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摘 要：审美教育已经成为小学语文教学中的一部分，在审美教育中巧妙的使用电教多媒体技术能够有效调动学生的积极性，让学生感受到语文的魅力。本对小学语文审美教育中采用电教多媒体技术的意义进行分析，并关于电教多媒体技术的使用提出几点意见，使电教多媒体技术达到辅助教学的效果。
关键词：小学语文；审美教育；电教多媒体
小学生的好奇心理十分强，该时期的学生正处于心理发育阶段，对学生進行审美教育能够培养学生正确的审美观以及情感价值观。在审美教育当中，教师通过电教多媒体技术将声音、图片合为一体，将语言形象化，让学生直接的感到语文字里行间的魅力，从而激发学生对美追求的欲望。
一、电教多媒体技术教学的意义
在小学语文审美教育中，采用电教多媒体技术教育的意义主要在于以下几个方面，首先表现为能够激发学生的兴趣。语言学习是一个需要大量实践的过程。在学习过程中，学生需要不断地听和说。在传统的教学方法中，学生只能阅读和阅读枯燥乏味的课本，而真正的记忆很少。多媒体计算机的显著特点是交互性，学生可以通过丰富的图片进行各种练习。此外，小学生自主学习的主动性不高，需要引导。在多媒体教学中，计算机承担着教师职责的一部分。每个学生都能在计算机的正确引导下独立地掌握自己的学习过程。因此，它能极大地调动学生的学习兴趣，为学生的积极参与创造有利条件，使学生成为课堂的主人。其次，能够优化语文教学。在教学中，多媒体可以创设教学情境，激发学习兴趣。多媒体课件可以整合文章的相关背景知识、历史知识和文化内涵，利用图形、文本、语音、图像等多媒体播放功能，快速、清晰、高效地为学生提供相关知识和信息。多媒体在教学中可以拓展感性知识，培养形象思维能力。以多媒体课件为载体，合理处理感性材料，优化感知刺激，有助于学生建立丰富的表达系统，为学生形象思维奠定基础。学生不仅接触抽象的语言符号，而且使学生成为世界的形象，使他们对知识的理解更加全面和深刻。做好能够达到丰富课堂的效果。对于学生来说，这个小组是一个喜欢玩耍和玩耍的群体。他们很难在40分钟内集中精力学习。特别是在上课前10分钟，是学生意志薄弱的时期。这就要求教师要具备一定的教学技能。在多媒体课堂中，教师可以使课堂教学得以实践，缩短与学生的距离，使学生在教师创设情境时既能学习知识，又能复习原有知识，更重要的是培养知识整合能力。多媒体在语文课堂中的应用不仅促进了学生的学习兴趣，而且培养了学生的爱情和音乐的良好习惯。合理使用多媒体教学能使课堂丰富多彩。
二、电教多媒体技术使用的注意事项
（1）遵守电教多媒体技术使用原则
电教多媒体技术是一把双刃剑，教师只有使用好电教多媒体技术，才能够使其服务于教学，在使用电教多媒体技术进行教学时，教师要严格遵守以下几个原则，首先是要符合学生的思维特点与心理特点，其次是采用电教多媒体技术的运用要利于教学情境的创造，能够起到调动学生学习积极性的效果，最后，开展教学时要遵循“自行阅读——研究发现——解题思路、方法探究”这一过程。在小学语文学习中，有些知识比较抽象，学生需要在教师的指导下学习，为此，教师采用电教多媒体技术教学的同时，也要参与到课堂当中，在教学中可以在问题倒入、实践以及强化知识的环节上采用电教多媒体技术，而在理论知识的学习上，教师要亲自进行讲解，并使用板书的方式与学生共同研究，一步一个脚印的分析，最后得到的文章的中心思想、知识更深入人心。将传统的教学模式与多媒体教学模式相互结合在一起，学生才能够跟上教师的脚步，有效提高语文成绩。
（2）提高课件制作水平
