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摘 要：九年义务教育小学阶段，是学生年龄的增长和心理活动发展的关键时期，情感教育逐步占了主导作用，有着无法替代的作用。新课标下小学英语教学是一种教学活动，在日常的教学活动中从情感教育渗透入手，能提高孩子综合运用语言的能力，培养学生创新意识，增添审美情趣，从而使英语教学离目标越来越近。
关键词：新课标；小学英语；情感教育；渗透
研究表明，人的思想只有被炽热的情感渗透时才能引起积极的注意、记忆和思考。因此，情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展。
1小学英语教学中渗透情感教育的重要意义
情感教育是《义务教育英语课程标准》中的重要目标之一，基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，更要培养学生积极向上的情感态度。情感是人们对客观事物所产生的心理与态度上的反映。教学活动是一个知情交流的过程。教师在传授知识、技能，传播思想、观点的过程中，会自觉或不自觉地伴以某种积极或消极的情感。然而，如果在教学中教师过分注意教学内容的认知信息的传递上，单纯贯彻诸如科学性、理论主导性、直观性、巩固性等用以指导认知信息回路的原则，忽视甚至意识不到传递认知信息过程中的情感因素的存在与利用、发展，那么，教学的整体性就必然会受到破坏，学生的全面的目标也不会得到实现。因此，认识过程和教学过程中的情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
2小学英语教学中情感教育的任务分析
情感教育任务就是改变和影响人们的情感生活状态及其内容，变消极情感品质为积极情感品质。由于情感是客观现实与人的主观需要之间的关系的一种反映，而人的主观需要有正确与错误、合理与不合理之分，因而人们的情感就有一个积极与否的问题。由消极变积极，由不健康变健康，从而促进学生个体的全面和谐发展。我们小学阶段的情感目标主要是培养学生对英语和英语学习的积极态度以及逐步增强的兴趣，要求着重培养学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教的学习态度。
3新课标下小学英语教学中情感教育渗透措施
3.1丰富教学设计，激发学生学习情感和学习动机
众所周知，为了激起求知欲望和激情，进行丰富、有趣的教学设计尤为重要。在课堂教学设计中我经常鼓励学生一起进行有关课文材料的搜集工作，扩大信息量，在课堂上利用电脑、投影、图片的方式展示出来，让生生进行英语交流。例如，在学习关于My family的一课，我就要求学生在课前动手画家庭成员，并学会用英语介绍自己的家人。教学活动中，学生积极拿出自己的作品进行介绍，有学生还能把自己家里的小宠物列入图画中。例如一个学生说拿着自己画的画，指着并介绍说：This is a picture of my family.There are four members in my family，my mother，my father，my teddy，and me.I love my family very much.这个同学的完整表达，马上赢得了老师和全班同学的热烈掌声。这样的让学生有准备、有机会的表现，达到极好的训练效果。
3.2重视对学生的评价
教师对学生的评价要正确、恰当，特别是课堂上学生回答问题后，教师应多用鼓励性语言进行评价，促使学生产生成就感、勤奋感。如“good”、“perfect”、“fantastic”等。甚至可以对平时较差的学生说：“You’ve done a good job.”这种鼓励的话语，加之教師温和的眼神，会在学生的心理涌起一股股暖流。有时考虑到学生个体的差异，请不同层次的学生回答相应难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色性评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信水平，提高自我评价能力和主体意识，增强学习的兴趣和主动精神。
3.3培养学生良好的学习习惯
英语学习习惯不同，学习水平也就不同，可见学习习惯对学习水平的影响很大。教师可以采取不同的措施，逐步培养学生的英语学习听、说、读、写习惯。在教学过程中，我们要正确引导学生跟着自己或录音机说，努力确保他们说的语音、语调准确。同时，要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体创设情景，寓教于乐，让学生置身语境，激发学生说的兴致，引导他们用语言进行交际活动。使得学生在有意识或无意识地开口练说的过程中，感受说英语的成功和乐趣，帮助他们树立起学好英语、说好英语的自信心。写和读一样，是一种单向交际，通过文字表达自己的思想传达信息。小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。我们要利用学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。通过写来培养学生良好的书写习惯，抓好句子结构、标点、大小写、基本句型和转换句型的书写操练，切实做到英文书写规范。随着学习的进展，我们要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，使学生养成良好的写的习惯，为连贯表达打下基础。
3.4不断更新教学理念、方法和艺术
要想让学生喜欢你的学科，首先是让他喜歡你这位老师，亲其道，才能信其道。如何让学生对教师产生喜爱之情，关键是教师对学生的态度，对学生的情感。因此教师在教学活动中，要始终把握自己的情感。如在接触一个新的班级前，要全面了解学生，不仅要了解他们的学习情况，还要了解他们的兴趣、爱好、习惯等。在教学方面，教师必须深入挖掘、理解教材，如此才能“入情”、“入境”。进入课堂后，教师能立刻进入角色，通过声情并茂的语言及体态语，牵动学生的情感，注重熏陶感染，用自己的巨大热情和对学生的关心，对知识的酷爱，对教学的责任感，去激起学生相应的情感体验，使学生体会到教师对自己的爱护和帮助，从而更好的接受教育、接受所传授的知识。
总之，情感教育的有效实施直接影响小学生学习过程和学习效果。注重发挥情感教育在小学英语教学中作用，能有效的促进英语教学，提高学生学习英语兴趣及能力。因此，我们应该注重研究感情投入方式，在实际中灵活运用，为学生今后的学习奠定扎实而良好的基础。
参考文献：
[1]郑淡.情感教学在小学英语课堂教学中的渗透[J].教育教学论坛，2014（5）.
