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摘要：在初中生物的教学中，学生能够更加全面的了解和认识自然生物，同时学生的生物科学意识和态度也会有所提升，进而让学生拥有较强的核心素养。初中的生物教师应该不断的探索高效的教学方式，构建初中生物教学的高效课堂，让学生的学习效率更高。基于此，本文对构建初中生物教学的高效课堂的策略进行了详细的阐述，来实现初中生物的教学高效性。
关键词：初中生物;高效课堂;教学策略
引言
高效课堂是现在所有的阶段中所有学科的教师都在关注的一个教学热点话题，高效课堂是指课堂的教学效率和质量都很高，并在课堂上充分的发挥出学生在主体地位，并且教学的内容和方式更加的符合学生的学习需求，进而学生会积极地融入到课堂的学习中，进而有效的保证了生物课堂的教学质量和效率。
一、优质的课堂导入
一节生物课的课堂导入的质量直接决定了这节课的课堂教学效果，因此生物教师因该认真的备课，巧妙地设计课堂导入环节，进而提升课堂教学的整体效果。课堂导入是课堂教学中重要的教学环节，但是很多教师往往都不注重这个教学环节。优质的课堂导入可以让学生在学习中更加的专注，并将注意力快速的转移到课堂学习中，使得学生对课堂的学习内容产生浓厚的学习兴趣，增加学生的学习动力，让学生可以主动的投入到课堂学习中。目前仍有很多教师不注重课堂导入环节的教学，在实际的生物教学中，直接让学生打开课本之后就开始进行灌输式的讲解和学习，这样的教学方式不仅不能提升学生的学习效率，反而会让学生产生厌烦心理，导致学习效率的降低。例如在学习到人教版的生物七年级下册中的第一章第一节中的“人的起源和发展”这节课的内容时，生物教师如果还是在用传统的教学方式，这样会导致课堂的教学氛围沉闷，学生很难集中注意力去听课，导致课堂的教学质量发生变化。生物教师应该结合实际的教学内容设计出有效的课堂导入，比如用我国的神话故事女娲造人等来引入这节课的教学内容，可以快速的让学生的注意力回到课堂上，学生会对人类的起源和发展这节课的内容产生浓厚的兴趣，增强学生的求知欲。并且课堂的教学氛围也会会变得更加的活跃，生物教师自然的讲解课本中的知识，学生就会紧紧跟随教师的教学节奏去学习，实现生物教学的高效课堂。
二、增加生物实验教学
传统的生物教学中，很多生物教师总是一味的讲解理论知识，有生物知识有着较强的抽象性，学生学习起来有一定的难度，但是教师仍然采用说教的形式来授课，长此以往，学生会认为生物的学习枯燥乏味，厌烦的生物这门学科。面对这样的教学情况，生物教师应该增加生物实验教学，生物学科本身具有较强的实践性，实验教学也是生物教学中的重要部分，在课堂教学中增加教学实验可以提升学生的动手实践能力以及创造力，让学生的学习中得到全面的发展，自然可以实现初中生物教学的高效课堂。例如在学习到人教版生物七年级上册第四章“绿色植物是生物圈的有机物制造者”这部分内容会有一个实验题是让探究绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。教师可以将学生进行分组，每个小组都会有相同的试验材料，教师引导学生按照书中的步骤进行实验，在实验开始之前教师可以给学生提出问题让学生在自主实验中进行探究，问题如下：“为什么需要将天竺葵放在黑暗处一个昼夜的时间？将叶片放在水中加热后叶片会变成什么颜色？在加入碘酒之后叶片又会变成什么颜色？根据实验结果可不可以知道绿色植物制造的有机物是什么？”学生带这问题进行实验，在实验完成后，让学生总结实验现象，并在这个基础上让学生用其他的植物进行实验，并比较实验的结果，进一步的强化学生对物理知识的理解。在实验的最后，生物教师应该对学生的实验进行综合性的评价，让学生更加明确实验的步骤和思路。生物的实验教学可以增加学生的动手能力和机会，学生在亲自动手进行实验探究的时候，学生的生物学习能力以及自主探究问题的能力得到了提升。
三、充分利用多媒体教学设备
