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摘要：随着时代发展，科技不断进步，以强大的信息化技术为依托，运用精准教学理念开展幼儿园科学活动，可很大程度丰富活动的形式与内容。以幼儿发展目标为基准，组织幼儿科学活动，可以通过幼儿对活动的具体参与和实践，将反馈与强化等具体措施与幼儿认知特点相结合，在丰富多彩的科学活动中，培养幼儿对于科学的兴趣与爱好，帮助幼儿养成在学习与生活当中善于观察、乐爱思考、积极探究的科学品质。
关键词：精准;幼儿教学;科学活动
引言：
通过精准控制，教师在开展幼儿教育过程中，设计具有针对性的训练、反馈及反思等活动环节，可以有计划、有依据的逐步进行目标强化活动。在精准教学背景下，提升科学活动的实效性，可有效促进科学活动顺利开展。下文中以精准教学为背景，探究在幼儿园教育中如何开展科学活动，以达到促进幼儿获得更好发展的目的。
一、精准对象，有的放矢
开展幼儿教学活动，首先要精准定位教学目标，在教学过程中不断克服困难，以此收获理想教学效果。开展幼儿教学活动并不是单纯带领幼儿进行游戏，也无法像小学一样进行模式化课堂教学。因此，应该以特定的活动目标为基础，结合幼儿兴趣爱好以及认知规律，开展生动、活泼、有趣的学习活动。满足幼儿兴趣特点、符合幼儿认知规律的活动才能有效吸引中班幼儿注意力，因此，幼儿科学活动设计，要以活动目标为基准，还要具备灵活性和趣味性。开展幼儿科学活动，要遵循相关指导文件中提出的要求，设计具有原版特色的科学活动。中班幼儿科学活动的开展，要充分结合幼儿园现有资源，充分调动幼儿参与互动的兴趣，通过精准的研究对象，引导幼儿对研究对象进行反复仔细的观察与实践，让幼儿在精准观察过程中，获得精准学习成效。
以针对幼儿园中班幼儿开展的种植园科学观察活动为例，好奇心很强的幼儿对于植物园中结出的果子非常好奇，累累硕果挂在枝头，幼儿可以仔细观察果实的样子。在观察过程中，幼儿会发现：同样的果实，但是颜色不同，有红色有绿色。即使果实都挂在同一种果树上，也会出现不同的颜色;有的果实长在树上，像苹果、桃子;还有些果实接在茎叶上，如番茄、尖椒;还有一些教师告诉幼儿果实已经成熟的植物，但是满地的藤曼上却看不到果实，此时，教师要引导幼儿进行细致观察。通过认真观察，有的幼儿发现在藤蔓下面的土地中露出一点红色，教师鼓励幼儿进行探究，几名幼儿合力将漏出红色周围的土挖开，逐渐出现一个红薯果实。在观察活动结束后，教师引导幼儿利用绘画的形式，将观察到的果实记录下来。通过分析幼儿的绘画作品，教师可以了解幼儿在此次种植园观察活动中的收获。幼儿通过绘画的形式，将所观察到的内容记录下来，便于幼儿深刻记忆不同植物果实的生长位置。教师还可以组织幼儿开展一次交流会活动，让幼儿用语言描述，在植物园中观察到的植物和果实，通过分析幼儿在交流会中语言的流畅度以及对事物描述的准确度，可以对幼儿学习效果进行精准分析，以分析结果为基础，展开更加全面有效的科学活动设计。
二、精准预设，科学生成
中班阶段的幼儿已经具备一定的思维能力，通过教师或者家长的引导，幼儿可以展开简单的问题分析。因此，在教师指导之下，中班幼儿可以开展简单的科学探究活动，以此促进幼儿能力得到进一步发展。教师应为幼儿提供精准的科学预设活动，给予幼儿足够的活动空间以及丰富的活动机会，在精准预设基础之上，确保达到精准生成的效果。
例如，在针对中班幼儿设计的“五颜六色的水”科学活动中，教师可以为幼儿准备丰富的活动材料，包括水、各种颜色的墨水、颜料以及容器，在活动开始时可以为学生播放《水》这首儿歌，通过欢快的音乐，可以有效调动幼儿的积极性，确保接下来的活动可以顺利进行。在活动过程中，教师可以带领幼儿探索水与其他颜色的融合现象。通过观察在水中加入不同颜色墨水或者颜料，观察水发生的奇妙变化，能够有效拓展幼儿视野，促进幼儿科学思维养成。教师可以将幼儿分成小组，为每一小组发放一种颜色原料，引导幼儿在只有一种颜色基础上，与其他小组成员进行颜料交换，培养幼儿沟通合作的意识与能力。将不同的颜色同时加入水中，可以变化出各种丰富的色彩。通过这一科学活动，可以引导幼儿创造性的观察和发现，不同颜色在水中融合之后产生的变化，让幼儿体会科学活动的趣味性，培养幼儿对科学的探索意识。
