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在现代信息技术日益发展的今天，电教媒体越来越广泛的运用于我们的课堂教学中，尤其是在小学语文课堂教学中，电教媒体的运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。帮助教师从繁重的工作中解放出来，使教师有时间有精力真正用心去从事教育教学工作，不断提高教学水平，营造良好的学习氛围，让学生提高学习的的乐趣，更能提高教育教学质量。同时，电教媒体能改变教师的教育教学理念﹑观念，开阔老师的视野，更新教育教学方法。将电教媒体有效地贯穿于整个教学过程，就显得尤为重要。因此，在小学语文课堂教学中运用现代电教媒体，是提高课堂教学效率，培养学生自身素质，提高学生学习能力的有很好途径。
一、营造良好的课堂氛围
小学生的年龄决定了：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
另外，兴趣是学生最好的老师，单从外部环境的角度去激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力是不够的，只有将外部的刺激转化为学生内在的学习动力，只有好的开始，才能真正起到激发学生学习兴趣的作用。培养学生学习的兴趣重要的一点就是要为学生创设一个能给学生带来成功感的学习环境，让学生体会到学习本身的乐趣。用电教媒体就能较好地解决，特别是新课的导人设计显得尤为重要。好的开始就会有好的效果，看是否把学生的情绪带了进来，是否投入到课文当中去了，这样学生对理解课文内容、掌握所学知识，起着很大的作用。利用电教媒体可从不同角度为不同的学习提供足够的资源和多样的呈现方式等优点，或者创设情境，激发情趣；或者引起悬念，诱发动机；或竟猜谜语引起兴趣，既可以为导入新课、获取新知做好铺垫，又为理解课文内容、培养实践能力奠定基础。如我在教学《庐山的云雾》时，通过课件向学生展示图片和配乐朗读，一幅幅庐山云雾千姿百态﹑瞬息万变的景色展示在学生的眼前：使学生产生了身临其境的感受，极大地激发了学生的热情，让学生以愉快的心情配合教师的教学活动。
二、突破教学的重、难点
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《开国大典》是一篇对学生进行革命传统教育的好教材，可此场景距今已近六十年了，对小学生来说是十分陌生而遥远的，其语言文字又十分抽象肃穆，学生很难体会到开国大典那庄严隆重，激动人心的场面。故此一开课我们便以录像为载体，重现當年开国大典的盛况，把学生带入当年的特定时代，突破了时空，化远为近，使学生情、文本情、作者情产生共鸣，为学习课文作好了情感铺垫。又如《画杨桃》一文中“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
三、激发入情入境的情感朗读
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《圆明园的毁灭》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着低沉的音乐，一边观看八国联军入侵圆明园的影视资料，在教师范读的引导下，学生仿佛走进了熊熊大火的圆明园，从而激发学生对八国联军的憎恨之情，增进了学生的民族自尊心，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。
四、教师要用电教媒体触动学生情感
给学生一个想象的空间，张开理想的翅膀。学生的知识来源于她的生活，离开了生活知识就像鱼儿离开了水。语文课堂教学也要结合学生所学的知识给予充分的展示，凡事都要动脑筋，给学生安排相应的社会实践内容，培养学生积极融入社会，加强与社会的联系。学生有了丰富的社会知识，学习语文时就会自然而然地产生一种亲近感，奠定想学、爱学的基础。
在进行教学设计时，我采用多种方法激起学生的求知欲和学习热情。课前我会用幽默的语言来做导入，采取录像、多媒体等设备为学生提供丰富的学习资源，激发学生学习的兴趣。我在教学《珍贵的教课书》一课时，因为我和我的学生没有经历过战争年代，对课文的理解不深，很难做到与课文对话，与作者心灵对话。因此，课前我进行充分准备，教学中利用电教资源使学生感到身临其境，体会作者的思想感情。在教学中我会让学生换位思考，告诉学生你就是课文中那位和指导员一起去拿书的小男孩，真正把学生带入“战火纷飞的战场”，感受当是教科书是多么的珍贵，来之不易，面对现在的学习环境你有什么理由不好好学习，这样先让学生感悟知识，心灵得到强烈的震撼，学习课文时学生就自然能得到熏陶，会很顺利的达到教学目的。这样学生不仅理解了课文内容 ，还得到了正面教育。