在当下的教学中，有课很多先进的信息技术教学设备，比例多媒体教学设备，这些教学设备和传统的方式相比有一定的优势，生物教师应充分利用多媒体教学设备的优势。在平时的教学中也应该主动的学习和使用这些教学设备，这样才能在生物教学中充分的发挥出多媒体教学设备的优势，更好的辅助生物教学，进而提高生物教学的质量。例如在学习到人教版七年级生物课本下册中的第七章“人类活动对生物圈的影响”时，生物教师可以利用多媒体教学设备为学生展示一些环境污染的视频，并让学生意识到人类活动对生物圈造成的严重影响，进而激发学生的深入思考。教师还可以向学生展示水资源和土地资源的相关图片，并告诉学生大自然给予人类很多的资源，有些资源是可再生资源，但是有些资源是不可再生资源。生物教师应该引导学生去思考怎样才能保护生物圈，并说出具体的保护措施。学生通过多媒体教学设备可以直观的看到人类活动对生物圈的危害，进而学生会产生拯救和保护生物圈的意识，让学生了解自己的责任和义务，形成环保意识。
四、结合实际生活
初中的生物课本中知识和学生的生活息息相关，在实际的教学中，教师也是应该将教学内容和生活进行结合。让学生全面的认识生物这门课程，并且学生在生活中也会仔细的观察认真的思考生物知识，学生也会明白生物内容就在我们的呢生活中，很多生活现象可以用生物知识进行解释。例如在学习人教版生物八年级下册中的第三章“了解自己 增进健康”这部门内容时，教师可以让学生说出自己吃的东西，并为学生进行分析，让学生意识到饮食健康的重要性。健康的生活方式中其中就包括饮食健康的方面，教师应该让学生正确的认识自己的在生活中饮食方面存在的问题，并引导学生为自己制订一份健康合理的饮食计划，进行每天的打卡。
结束语
在初中生物教学中构建高效课堂，是在有限的课堂时间之内，学生的学习效率更加的快速，并且有着明显的长进。所以生物教师应该结合自身的教学工作经验，以及生物学科的教学特征，探索出高效的教学方式，增加生物的实验教学，注重课堂导入的设计，结合生活，并利用各種教学资源来构建出初中生物教学的高效课堂，提高学生的学习效率和生物核心素养。
参考文献：
[1]张林春.浅谈如何构建初中生物教学的高效课堂[J].考试周刊，2021（33）：123-124.
[2]李有为.在初中生物教学中构建高效课堂[J].教育界，2020（42）：2-3.
福建省德化县第六中学 福建 德化 362500
关键词：初中生物;高效课堂;教学策略
引言
高效课堂是现在所有的阶段中所有学科的教师都在关注的一个教学热点话题，高效课堂是指课堂的教学效率和质量都很高，并在课堂上充分的发挥出学生在主体地位，并且教学的内容和方式更加的符合学生的学习需求，进而学生会积极地融入到课堂的学习中，进而有效的保证了生物课堂的教学质量和效率。
一、优质的课堂导入
一节生物课的课堂导入的质量直接决定了这节课的课堂教学效果，因此生物教师因该认真的备课，巧妙地设计课堂导入环节，进而提升课堂教学的整体效果。课堂导入是课堂教学中重要的教学环节，但是很多教师往往都不注重这个教学环节。优质的课堂导入可以让学生在学习中更加的专注，并将注意力快速的转移到课堂学习中，使得学生对课堂的学习内容产生浓厚的学习兴趣，增加学生的学习动力，让学生可以主动的投入到课堂学习中。目前仍有很多教师不注重课堂导入环节的教学，在实际的生物教学中，直接让学生打开课本之后就开始进行灌输式的讲解和学习，这样的教学方式不仅不能提升学生的学习效率，反而会让学生产生厌烦心理，导致学习效率的降低。例如在学习到人教版的生物七年级下册中的第一章第一节中的“人的起源和发展”这节课的内容时，生物教师如果还是在用传统的教学方式，这样会导致课堂的教学氛围沉闷，学生很难集中注意力去听课，导致课堂的教学质量发生变化。生物教师应该结合实际的教学内容设计出有效的课堂导入，比如用我国的神话故事女娲造人等来引入这节课的教学内容，可以快速的让学生的注意力回到课堂上，学生会对人类的起源和发展这节课的内容产生浓厚的兴趣，增强学生的求知欲。并且课堂的教学氛围也会会变得更加的活跃，生物教师自然的讲解课本中的知识，学生就会紧紧跟随教师的教学节奏去学习，实现生物教学的高效课堂。
二、增加生物实验教学