三、精准实施，科学分类
为中班幼儿组织科学活动，让幼儿在活动过程中，根据教师引导进行动手实施，可以有效培养幼儿动手操作能力。以精准的科学活动组合为基础，引导幼儿对科学活动进行深度探究与实践，让幼儿亲身参与科学活动，可以讓幼儿在活动过程中形成对科学活动生动形象的认识与体验。在对学习对象进行精准分类过程中，可促进幼儿在科学领域中获得发展。
比如：在中班幼儿进行“物体的浮与沉”科学活动中，教师可以为幼儿准备水槽、空瓶子、钥匙、乒乓球、铅笔、石头等活动材料。结合科学实验手册中的内容，逐步进行实验活动。在观察实验过程中，幼儿会发现，有的物体可以漂浮在水面上，有的物品放入水中就会沉入水底。实验结束，教师引导幼儿对科学实验现象进行分析，对物体在水中的浮尘原因进行科学分类。通过此次科学实验的开展，幼儿在教师引导下，可以得出实心、较重的物品会沉入水底，空心、较轻的物品会浮在水面的结果。通过这一科学实验的开展，教师可以引导幼儿进行精准分类，精准总结，并在实验过程当中逐步培养幼儿的科学思维。
结语
总之，在如今精准教学背景下，开展幼儿园科学活动，可充分利用大数据、网络平台等资源，科学开展具有针对性的活动，提升活动内容的吸引力，充分利用幼儿园现有资源，开展精准预设与生成，开展有效的科学实验活动。并对整个科学活动过程，展开精准的分析和教研，以此分析幼儿优势与不足。通过科学实验过程促进幼儿形成对科学知识的兴趣，提升幼儿科学思维，促进幼儿综合能力获得全面发展。
参考文献：
[1]王小明.大数据背景下精准教学的认识、经验与成效[J].中小学数字化教学，2021（05）：76-79.
[2]王志洪.浅谈在科学探究活动中幼儿学习品质的培养策略[J].考试周刊，2021（31）：163-164.
浙江省绍兴市柯岩中心幼儿园 312000
关键词：精准;幼儿教学;科学活动
引言：
通过精准控制，教师在开展幼儿教育过程中，设计具有针对性的训练、反馈及反思等活动环节，可以有计划、有依据的逐步进行目标强化活动。在精准教学背景下，提升科学活动的实效性，可有效促进科学活动顺利开展。下文中以精准教学为背景，探究在幼儿园教育中如何开展科学活动，以达到促进幼儿获得更好发展的目的。
一、精准对象，有的放矢
开展幼儿教学活动，首先要精准定位教学目标，在教学过程中不断克服困难，以此收获理想教学效果。开展幼儿教学活动并不是单纯带领幼儿进行游戏，也无法像小学一样进行模式化课堂教学。因此，应该以特定的活动目标为基础，结合幼儿兴趣爱好以及认知规律，开展生动、活泼、有趣的学习活动。满足幼儿兴趣特点、符合幼儿认知规律的活动才能有效吸引中班幼儿注意力，因此，幼儿科学活动设计，要以活动目标为基准，还要具备灵活性和趣味性。开展幼儿科学活动，要遵循相关指导文件中提出的要求，设计具有原版特色的科学活动。中班幼儿科学活动的开展，要充分结合幼儿园现有资源，充分调动幼儿参与互动的兴趣，通过精准的研究对象，引导幼儿对研究对象进行反复仔细的观察与实践，让幼儿在精准观察过程中，获得精准学习成效。