课件的制作质量与教学质量息息相关，在多媒体环境下，教师更是要明白课件制作的重要性，可见要起到调动学生积极性的作用，让学生能够积极参与到课堂当中，独立思考，不断的探究语文知识，从初步认识到完全理解，这一系列的过程都要在课件中体现出来。在课件的制作中，教师不但要让学生掌握课文与作者之间的关系，在明确作者写作意图的情况下开展教育，必须要时还需要设计有学生实践的内容，学生亲自动手能够加深学生对知识的印象。除此之外，教师在还需要找到语文知识和电教多媒体技术的切合点，将电教多媒体技术自然而然的融入到语文知识教学中，是课堂更具有活力，找到切入点之后，教师可采用电教多媒体技术创造教学情境，创造适合的教学情境能够帮助学生更快的掌握语文知识，突破难点，并构建一个完整的知识结构体系，学生理清思路，一步步跟着教师的步伐学习，将知识记录到脑海中，使知识简易化，从而达到提高成绩的目的。
（3）重视交互式教学模式的设施
电教多媒体技术的运用使枯燥乏味的小学语文课堂变得丰富多彩，但是，教师若只是单纯的播放课件，没有和学生进行沟通交流，学生像看电影一样学习，根本不获取理想的教学效果，而电教多媒体技术在此情况下也无法发挥其真正的作用，为此，教师要重视交互式教学模式的实施，将电教多媒体技术与交互式教学有机结合起来，教师与学生之间在课堂上共同探讨语文知识，培养学生的主动性、创造性。采用电教多媒体技术教学时，教师可结合教材中的内容，自己设计问题，采用电教多媒体技术表现出来，这不但是对语文知识的补充，而且更能激发学生的好奇心，让学生积极主动的去探究语文知识。
综上所述，在小学语文审美教育当中，电教多媒体辅助教学的效果是毋庸置疑的。但是教师若是使用不当，则得到适得其反的效果，为此，在采用多媒体技术进行教学时，教师要注重细节的把握，并且教师应与传统教学相结合。使这两种教学模式相辅相成，科学地运用多媒体教学技术优化小学语文教学模式，使语文教学步入有效发展的轨道，提高小学语文教学质量。
参考文献
[1]汪晓倩.小学语文审美教育中的电教多媒体技术应用[J].考试周刊，2018（07）：53.
[2]程秀珍.浅谈多媒体技术在小学语文审美教育中的意义[J].科教导刊（中旬刊），2012（02）：123+158.
[3]聂秀芳，袁文智.浅谈电教多媒体在小学语文审美教育中的运用[J].学周刊，2012（35）：68.
[4]梁艳.电教多媒体在小学语文审美教育中的运用[J].生活教育，2014（S2）：295.
[5]姜海萍.电教多媒体在小学语文课程中的运用研究[J].成才之路，2014（11）：18.
关键词：小学语文；审美教育；电教多媒体
小学生的好奇心理十分强，该时期的学生正处于心理发育阶段，对学生進行审美教育能够培养学生正确的审美观以及情感价值观。在审美教育当中，教师通过电教多媒体技术将声音、图片合为一体，将语言形象化，让学生直接的感到语文字里行间的魅力，从而激发学生对美追求的欲望。
一、电教多媒体技术教学的意义
在小学语文审美教育中，采用电教多媒体技术教育的意义主要在于以下几个方面，首先表现为能够激发学生的兴趣。语言学习是一个需要大量实践的过程。在学习过程中，学生需要不断地听和说。在传统的教学方法中，学生只能阅读和阅读枯燥乏味的课本，而真正的记忆很少。多媒体计算机的显著特点是交互性，学生可以通过丰富的图片进行各种练习。此外，小学生自主学习的主动性不高，需要引导。在多媒体教学中，计算机承担着教师职责的一部分。每个学生都能在计算机的正确引导下独立地掌握自己的学习过程。因此，它能极大地调动学生的学习兴趣，为学生的积极参与创造有利条件，使学生成为课堂的主人。其次，能够优化语文教学。在教学中，多媒体可以创设教学情境，激发学习兴趣。多媒体课件可以整合文章的相关背景知识、历史知识和文化内涵，利用图形、文本、语音、图像等多媒体播放功能，快速、清晰、高效地为学生提供相关知识和信息。多媒体在教学中可以拓展感性知识，培养形象思维能力。以多媒体课件为载体，合理处理感性材料，优化感知刺激，有助于学生建立丰富的表达系统，为学生形象思维奠定基础。学生不仅接触抽象的语言符号，而且使学生成为世界的形象，使他们对知识的理解更加全面和深刻。做好能够达到丰富课堂的效果。对于学生来说，这个小组是一个喜欢玩耍和玩耍的群体。他们很难在40分钟内集中精力学习。特别是在上课前10分钟，是学生意志薄弱的时期。这就要求教师要具备一定的教学技能。在多媒体课堂中，教师可以使课堂教学得以实践，缩短与学生的距离，使学生在教师创设情境时既能学习知识，又能复习原有知识，更重要的是培养知识整合能力。多媒体在语文课堂中的应用不仅促进了学生的学习兴趣，而且培养了学生的爱情和音乐的良好习惯。合理使用多媒体教学能使课堂丰富多彩。
