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摘 要：随着新课程改革的不断深入，语文教师对于名著阅读也越来越重视，名著阅读也渐渐成为高中语文教学的重要环节之一。但是一直以来，名著阅读在教学过程中遇到了很多现实的问题，以至于高中生很少阅读名著。怎么样才能把名著阅读落实到高中生身上，真正把学生的名著阅读水平和鉴赏能力提高上来？文章带着这些疑问，深入的分析了如今高中语文名著阅读教学遭遇的种种困境，并努力探索出应对困境的有效对策。
关键词：高中语文；阅读教学；困境及对策
1 名著阅读教学的重要性
在高中三年里学生开始逐步形成世界观、人生观和价值观，正因如此，高中才是学生阅读的黄金时段，鼓励高中生阅读名著会对学生的三观形成以及人生的发展起到引导作用。随着阅读量的增加，学生的文学素养、欣赏和表达能力也会有所提高，由此可见，名著阅读的教学对学生的学习成绩和身心的发展都有重要的意义。名著不仅是精神的食粮更是生活中的百科全书，它是一个国家、一个民族、一个时代的产物，是不同社会背景下的政治、经济和文化生活的反映，因此，在现代社会背景下，名著阅读显得更为重要。
2 高中语文名著阅读教学的困境
2.1教师的教学理念较为落后
“说”“读”和“写”是多数语文教师最常采取的教学模式，一般来说，语文都是通过听说读写来展开教学，不过有很多教师片面的将其理解为阅读是为了更好的写作，在他们的潜意识里就自动的把阅读当成了写作的工具。在当今这个信息化的时代里，拥有出众的阅读能力比具备非凡的写作水平更加重要。如果一个人只会写作却不知道如何阅读，或许在这个社会背景下想要生存都会变得更加困难。阅读应该有自己独特的地位而不应仅仅是学生写作的工具，教师落后的观念不仅会给学生造成误导，还可能对学生的人生观念造成一定程度的影响。
2.2高中生对于名著阅读缺乏兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，现在的高中生都明白名著阅读的重要性，但遗憾的是大多都没有浓厚的兴趣。除此之外，调查并统计了高中生阅读课外书籍的频率和经常阅读的书籍种类。调查结果显示：绝大多数的同学都只是偶尔看看课外书，仅有百分之十几的学生会经常看一些课外的书籍。在所阅读的课外书籍的种类调查中，最受欢迎的是娱乐类书刊，仅有百分之十几的同学会经常利用课余时间阅读名著。从调查结果来看，能够真正有耐心和兴趣阅读名著的学生并不多，多数的学生追求的只是轻松容易的阅读。
2.3教材文本教学和名著阅读教学之间存在差异
教材文本的特点是注重训练语文知识，要求学生加强对字词句的理解和看法。一些名著中经典片段如《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》等，也被选取作为文本教材供学生阅读，虽然这些经典的片段成为了教材中的闪光点，但是如果可以将一整本的文学著作拿来作为学生训练的教材会显得更有意义。单单的将名著的某一部分截取下来作为范文进行讲解，教师往往会忽略文章的整体性，只是把它当成普通的文本来讲解，这就可能造成学生对名著的片面理解。因此，在教学实践过程中，名著教学不应只注重知识的教学，还应注重学生文化素养的提高。
3 应对高中名著阅读教学困境的对策
3.1转变教师的教学观念，提高自身修养
教师的指导与名著阅读的教学有密不可分的联系，教师文学素养的高低与教学的效果有直接的关系。正因为教师素养与教学效果成正比关系，所以只有语文教师具备了良好的文学素养才能更好的激发学生阅读的热情，引导学生置身名著，亲睹其独特的风采。教师在教学过程中也要认识到阅读是每个人自己与作者的一次对话，每个人有每个人独特的见解，教师不能以自己的认识标准来衡量学生理解的对错，更不能用标准答案来束缚学生的思想。教师在教学中的任务是以一种对等的方式来引导阅读，引导学生在讨论、交流的过程中获得启迪。
