论文部分内容阅读
摘要：伴随着我国新课改的实施，教育已经不局限于教材内容和考试成绩，综合性高素质人才更加适应社会的发展需求。因此，在高职院校建筑设计专业，其创业实践课程受到了相关部门和社会各界的广泛关注。可见，高职建筑设计类专业的创业实践课程体系的制定和实施，已然成为该专业的教育重点之一。
关键词：高职;建筑设计;创业;实践课程;探索;实践
前言：目前，根据建筑设计市场对人才的需求，建筑设计类专业对学生开展创业实践课程就显得十分重要。基于此，本文从高职建筑设计类专业创业实践课程的现状入手，针对高职建筑设计类专业创业实践课程进行了探索与研究，以供参考。
1高职建筑设计类专业创业实践课程现状
1.1实践课程开展不够全面，实践资源有限
课程基础部分的学习，通过原理课程让学生对建筑有了一定程度的认知，强化学生对各类建筑的初步了解，培养学生在空间和环境上的感受能力。由于职业院校的学生因自身特点的原因，多数具有自控能力较弱、学习韧性较差的特点，在学习专业课程的理论知识部分，不易激发其学习兴趣，容易产生厌学心理，导致部分高职院校学生，跟不上教学进度或直接放弃学习的现象产生。但高职院校学生，同时具有应变能力、思维能力和实际操作能力较强的特点。然而，部分院校没有抓住学生这些优秀特点，实践内容较少，且形式不够多样化，还有实践配套资源欠缺，这都是导致职业院校学生理论学习兴趣较弱，实践课程不达标的原因，也影响了接下来的建筑设计课和创业实践课的开展。
1.2设计部分，实践设置还有很大的优化空间
在高职建筑设计类专业中，建筑设计是设计课程的重点，与方案设计进行结合后，达到设计教学的开放化、多样化、个性化的目的，通过对经典建筑设计的剖析、讲解和学习，培养了学生在空间上的塑造能力，在这一阶段的教学中，教师会给学生布置设计作业，让学生在自主设计的过程中复习、巩固所学的知识。但是这种方法也有一个较大的缺点，因学生自主完成的设计作业，多数为空中楼阁这一方面的题材，几乎脱离实际生产、生活，其中体现的建筑设计规范和设计标准也少之又少。同时，因实际的建筑工程设计中包含了太多的内容，学生若想在多媒体教室中，通过PPT、视频文件、教室讲解等方式，是很难做出符合实际，且各方面都符合要求的建筑设计稿。可见，在高职院校中，设计部分的实践环节，还是有很大可优化的空间。
1.3技术部分，综合实践难度大、障碍多
在技术部分和综合部分的教学中，主要侧重于实际工程的营造，这一点就要求学生应用匠人思维和精神融入到整个实践过程中。技术部分主要大力培养学生在建筑设备、结构和建筑材料上的认知能力，体会建筑的功能、形态、空间是如何从图纸到实际建造场地的;综合部分则要求学生做到自行设计、施工，学生不仅要了解建筑的理论知识和技术，还应掌握实际建造中设计的材料、设备、结构等诸多方面[1]。与此同时，学生也应清楚实际的工程项目，同样离不开地方政府、开发商、设计院、质检部门等多个单位的共同协作。可见，学生在学校内有关技术和综合实践部分的学习，难度较大，且障碍较多。
2高职建筑设计类专业创业实践课程路径
2.1加强宣传针对性，开展实践引导
各职业院校应清晰创业实践课程的主题，并依照创业实践主题制作具有专业性的宣传方案，利用线上和线下的方式，强化学生对创业案例和理论知识点的认识度和接受能力。同时，宣传应根据学校的实际条件和情况，不能夸大，教师还可采用实践引导的方式，协助学生发掘创业的魅力所在，提升学生的主观能动性和创业的能力。
2.2完善并优化课程方案
院校应完善优化教育方案，并使用多样化教育平台，利用辩证、客观的理念创建行之有效的教育体系，加大对建筑设计类学科课程安排的重视程度。例如：对其创业实践课程体系中的漏洞问题进行研究，并第一时间做出整改，从而确保相关课程的完整性[2]。同时，还可采用情境创设、分组或校企合作的模式，为学生提供多元化学习、实践、创业平台，不仅拓宽了学生的思维能力和学习能力，也为学生日后的发展积累了知识和经验。
2.3科学选择创业教材和实践案例
职业院校及教师在授课过程中，应选择赋予时代特征的创新创业案例与教材相结合，联合建筑设计专业的教学特征以及需遵守的原则，构建与之对应的创业实践教育机制，并做好教材的核对和分析，让教育教学和创业实践教学二者达到良性循环的目的，从而为学生的创业实践打下良好的基础。
2.4调研相关领域企业需求，强化学生学生实践能力