传统的生物教学中，很多生物教师总是一味的讲解理论知识，有生物知识有着较强的抽象性，学生学习起来有一定的难度，但是教师仍然采用说教的形式来授课，长此以往，学生会认为生物的学习枯燥乏味，厌烦的生物这门学科。面对这样的教学情况，生物教师应该增加生物实验教学，生物学科本身具有较强的实践性，实验教学也是生物教学中的重要部分，在课堂教学中增加教学实验可以提升学生的动手实践能力以及创造力，让学生的学习中得到全面的发展，自然可以实现初中生物教学的高效课堂。例如在学习到人教版生物七年级上册第四章“绿色植物是生物圈的有机物制造者”这部分内容会有一个实验题是让探究绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。教师可以将学生进行分组，每个小组都会有相同的试验材料，教师引导学生按照书中的步骤进行实验，在实验开始之前教师可以给学生提出问题让学生在自主实验中进行探究，问题如下：“为什么需要将天竺葵放在黑暗处一个昼夜的时间？将叶片放在水中加热后叶片会变成什么颜色？在加入碘酒之后叶片又会变成什么颜色？根据实验结果可不可以知道绿色植物制造的有机物是什么？”学生带这问题进行实验，在实验完成后，让学生总结实验现象，并在这个基础上让学生用其他的植物进行实验，并比较实验的结果，进一步的强化学生对物理知识的理解。在实验的最后，生物教师应该对学生的实验进行综合性的评价，让学生更加明确实验的步骤和思路。生物的实验教学可以增加学生的动手能力和机会，学生在亲自动手进行实验探究的时候，学生的生物学习能力以及自主探究问题的能力得到了提升。
三、充分利用多媒体教学设备
在当下的教学中，有课很多先进的信息技术教学设备，比例多媒体教学设备，这些教学设备和传统的方式相比有一定的优势，生物教师应充分利用多媒体教学设备的优势。在平时的教学中也应该主动的学习和使用这些教学设备，这样才能在生物教学中充分的发挥出多媒体教学设备的优势，更好的辅助生物教学，进而提高生物教学的质量。例如在学习到人教版七年级生物课本下册中的第七章“人类活动对生物圈的影响”时，生物教师可以利用多媒体教学设备为学生展示一些环境污染的视频，并让学生意识到人类活动对生物圈造成的严重影响，进而激发学生的深入思考。教师还可以向学生展示水资源和土地资源的相关图片，并告诉学生大自然给予人类很多的资源，有些资源是可再生资源，但是有些资源是不可再生资源。生物教师应该引导学生去思考怎样才能保护生物圈，并说出具体的保护措施。学生通过多媒体教学设备可以直观的看到人类活动对生物圈的危害，进而学生会产生拯救和保护生物圈的意识，让学生了解自己的责任和义务，形成环保意识。
四、结合实际生活
初中的生物课本中知识和学生的生活息息相关，在实际的教学中，教师也是应该将教学内容和生活进行结合。让学生全面的认识生物这门课程，并且学生在生活中也会仔细的观察认真的思考生物知识，学生也会明白生物内容就在我们的呢生活中，很多生活现象可以用生物知识进行解释。例如在学习人教版生物八年级下册中的第三章“了解自己 增进健康”这部门内容时，教师可以让学生说出自己吃的东西，并为学生进行分析，让学生意识到饮食健康的重要性。健康的生活方式中其中就包括饮食健康的方面，教师应该让学生正确的认识自己的在生活中饮食方面存在的问题，并引导学生为自己制订一份健康合理的饮食计划，进行每天的打卡。
结束语
在初中生物教学中构建高效课堂，是在有限的课堂时间之内，学生的学习效率更加的快速，并且有着明显的长进。所以生物教师应该结合自身的教学工作经验，以及生物学科的教学特征，探索出高效的教学方式，增加生物的实验教学，注重课堂导入的设计，结合生活，并利用各種教学资源来构建出初中生物教学的高效课堂，提高学生的学习效率和生物核心素养。
参考文献：
[1]张林春.浅谈如何构建初中生物教学的高效课堂[J].考试周刊，2021（33）：123-124.
[2]李有为.在初中生物教学中构建高效课堂[J].教育界，2020（42）：2-3.
福建省德化县第六中学 福建 德化 362500