3.2激发学生阅读兴趣
北宋教育学家张载说过“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成”，所以，激发学生的阅读兴趣是提高高中生名著阅读效果的重要策略。作为教师，要尽可能调动学生阅读名著的积极性。名著阅读教学是要学生自发去读，享受阅读的过程，感受名著的魅力。阅读名著的关键在于学生自己，作为教师应引导学生发掘阅读的美好，充分调动学习的积极性。教师应该鼓励爱阅读的学生帮助并引导同学阅读名著，在班级成立名著阅读小组，并由小组成员自主选举小组组长，从而提高学生名著阅读的积极性。学校更应该重视名著阅读，为学生提供充足的图书资源，定期开展课外阅读知识竞赛等活动，并将奖励制度落实到实处。
3.3设置名著阅读的专门课程
培养学生阅读兴趣的同时也要制定相应的配套措施，因此，设置专门的名著阅读课程是很有必要的。要求教师整体规划每一阶段的具体任务，制定配套的教学计划。对学生必读书目和阅读的量也应给予适当的要求，并不定期进行相应层次的考核，确保学生阅读的质量，同时让教材教學和名著阅读教学相辅相成，将名著阅读切实的落实到高中语文教学当中。在教学中始终坚持以学生为主的教学观念，辅之以教师的引导，并以学生乐于接受的方式激发学生的阅读兴趣。
4 结语
综上所述，名著阅读的过程是读者与作者心灵交流的过程，倾听作者对社会、时代及人生的思考和独特的见解。名著作为人类文明的珍贵宝藏，是人类情感和智慧的结晶。名著阅读有利于培养人文素养、开拓视野、增长见识及锻炼学生的心志、丰富学生内心深处的世界，所以教育者应从深层次挖掘培养学生阅读名著的方式方法，积极应对名著阅读在教学中的种种困境。
参考文献：
[1]宋振亚.名著阅读教学问题分析及对策探究[J].文学教育（上），2012（11）.
[2]蒙娟.课外阅读让语文更精彩——浅谈课外阅读的现状及对策[J].中学教学参考，2012（25）.
[3]钟焱.浅析开展高中生课外名著阅读的制约因素[J].中学教学参考，2012（01）.
作者简介：
郭丽艳，单位：铁岭县高中，隶属于辽宁省铁岭市，邮编：112000。
关键词：高中语文；阅读教学；困境及对策
1 名著阅读教学的重要性
在高中三年里学生开始逐步形成世界观、人生观和价值观，正因如此，高中才是学生阅读的黄金时段，鼓励高中生阅读名著会对学生的三观形成以及人生的发展起到引导作用。随着阅读量的增加，学生的文学素养、欣赏和表达能力也会有所提高，由此可见，名著阅读的教学对学生的学习成绩和身心的发展都有重要的意义。名著不仅是精神的食粮更是生活中的百科全书，它是一个国家、一个民族、一个时代的产物，是不同社会背景下的政治、经济和文化生活的反映，因此，在现代社会背景下，名著阅读显得更为重要。
2 高中语文名著阅读教学的困境
2.1教师的教学理念较为落后
“说”“读”和“写”是多数语文教师最常采取的教学模式，一般来说，语文都是通过听说读写来展开教学，不过有很多教师片面的将其理解为阅读是为了更好的写作，在他们的潜意识里就自动的把阅读当成了写作的工具。在当今这个信息化的时代里，拥有出众的阅读能力比具备非凡的写作水平更加重要。如果一个人只会写作却不知道如何阅读，或许在这个社会背景下想要生存都会变得更加困难。阅读应该有自己独特的地位而不应仅仅是学生写作的工具，教师落后的观念不仅会给学生造成误导，还可能对学生的人生观念造成一定程度的影响。
2.2高中生对于名著阅读缺乏兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，现在的高中生都明白名著阅读的重要性，但遗憾的是大多都没有浓厚的兴趣。除此之外，调查并统计了高中生阅读课外书籍的频率和经常阅读的书籍种类。调查结果显示：绝大多数的同学都只是偶尔看看课外书，仅有百分之十几的学生会经常看一些课外的书籍。在所阅读的课外书籍的种类调查中，最受欢迎的是娱乐类书刊，仅有百分之十几的同学会经常利用课余时间阅读名著。从调查结果来看，能够真正有耐心和兴趣阅读名著的学生并不多，多数的学生追求的只是轻松容易的阅读。
