“模拟者，古人用功之法也。”——朱熹。诗人王勃仿名句“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”而有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”千古传诵的佳句，我想写作何尝不是如此呢！著名作家叶文玲的散文《我的“长生果”》中有这样的话，“作文练习，开始离不开借鉴和模仿。”通过仿写这种训练形式，让学生从名家的优秀作品中吸取写作经验，受到启发，也会笔下生辉。
　　认真学好范文，熟练掌握范文的内容和写法，这是仿写的基础。只有这样，才能得心应手、熟能生巧。那么学生如何意临课本中的佳作，让自己的妙笔熠熠生辉，写出好文章呢？我认为可以从以下几方面入手：
　　一、异彩纷呈仿语言
　　典范文章的語言值得教师详细分析和学生仔细揣摩，新颖的语言一旦被学生理解和掌握，印象就十分深刻，会自觉地被学生化为遣词造句的能力，准确的表情达意。因此，依托名篇培养语感，提升语言的表现力，是写作的第一步。模仿名篇中用准确的词语描写事物特点或用生动的词语表现人物的动作、情感。如《从百草园到三味书屋》中关于百草园的描写和关于捕鸟的动作描写。用“碧绿”写“菜畦”，用“光滑”写“石井栏”，油蛉低唱、蟋蟀弹琴、鸣蝉长吟、斑蝥的烟雾是“喷”何首乌的根是“拥肿” 这些词语准确地表现了事物物的特点，也渗透着鲁迅对百草园的喜爱之情。还可以运用一些幽默生动或者赋以新意的词句使语言鲜活起来。朱自清《春》中的“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着一句中”“闹”字的妙不可言，诸如此类。在课堂讲授时，有意识地引导学生对这些精彩纷呈的词句加深理解，并要求学生仿写句子片段或在作文中模仿应用，定会取得较好的效果。
　　二、纵横跌宕仿结构
　　一篇好的文章，有了“一览众山小”立意，更要有巧妙的布局和清晰的组合。教材中的一篇篇课文，文质优美，结构严谨，蕴含的仿写训练资源可以说是丰富多彩。教师要善于做开发教学资源的有心人，深入挖掘教材中特别是课文中蕴含的仿写训练点，科学有效地指导学生进行仿写。仿写训练的最有效的方法就是模仿优美句段的结构形式。在《从百草园到三味书屋》中，在引导学生品读第二段描写迷人的百草园之后，对“不必说碧绿的菜畦，也不必说……单是……”这段结构形式进行仿写，内容不限，可写景、写人，记事，也可抒情说理，但整段话的话题要一致，意思要连贯完整。学生模仿写出了这样的鲜活语段：不必说高大的教学楼、洁净的甬道、广阔的操场、浓密的绿荫；也不必说从教室里传出的琅琅书声，同学们生龙活虎的姿势，老师们亲切和蔼的笑脸。单是楼前小小的花坛里，就有无限趣味。应该说这样行神兼备的句子，让学生的文章风光无限。学生还可以模仿整篇文章的结构。从《邓稼先》一文中我们学习小标题式的艺术，从而让学生写出以时间为序、以关键词为序、以精神品质为序的文章，让学生模仿出以不同内容的诗句为序的小标题来进行写作。
　　总之，课文的结构多种多样，有的是总分结构，有的是总分总结构，都可以抓住典型课文加以模仿。结构形式的模仿可单独进行，也可以结合段的仿写进行，要灵活掌握，从而使课文中的语流、语势、语形、结构等进入作文。
　　三、曲径通幽仿写法
　　“凡为言语以意为主，气为辅，以辞彩章句为之兵卫”。学生写作往往不知道该如何理清思路，苦思冥想却难以下笔。此时，如果给他一把拐杖扶持一下，他就会顺利渡过难关，范文就是帮助学生作文的拐杖。此时，应对范文进行解剖，认真研读。不仅要弄明白课文里写了什么内容，表达了怎样的思想感情，更重要的是还要知道作者是按照什么特点来行文的。然后，撷取其中的精华之处加以把握、模仿。在学习《社戏》一文时，看戏一段写得曲折动人：我要看戏，可是没有船，母亲又不让我和别人同去。此时引导学生写作要适当的设置合情合理的障碍。这样，学生在练笔时，一堂看似平常的体育课因模仿社戏中的情节，就写得曲折有致，就像跨栏一样一波三折：想上体育课因天下雨不能上，体育老师因临时有事而调课，最终顺利上课。这是学生仿《社戏》中“去看戏”一段后写的片断：今天下午就有一节体育课，一大早就巴望着体育课的到来，可是好景不长，天逐渐阴沉下来，“天气预报说了，今天又小到中雨，”不知是谁小声嘀咕了一句，“下午的篮球训练要泡汤了。”男生们一个个垂下了头，脸上笼上了一层乌云。做完广播操，我们班被体育老师留下了，大家很奇怪，我们班的广播操做的很认真啊，看着我们丈二和尚摸不着头脑的模样，体育老师笑了：“今天下午我临时外出学习，下午的体育课和第三节课对调。”男生们一下子都昂起了头，“耶！”体育课上，男生挥汗如雨，十分卖力，女生摇旗呐喊，加油声此起彼伏。学生将阅读与模仿统一起来，有序组织材料，处处展示精彩。
　　仿写是写作的必由之路，不妨让写作从模仿开始，以模仿促写作，“入乎其内，出乎其外”方为仿之真髓，它是通向独立写作的桥梁，也是创造的基础，只要教师选准仿点，引导得法，学生就能逐渐提升写作水平。“读别人的文章，写自己的东西”这才是仿写的最高境界。让仿写成为学生个性写作的起点，把生活中的画面变成个性鲜明的语言文字，让他们在阅读与写作之间成功搭起一座梁，循序渐进，学生的写和水平定会得到提升。