以针对幼儿园中班幼儿开展的种植园科学观察活动为例，好奇心很强的幼儿对于植物园中结出的果子非常好奇，累累硕果挂在枝头，幼儿可以仔细观察果实的样子。在观察过程中，幼儿会发现：同样的果实，但是颜色不同，有红色有绿色。即使果实都挂在同一种果树上，也会出现不同的颜色;有的果实长在树上，像苹果、桃子;还有些果实接在茎叶上，如番茄、尖椒;还有一些教师告诉幼儿果实已经成熟的植物，但是满地的藤曼上却看不到果实，此时，教师要引导幼儿进行细致观察。通过认真观察，有的幼儿发现在藤蔓下面的土地中露出一点红色，教师鼓励幼儿进行探究，几名幼儿合力将漏出红色周围的土挖开，逐渐出现一个红薯果实。在观察活动结束后，教师引导幼儿利用绘画的形式，将观察到的果实记录下来。通过分析幼儿的绘画作品，教师可以了解幼儿在此次种植园观察活动中的收获。幼儿通过绘画的形式，将所观察到的内容记录下来，便于幼儿深刻记忆不同植物果实的生长位置。教师还可以组织幼儿开展一次交流会活动，让幼儿用语言描述，在植物园中观察到的植物和果实，通过分析幼儿在交流会中语言的流畅度以及对事物描述的准确度，可以对幼儿学习效果进行精准分析，以分析结果为基础，展开更加全面有效的科学活动设计。
二、精准预设，科学生成
中班阶段的幼儿已经具备一定的思维能力，通过教师或者家长的引导，幼儿可以展开简单的问题分析。因此，在教师指导之下，中班幼儿可以开展简单的科学探究活动，以此促进幼儿能力得到进一步发展。教师应为幼儿提供精准的科学预设活动，给予幼儿足够的活动空间以及丰富的活动机会，在精准预设基础之上，确保达到精准生成的效果。
例如，在针对中班幼儿设计的“五颜六色的水”科学活动中，教师可以为幼儿准备丰富的活动材料，包括水、各种颜色的墨水、颜料以及容器，在活动开始时可以为学生播放《水》这首儿歌，通过欢快的音乐，可以有效调动幼儿的积极性，确保接下来的活动可以顺利进行。在活动过程中，教师可以带领幼儿探索水与其他颜色的融合现象。通过观察在水中加入不同颜色墨水或者颜料，观察水发生的奇妙变化，能够有效拓展幼儿视野，促进幼儿科学思维养成。教师可以将幼儿分成小组，为每一小组发放一种颜色原料，引导幼儿在只有一种颜色基础上，与其他小组成员进行颜料交换，培养幼儿沟通合作的意识与能力。将不同的颜色同时加入水中，可以变化出各种丰富的色彩。通过这一科学活动，可以引导幼儿创造性的观察和发现，不同颜色在水中融合之后产生的变化，让幼儿体会科学活动的趣味性，培养幼儿对科学的探索意识。
三、精准实施，科学分类
为中班幼儿组织科学活动，让幼儿在活动过程中，根据教师引导进行动手实施，可以有效培养幼儿动手操作能力。以精准的科学活动组合为基础，引导幼儿对科学活动进行深度探究与实践，让幼儿亲身参与科学活动，可以讓幼儿在活动过程中形成对科学活动生动形象的认识与体验。在对学习对象进行精准分类过程中，可促进幼儿在科学领域中获得发展。
比如：在中班幼儿进行“物体的浮与沉”科学活动中，教师可以为幼儿准备水槽、空瓶子、钥匙、乒乓球、铅笔、石头等活动材料。结合科学实验手册中的内容，逐步进行实验活动。在观察实验过程中，幼儿会发现，有的物体可以漂浮在水面上，有的物品放入水中就会沉入水底。实验结束，教师引导幼儿对科学实验现象进行分析，对物体在水中的浮尘原因进行科学分类。通过此次科学实验的开展，幼儿在教师引导下，可以得出实心、较重的物品会沉入水底，空心、较轻的物品会浮在水面的结果。通过这一科学实验的开展，教师可以引导幼儿进行精准分类，精准总结，并在实验过程当中逐步培养幼儿的科学思维。
结语
总之，在如今精准教学背景下，开展幼儿园科学活动，可充分利用大数据、网络平台等资源，科学开展具有针对性的活动，提升活动内容的吸引力，充分利用幼儿园现有资源，开展精准预设与生成，开展有效的科学实验活动。并对整个科学活动过程，展开精准的分析和教研，以此分析幼儿优势与不足。通过科学实验过程促进幼儿形成对科学知识的兴趣，提升幼儿科学思维，促进幼儿综合能力获得全面发展。
参考文献：
[1]王小明.大数据背景下精准教学的认识、经验与成效[J].中小学数字化教学，2021（05）：76-79.
[2]王志洪.浅谈在科学探究活动中幼儿学习品质的培养策略[J].考试周刊，2021（31）：163-164.
浙江省绍兴市柯岩中心幼儿园 312000