2.3教材文本教学和名著阅读教学之间存在差异
教材文本的特点是注重训练语文知识，要求学生加强对字词句的理解和看法。一些名著中经典片段如《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》等，也被选取作为文本教材供学生阅读，虽然这些经典的片段成为了教材中的闪光点，但是如果可以将一整本的文学著作拿来作为学生训练的教材会显得更有意义。单单的将名著的某一部分截取下来作为范文进行讲解，教师往往会忽略文章的整体性，只是把它当成普通的文本来讲解，这就可能造成学生对名著的片面理解。因此，在教学实践过程中，名著教学不应只注重知识的教学，还应注重学生文化素养的提高。
3 应对高中名著阅读教学困境的对策
3.1转变教师的教学观念，提高自身修养
教师的指导与名著阅读的教学有密不可分的联系，教师文学素养的高低与教学的效果有直接的关系。正因为教师素养与教学效果成正比关系，所以只有语文教师具备了良好的文学素养才能更好的激发学生阅读的热情，引导学生置身名著，亲睹其独特的风采。教师在教学过程中也要认识到阅读是每个人自己与作者的一次对话，每个人有每个人独特的见解，教师不能以自己的认识标准来衡量学生理解的对错，更不能用标准答案来束缚学生的思想。教师在教学中的任务是以一种对等的方式来引导阅读，引导学生在讨论、交流的过程中获得启迪。
3.2激发学生阅读兴趣
北宋教育学家张载说过“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成”，所以，激发学生的阅读兴趣是提高高中生名著阅读效果的重要策略。作为教师，要尽可能调动学生阅读名著的积极性。名著阅读教学是要学生自发去读，享受阅读的过程，感受名著的魅力。阅读名著的关键在于学生自己，作为教师应引导学生发掘阅读的美好，充分调动学习的积极性。教师应该鼓励爱阅读的学生帮助并引导同学阅读名著，在班级成立名著阅读小组，并由小组成员自主选举小组组长，从而提高学生名著阅读的积极性。学校更应该重视名著阅读，为学生提供充足的图书资源，定期开展课外阅读知识竞赛等活动，并将奖励制度落实到实处。
3.3设置名著阅读的专门课程
培养学生阅读兴趣的同时也要制定相应的配套措施，因此，设置专门的名著阅读课程是很有必要的。要求教师整体规划每一阶段的具体任务，制定配套的教学计划。对学生必读书目和阅读的量也应给予适当的要求，并不定期进行相应层次的考核，确保学生阅读的质量，同时让教材教學和名著阅读教学相辅相成，将名著阅读切实的落实到高中语文教学当中。在教学中始终坚持以学生为主的教学观念，辅之以教师的引导，并以学生乐于接受的方式激发学生的阅读兴趣。
4 结语
综上所述，名著阅读的过程是读者与作者心灵交流的过程，倾听作者对社会、时代及人生的思考和独特的见解。名著作为人类文明的珍贵宝藏，是人类情感和智慧的结晶。名著阅读有利于培养人文素养、开拓视野、增长见识及锻炼学生的心志、丰富学生内心深处的世界，所以教育者应从深层次挖掘培养学生阅读名著的方式方法，积极应对名著阅读在教学中的种种困境。
参考文献：
[1]宋振亚.名著阅读教学问题分析及对策探究[J].文学教育（上），2012（11）.
[2]蒙娟.课外阅读让语文更精彩——浅谈课外阅读的现状及对策[J].中学教学参考，2012（25）.
[3]钟焱.浅析开展高中生课外名著阅读的制约因素[J].中学教学参考，2012（01）.
作者简介：
郭丽艳，单位：铁岭县高中，隶属于辽宁省铁岭市，邮编：112000。