[2]王晓丽.关注小学英语教学中的情感因素[J].教育实践与研究，2015（9）.
关键词：新课标；小学英语；情感教育；渗透
研究表明，人的思想只有被炽热的情感渗透时才能引起积极的注意、记忆和思考。因此，情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展。
1小学英语教学中渗透情感教育的重要意义
情感教育是《义务教育英语课程标准》中的重要目标之一，基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，更要培养学生积极向上的情感态度。情感是人们对客观事物所产生的心理与态度上的反映。教学活动是一个知情交流的过程。教师在传授知识、技能，传播思想、观点的过程中，会自觉或不自觉地伴以某种积极或消极的情感。然而，如果在教学中教师过分注意教学内容的认知信息的传递上，单纯贯彻诸如科学性、理论主导性、直观性、巩固性等用以指导认知信息回路的原则，忽视甚至意识不到传递认知信息过程中的情感因素的存在与利用、发展，那么，教学的整体性就必然会受到破坏，学生的全面的目标也不会得到实现。因此，认识过程和教学过程中的情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
2小学英语教学中情感教育的任务分析
情感教育任务就是改变和影响人们的情感生活状态及其内容，变消极情感品质为积极情感品质。由于情感是客观现实与人的主观需要之间的关系的一种反映，而人的主观需要有正确与错误、合理与不合理之分，因而人们的情感就有一个积极与否的问题。由消极变积极，由不健康变健康，从而促进学生个体的全面和谐发展。我们小学阶段的情感目标主要是培养学生对英语和英语学习的积极态度以及逐步增强的兴趣，要求着重培养学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教的学习态度。
3新课标下小学英语教学中情感教育渗透措施
3.1丰富教学设计，激发学生学习情感和学习动机
众所周知，为了激起求知欲望和激情，进行丰富、有趣的教学设计尤为重要。在课堂教学设计中我经常鼓励学生一起进行有关课文材料的搜集工作，扩大信息量，在课堂上利用电脑、投影、图片的方式展示出来，让生生进行英语交流。例如，在学习关于My family的一课，我就要求学生在课前动手画家庭成员，并学会用英语介绍自己的家人。教学活动中，学生积极拿出自己的作品进行介绍，有学生还能把自己家里的小宠物列入图画中。例如一个学生说拿着自己画的画，指着并介绍说：This is a picture of my family.There are four members in my family，my mother，my father，my teddy，and me.I love my family very much.这个同学的完整表达，马上赢得了老师和全班同学的热烈掌声。这样的让学生有准备、有机会的表现，达到极好的训练效果。
3.2重视对学生的评价
教师对学生的评价要正确、恰当，特别是课堂上学生回答问题后，教师应多用鼓励性语言进行评价，促使学生产生成就感、勤奋感。如“good”、“perfect”、“fantastic”等。甚至可以对平时较差的学生说：“You’ve done a good job.”这种鼓励的话语，加之教師温和的眼神，会在学生的心理涌起一股股暖流。有时考虑到学生个体的差异，请不同层次的学生回答相应难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色性评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信水平，提高自我评价能力和主体意识，增强学习的兴趣和主动精神。
3.3培养学生良好的学习习惯
英语学习习惯不同，学习水平也就不同，可见学习习惯对学习水平的影响很大。教师可以采取不同的措施，逐步培养学生的英语学习听、说、读、写习惯。在教学过程中，我们要正确引导学生跟着自己或录音机说，努力确保他们说的语音、语调准确。同时，要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体创设情景，寓教于乐，让学生置身语境，激发学生说的兴致，引导他们用语言进行交际活动。使得学生在有意识或无意识地开口练说的过程中，感受说英语的成功和乐趣，帮助他们树立起学好英语、说好英语的自信心。写和读一样，是一种单向交际，通过文字表达自己的思想传达信息。小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。我们要利用学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。通过写来培养学生良好的书写习惯，抓好句子结构、标点、大小写、基本句型和转换句型的书写操练，切实做到英文书写规范。随着学习的进展，我们要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，使学生养成良好的写的习惯，为连贯表达打下基础。
3.4不断更新教学理念、方法和艺术
要想让学生喜欢你的学科，首先是让他喜歡你这位老师，亲其道，才能信其道。如何让学生对教师产生喜爱之情，关键是教师对学生的态度，对学生的情感。因此教师在教学活动中，要始终把握自己的情感。如在接触一个新的班级前，要全面了解学生，不仅要了解他们的学习情况，还要了解他们的兴趣、爱好、习惯等。在教学方面，教师必须深入挖掘、理解教材，如此才能“入情”、“入境”。进入课堂后，教师能立刻进入角色，通过声情并茂的语言及体态语，牵动学生的情感，注重熏陶感染，用自己的巨大热情和对学生的关心，对知识的酷爱，对教学的责任感，去激起学生相应的情感体验，使学生体会到教师对自己的爱护和帮助，从而更好的接受教育、接受所传授的知识。
总之，情感教育的有效实施直接影响小学生学习过程和学习效果。注重发挥情感教育在小学英语教学中作用，能有效的促进英语教学，提高学生学习英语兴趣及能力。因此，我们应该注重研究感情投入方式，在实际中灵活运用，为学生今后的学习奠定扎实而良好的基础。
参考文献：
[1]郑淡.情感教学在小学英语课堂教学中的渗透[J].教育教学论坛，2014（5）.
[2]王晓丽.关注小学英语教学中的情感因素[J].教育实践与研究，2015（9）.