建筑设计的发展应做到与时俱进，适合社会发展和对相关人才的需求，是高职院校建筑专业设计类的教学重点。在2016年到2021年中国绿色建筑行业发展分析及投资潜力研究报告中显示，绿色建筑在设计理念上应秉持建筑的三大原则：一是可持续发展诉求;二是建筑的生命周期;三是在建筑设计、施工、运营过程中应确保最大程度上做到节地、节能、节水等方面，做到不污染环节，建造出适用于人们生产、生活的高效空间，这也是新时代能源危机大环境下，对建筑的要求[3]。同时，随着社会经济的进步，使用者对建筑的功能性和舒适度都有了很大程度的提升，这也致使建筑教育中技术部分的占比成上升趋势。因此，各高职院校建筑设计类专业，应保持与相关领域企业的密切联系，时刻关注行业发展的需求和動态，并针对实际变化来调整教学内容，这不仅能强化学生的实践能力，还能提升学校自身的教学质量。
2.5建设专业化创业、实践师资队伍
目前，我国部分高职院校有关于创业、实践的师资力量较为薄弱，教师队伍欠缺专业人才，因此创业、实践方面的课程也会随之调整主题框架和既定目标。因此，高职院校想提升教师队伍的专业性和创新性，可做到以下几点：一是全方面评估建设设计专业教师的专业能力和综合素养，根据实际情况增加专业化教师的数量，保障建筑设计专业师资力量的完善;二是可采用定期开展教师培训活动的方式，提升教师的专业水平和教学能力，并掌握实践、创业课程的要点和难点;三是以学期或者自然月为分割线，对教师的教育质量进行考核，若考核不达标时，用第一时间针对存在的问题进行分析和解决，为课程的有序开展奠定了良好的基础;四是相关教师应做好创业、实践课程的前期调研工作，避免出现教学流程混乱和教育不到位的情况出现[4]。
结语：综上所述，高职院校的创业实践课程在建筑设计类专业中有着举足轻重的地位，因此，高职院校应明确建筑设计类专业创业、实践课程的现状，做好加强宣传针对性开展实践引导、完善并优化课程方案、建设专业化创业实践师资队伍等工作，教师应做到调研相关领域企业需求，强化学生学生实践能力的同时，完善并优化课程方案，并科学选择创业教材和实践案例，从而保障学生日后良好发展，并高效提升自身的教学质量，为社会主义现代化建设输出更多的综合性人才。
参考文献：
[1] 栾晨. 高职建筑设计类专业创新创业辅助课程探索与实践[J]. 黑龙江建筑职业技术学院，2021（15）：0062-02.
[2] 张荣. 高职建筑设计专业创新创业教育课程建设与实践的研究[J]. 佳木斯教育学院学报，2018，000（002）：481-482.
[3] 李静. 高职院校在专业教育中植入创新创业教育的探索与实践——以视觉传播设计与制作专业为例[J]. 艺海，2020（2）：103-105.
[4] 贾建玲，潘春亮. 高职建筑设计技术专业课程体系设计与实践分析[J]. 人才资源开发，2016，000（012）：237-237.
关键词：高职;建筑设计;创业;实践课程;探索;实践
前言：目前，根据建筑设计市场对人才的需求，建筑设计类专业对学生开展创业实践课程就显得十分重要。基于此，本文从高职建筑设计类专业创业实践课程的现状入手，针对高职建筑设计类专业创业实践课程进行了探索与研究，以供参考。
1高职建筑设计类专业创业实践课程现状
1.1实践课程开展不够全面，实践资源有限
课程基础部分的学习，通过原理课程让学生对建筑有了一定程度的认知，强化学生对各类建筑的初步了解，培养学生在空间和环境上的感受能力。由于职业院校的学生因自身特点的原因，多数具有自控能力较弱、学习韧性较差的特点，在学习专业课程的理论知识部分，不易激发其学习兴趣，容易产生厌学心理，导致部分高职院校学生，跟不上教学进度或直接放弃学习的现象产生。但高职院校学生，同时具有应变能力、思维能力和实际操作能力较强的特点。然而，部分院校没有抓住学生这些优秀特点，实践内容较少，且形式不够多样化，还有实践配套资源欠缺，这都是导致职业院校学生理论学习兴趣较弱，实践课程不达标的原因，也影响了接下来的建筑设计课和创业实践课的开展。
1.2设计部分，实践设置还有很大的优化空间
在高职建筑设计类专业中，建筑设计是设计课程的重点，与方案设计进行结合后，达到设计教学的开放化、多样化、个性化的目的，通过对经典建筑设计的剖析、讲解和学习，培养了学生在空间上的塑造能力，在这一阶段的教学中，教师会给学生布置设计作业，让学生在自主设计的过程中复习、巩固所学的知识。但是这种方法也有一个较大的缺点，因学生自主完成的设计作业，多数为空中楼阁这一方面的题材，几乎脱离实际生产、生活，其中体现的建筑设计规范和设计标准也少之又少。同时，因实际的建筑工程设计中包含了太多的内容，学生若想在多媒体教室中，通过PPT、视频文件、教室讲解等方式，是很难做出符合实际，且各方面都符合要求的建筑设计稿。可见，在高职院校中，设计部分的实践环节，还是有很大可优化的空间。
1.3技术部分，综合实践难度大、障碍多
