引导，本文从当前我国小学语文文本教学中存在的问题和不足出发，对小学语文作文教学工作提出了一些建设性的策略和意见，希望能对语文教育工作者有所帮助。
参考文献
[1]黄金莲.加强读写结合提高学生写作能力[J].江西教育科研，2004.15-21.
[2]侯志利.新时期小学语文教学策略研究[J].太原城市职业技术学院学报，2012（03）.31-32.
[3]王相宜.以读促写，提高写作教学效率研究[D].苏州大学，2016.04