【摘要】我国高校教学存在很多问题，尤其是应用型教学存在的问题亟待解决，本文提出了一种基于应用能力培养的高校科技化教学体系，旨在针对问题，解决问题。
　　【关键词】应用型教学；科学的方法；高科技教具
　　【中图分类号】G642.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0279-01
　　目前我国高等教育不断发展，并取得了很多进步，但是也存在着一些问题，尤其是应用型教育教学问题更为突出，从科技发展的角度分析：信息技术发展迅速，传统的教学方法力不从心，传统课堂也因为手机等移动平台的普及对学生吸引力和影响力下降，学生课堂玩手机无法管控，教师讲课不吸引学生；从课程内容分析：高校的理工类课程中识图、机械电子类设计、医药中的解剖、临床培训等课程，文史科目中的法律、历史、配音艺术等课程，应用性较强，教学改进和提升空间较大；从学校教学理念分析：高等教育阶段按照教育部的最新要求，本科应用型高校及高等职业教育学校等院校，需要设置认知实践课程，传统教学方法又无法实现，教师只能通过纪录片和视频讲解，而诸如牛顿环的观察等一些需要学生亲手操作的实验又不能惠及每个人。也造成学生的一些错误认识，比如学生容易产生误会，认为大学的课程学了也没用。
　　上述问题亟待解决，同时为了更好的培养适应社会发展和岗位需求的高等应用型人才，本文提出了一种基于应用能力培养的高校科技化教学体系，即Scientific and Technological teaching system of universities based on the Training of Application ability，可概括为STTA（取关键字的首字母简译）。STTA的重点是科学的方法、高科技的技术，包括科学的教学方法、科学的课堂管理、科学的实验训练、高科技教具模拟，通过上述环节最终达到培养学生适应岗位要求的应用能力的目的。具体关系详见图1：
　　科学的教学方法：教学方法讲究因材施教，STTA提倡教师针对不同的学生、课程内容、教学环境，要有不同的教学方法和课堂管理手段，选择科学合理的教学方法，至关重要。比如理论课程常用的情景模拟法，以招投标课程为例，可以选则两组学生，分别为招标方、投标方，在现场模拟开标过程，实现情景再现。这种方法，既可以让学生在模拟的职业情境下参与活动，又可以在潜移默化中学习到知识，并形成能力。类似的方法还有课堂教师和学生互换身份的反转课堂、全体学生圆桌讨论的头脑风暴法、全班分组的分组学习法等。总而言之，科学的教学方法在于创建能够促进学生岗位能力形成的各类情境，发挥学生主观能动性，自主学习，科学的学习。
　　科学的课堂管理：课堂管理和教学方法相辅相成，但是也有所区别和关联。STTA的课堂管理是教学的一部分，但是更侧重于纪律的维持。科学的课堂管理也是教师乃至整个学校整体教学运行中至关重要的环节。但是课堂管理没有固定的方法，要结合学生组成、教学内容等调整教学方法。同时教学辅助人员则通过课堂外的巡视、听课等活动，主动参与课堂秩序的管理。总之，课堂管理要科学、严谨、体系化、以人为本。
　　科学的实验实训：实验实训是应用型人才培养的重要环节，也是STTA中很重要的环节。现在很多高校设置了实验和实训类课程，这一类课程要求学生具有良好的动手能力和参与热情，例如配音实训课程，教师可以通过影视聲音重现、广播剧编排等方式，组织实训内容，而不是既定的发声练习就敷衍了事。因此科学的安排试验实训内容、环节、组织、协调和管控至关重要，尤其是实验和实训内容，要结合岗位实践、客观实际编制和安排。
　　高科技教具辅助：教具辅助教学是高校教学质量提升的必要手段，在科技不断进步的今天，显得越发重要，正所谓道高一尺魔高一丈，手机等智能化终端的出现，可以理解为高科技的课堂干扰新模式。因此需要有效的手段来针对问题并解决问题。STTA倡导的高科技教具主要运用虚拟现实和全息投影技术相结合的设计，通过立体教学演示设备为辅助，改变传统的教学方法，提升教学质量。（如图2所示，本文提及的相关技术和设计受国家专利保护）。
　　科技是第一生产力，基于应用能力培养的高校科技化教学体系（STTA）旨在针对问题，并解决问题，为高校教育教学不断发展和完善抛砖引玉。