随着现代科技的飞速发展，电教媒体辅助教学蓬勃兴起，使教学资源不断丰富，将课堂教学引入全新的境界，它大大提高了课堂教学的质量和效益。同时，它也要求我们的教师在今后的教学中要积极探索，寻找现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点，实现课堂教学最优化。
参考文献：
[1] 小学课堂教学
一、营造良好的课堂氛围
小学生的年龄决定了：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
另外，兴趣是学生最好的老师，单从外部环境的角度去激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力是不够的，只有将外部的刺激转化为学生内在的学习动力，只有好的开始，才能真正起到激发学生学习兴趣的作用。培养学生学习的兴趣重要的一点就是要为学生创设一个能给学生带来成功感的学习环境，让学生体会到学习本身的乐趣。用电教媒体就能较好地解决，特别是新课的导人设计显得尤为重要。好的开始就会有好的效果，看是否把学生的情绪带了进来，是否投入到课文当中去了，这样学生对理解课文内容、掌握所学知识，起着很大的作用。利用电教媒体可从不同角度为不同的学习提供足够的资源和多样的呈现方式等优点，或者创设情境，激发情趣；或者引起悬念，诱发动机；或竟猜谜语引起兴趣，既可以为导入新课、获取新知做好铺垫，又为理解课文内容、培养实践能力奠定基础。如我在教学《庐山的云雾》时，通过课件向学生展示图片和配乐朗读，一幅幅庐山云雾千姿百态﹑瞬息万变的景色展示在学生的眼前：使学生产生了身临其境的感受，极大地激发了学生的热情，让学生以愉快的心情配合教师的教学活动。
二、突破教学的重、难点
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《开国大典》是一篇对学生进行革命传统教育的好教材，可此场景距今已近六十年了，对小学生来说是十分陌生而遥远的，其语言文字又十分抽象肃穆，学生很难体会到开国大典那庄严隆重，激动人心的场面。故此一开课我们便以录像为载体，重现當年开国大典的盛况，把学生带入当年的特定时代，突破了时空，化远为近，使学生情、文本情、作者情产生共鸣，为学习课文作好了情感铺垫。又如《画杨桃》一文中“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
三、激发入情入境的情感朗读
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《圆明园的毁灭》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着低沉的音乐，一边观看八国联军入侵圆明园的影视资料，在教师范读的引导下，学生仿佛走进了熊熊大火的圆明园，从而激发学生对八国联军的憎恨之情，增进了学生的民族自尊心，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。
四、教师要用电教媒体触动学生情感
给学生一个想象的空间，张开理想的翅膀。学生的知识来源于她的生活，离开了生活知识就像鱼儿离开了水。语文课堂教学也要结合学生所学的知识给予充分的展示，凡事都要动脑筋，给学生安排相应的社会实践内容，培养学生积极融入社会，加强与社会的联系。学生有了丰富的社会知识，学习语文时就会自然而然地产生一种亲近感，奠定想学、爱学的基础。
在进行教学设计时，我采用多种方法激起学生的求知欲和学习热情。课前我会用幽默的语言来做导入，采取录像、多媒体等设备为学生提供丰富的学习资源，激发学生学习的兴趣。我在教学《珍贵的教课书》一课时，因为我和我的学生没有经历过战争年代，对课文的理解不深，很难做到与课文对话，与作者心灵对话。因此，课前我进行充分准备，教学中利用电教资源使学生感到身临其境，体会作者的思想感情。在教学中我会让学生换位思考，告诉学生你就是课文中那位和指导员一起去拿书的小男孩，真正把学生带入“战火纷飞的战场”，感受当是教科书是多么的珍贵，来之不易，面对现在的学习环境你有什么理由不好好学习，这样先让学生感悟知识，心灵得到强烈的震撼，学习课文时学生就自然能得到熏陶，会很顺利的达到教学目的。这样学生不仅理解了课文内容 ，还得到了正面教育。
随着现代科技的飞速发展，电教媒体辅助教学蓬勃兴起，使教学资源不断丰富，将课堂教学引入全新的境界，它大大提高了课堂教学的质量和效益。同时，它也要求我们的教师在今后的教学中要积极探索，寻找现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点，实现课堂教学最优化。
参考文献：
[1] 小学课堂教学