二、电教多媒体技术使用的注意事项
（1）遵守电教多媒体技术使用原则
电教多媒体技术是一把双刃剑，教师只有使用好电教多媒体技术，才能够使其服务于教学，在使用电教多媒体技术进行教学时，教师要严格遵守以下几个原则，首先是要符合学生的思维特点与心理特点，其次是采用电教多媒体技术的运用要利于教学情境的创造，能够起到调动学生学习积极性的效果，最后，开展教学时要遵循“自行阅读——研究发现——解题思路、方法探究”这一过程。在小学语文学习中，有些知识比较抽象，学生需要在教师的指导下学习，为此，教师采用电教多媒体技术教学的同时，也要参与到课堂当中，在教学中可以在问题倒入、实践以及强化知识的环节上采用电教多媒体技术，而在理论知识的学习上，教师要亲自进行讲解，并使用板书的方式与学生共同研究，一步一个脚印的分析，最后得到的文章的中心思想、知识更深入人心。将传统的教学模式与多媒体教学模式相互结合在一起，学生才能够跟上教师的脚步，有效提高语文成绩。
（2）提高课件制作水平
课件的制作质量与教学质量息息相关，在多媒体环境下，教师更是要明白课件制作的重要性，可见要起到调动学生积极性的作用，让学生能够积极参与到课堂当中，独立思考，不断的探究语文知识，从初步认识到完全理解，这一系列的过程都要在课件中体现出来。在课件的制作中，教师不但要让学生掌握课文与作者之间的关系，在明确作者写作意图的情况下开展教育，必须要时还需要设计有学生实践的内容，学生亲自动手能够加深学生对知识的印象。除此之外，教师在还需要找到语文知识和电教多媒体技术的切合点，将电教多媒体技术自然而然的融入到语文知识教学中，是课堂更具有活力，找到切入点之后，教师可采用电教多媒体技术创造教学情境，创造适合的教学情境能够帮助学生更快的掌握语文知识，突破难点，并构建一个完整的知识结构体系，学生理清思路，一步步跟着教师的步伐学习，将知识记录到脑海中，使知识简易化，从而达到提高成绩的目的。
（3）重视交互式教学模式的设施
电教多媒体技术的运用使枯燥乏味的小学语文课堂变得丰富多彩，但是，教师若只是单纯的播放课件，没有和学生进行沟通交流，学生像看电影一样学习，根本不获取理想的教学效果，而电教多媒体技术在此情况下也无法发挥其真正的作用，为此，教师要重视交互式教学模式的实施，将电教多媒体技术与交互式教学有机结合起来，教师与学生之间在课堂上共同探讨语文知识，培养学生的主动性、创造性。采用电教多媒体技术教学时，教师可结合教材中的内容，自己设计问题，采用电教多媒体技术表现出来，这不但是对语文知识的补充，而且更能激发学生的好奇心，让学生积极主动的去探究语文知识。
综上所述，在小学语文审美教育当中，电教多媒体辅助教学的效果是毋庸置疑的。但是教师若是使用不当，则得到适得其反的效果，为此，在采用多媒体技术进行教学时，教师要注重细节的把握，并且教师应与传统教学相结合。使这两种教学模式相辅相成，科学地运用多媒体教学技术优化小学语文教学模式，使语文教学步入有效发展的轨道，提高小学语文教学质量。
参考文献
[1]汪晓倩.小学语文审美教育中的电教多媒体技术应用[J].考试周刊，2018（07）：53.
[2]程秀珍.浅谈多媒体技术在小学语文审美教育中的意义[J].科教导刊（中旬刊），2012（02）：123+158.
[3]聂秀芳，袁文智.浅谈电教多媒体在小学语文审美教育中的运用[J].学周刊，2012（35）：68.
[4]梁艳.电教多媒体在小学语文审美教育中的运用[J].生活教育，2014（S2）：295.
[5]姜海萍.电教多媒体在小学语文课程中的运用研究[J].成才之路，2014（11）：18.