在技术部分和综合部分的教学中，主要侧重于实际工程的营造，这一点就要求学生应用匠人思维和精神融入到整个实践过程中。技术部分主要大力培养学生在建筑设备、结构和建筑材料上的认知能力，体会建筑的功能、形态、空间是如何从图纸到实际建造场地的;综合部分则要求学生做到自行设计、施工，学生不仅要了解建筑的理论知识和技术，还应掌握实际建造中设计的材料、设备、结构等诸多方面[1]。与此同时，学生也应清楚实际的工程项目，同样离不开地方政府、开发商、设计院、质检部门等多个单位的共同协作。可见，学生在学校内有关技术和综合实践部分的学习，难度较大，且障碍较多。
2高职建筑设计类专业创业实践课程路径
2.1加强宣传针对性，开展实践引导
各职业院校应清晰创业实践课程的主题，并依照创业实践主题制作具有专业性的宣传方案，利用线上和线下的方式，强化学生对创业案例和理论知识点的认识度和接受能力。同时，宣传应根据学校的实际条件和情况，不能夸大，教师还可采用实践引导的方式，协助学生发掘创业的魅力所在，提升学生的主观能动性和创业的能力。
2.2完善并优化课程方案
院校应完善优化教育方案，并使用多样化教育平台，利用辩证、客观的理念创建行之有效的教育体系，加大对建筑设计类学科课程安排的重视程度。例如：对其创业实践课程体系中的漏洞问题进行研究，并第一时间做出整改，从而确保相关课程的完整性[2]。同时，还可采用情境创设、分组或校企合作的模式，为学生提供多元化学习、实践、创业平台，不仅拓宽了学生的思维能力和学习能力，也为学生日后的发展积累了知识和经验。
2.3科学选择创业教材和实践案例
职业院校及教师在授课过程中，应选择赋予时代特征的创新创业案例与教材相结合，联合建筑设计专业的教学特征以及需遵守的原则，构建与之对应的创业实践教育机制，并做好教材的核对和分析，让教育教学和创业实践教学二者达到良性循环的目的，从而为学生的创业实践打下良好的基础。
2.4调研相关领域企业需求，强化学生学生实践能力
建筑设计的发展应做到与时俱进，适合社会发展和对相关人才的需求，是高职院校建筑专业设计类的教学重点。在2016年到2021年中国绿色建筑行业发展分析及投资潜力研究报告中显示，绿色建筑在设计理念上应秉持建筑的三大原则：一是可持续发展诉求;二是建筑的生命周期;三是在建筑设计、施工、运营过程中应确保最大程度上做到节地、节能、节水等方面，做到不污染环节，建造出适用于人们生产、生活的高效空间，这也是新时代能源危机大环境下，对建筑的要求[3]。同时，随着社会经济的进步，使用者对建筑的功能性和舒适度都有了很大程度的提升，这也致使建筑教育中技术部分的占比成上升趋势。因此，各高职院校建筑设计类专业，应保持与相关领域企业的密切联系，时刻关注行业发展的需求和動态，并针对实际变化来调整教学内容，这不仅能强化学生的实践能力，还能提升学校自身的教学质量。
2.5建设专业化创业、实践师资队伍
目前，我国部分高职院校有关于创业、实践的师资力量较为薄弱，教师队伍欠缺专业人才，因此创业、实践方面的课程也会随之调整主题框架和既定目标。因此，高职院校想提升教师队伍的专业性和创新性，可做到以下几点：一是全方面评估建设设计专业教师的专业能力和综合素养，根据实际情况增加专业化教师的数量，保障建筑设计专业师资力量的完善;二是可采用定期开展教师培训活动的方式，提升教师的专业水平和教学能力，并掌握实践、创业课程的要点和难点;三是以学期或者自然月为分割线，对教师的教育质量进行考核，若考核不达标时，用第一时间针对存在的问题进行分析和解决，为课程的有序开展奠定了良好的基础;四是相关教师应做好创业、实践课程的前期调研工作，避免出现教学流程混乱和教育不到位的情况出现[4]。
结语：综上所述，高职院校的创业实践课程在建筑设计类专业中有着举足轻重的地位，因此，高职院校应明确建筑设计类专业创业、实践课程的现状，做好加强宣传针对性开展实践引导、完善并优化课程方案、建设专业化创业实践师资队伍等工作，教师应做到调研相关领域企业需求，强化学生学生实践能力的同时，完善并优化课程方案，并科学选择创业教材和实践案例，从而保障学生日后良好发展，并高效提升自身的教学质量，为社会主义现代化建设输出更多的综合性人才。
参考文献：
[1] 栾晨. 高职建筑设计类专业创新创业辅助课程探索与实践[J]. 黑龙江建筑职业技术学院，2021（15）：0062-02.
[2] 张荣. 高职建筑设计专业创新创业教育课程建设与实践的研究[J]. 佳木斯教育学院学报，2018，000（002）：481-482.
[3] 李静. 高职院校在专业教育中植入创新创业教育的探索与实践——以视觉传播设计与制作专业为例[J]. 艺海，2020（2）：103-105.
[4] 贾建玲，潘春亮. 高职建筑设计技术专业课程体系设计与实践分析[J]. 人才资源开发，2016，000（012）：237-237.