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摘要：文章认为高职院校领导干部廉洁、学校风气纯朴、教学质量上乘应是学校提升发展保障水平的必要条件，并作了粗浅地论述。
关键词：高职院校；领导；校风；质量
条件之一，领导干部廉洁
党中央在全党开展以“为民、务实、清廉”为主要内容的群众路线教育实践活动，是进一步密切党和人民群众血肉联系的重大举措。习近平总书记强调要求“各级领导干部都要树立和发扬好的作风，既严以修身、严以用权、严以律己，又谋事要实、创业要实、做人要实。”这“三严三实”的实质就是为民、务实、清廉，也是领导干部基本价值观所在。
领导干部是党和国家的骨干力量，是广大党员和人民群众的带头人，其作风如何，对党和人民事业的发展有着极为重要的影响，关系着一个单位、一个地区的党风政风民风。拿破仑说过：“一头狮子带领的一群羊，能打败一头羊带领的一群狮子。”寓意是：首领很重要。“打铁自身要硬”很重要。眼下，存在的形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风问题，都与领导干部修身、用权、律己不严，谋事、创业、做人不实有关。高职院校存在的诸如上述问题并不是孤立的，而是多种因素共同作用的结果。要求学校承担全部责任，是不客观的，不合理的。但教育系统个别领域的领导干部，腐败问题易发多发，已成为当下人们诟病的话题之一。这严重影响了教育系统的公共形象，损害了社会公众的教育利益。个中原因是多方面的，但有一个原因恐怕是领导干部中一些人真的自身不干净，思想蜕变，心存侥幸。要“钱途”，不要“前途”。要改变这种现状，“转作风、聚人心、谋发展、强内涵”就得“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，实现领导干部作风水平和工作能力的大提高。
如何做到清廉？树立“立党为公，执政为民”理念，做事出于公心，自觉接受群众监督，建立完善各项制度，把人、财、物、权关进制度的笼子里。杜绝“工程上马、干部不马”的悲剧发生。坚持从自身做起，从小事做起，从细节做起，坚持“勿以官小而不廉，不以事小而不勤”的理念。通过以勤奋的精神、务实的态度、廉洁的作风，去影响、感染和带动教职工。把教书育人当成事业来做，把学生当成自己的孩子来教。修好一个“德”字，尊重自己的人格名誉，胜不骄、败不馁，时常提醒自己是党员，是领导干部，模范遵守党纪国法，表里如一，管住小节，做到自重、自省、自警。做好一个“学”字，加强学习，提高理论水平和业务能力，树立马克思主义的世界观、人生观、价值观和正确的权力观、地位观、利益观。练好一个“勤”字，工作踏踏实实，勤奋努力，埋头苦干，实实在在把学校当成自己的家来管。写好一个“廉”字，自觉接受警示教育，自觉净化朋友圈、社交圈，自觉约束自己，严格约束亲属和身边工作人员，坚决反对和克服特权思想、特权现象。真正做到清白为官、正直做人、干净干事，促进形成风清气正的校园廉洁文化，为学校提升发展保障水平，锻造坚强的领导核心。
条件之二，学校风气纯朴。风气的意思是“社会上或某个集体中流行的爱好或习惯”。那么学校风气就是学校的一种集体行为风尚，是一所学校培育和延传的传统风习。人们通常称之为校风。校风是学校在长期办学过程中形成的生活态度、行为准则和行为方式，具体体现在学校工作的方方面面，构成学校的基本文化环境。一种纯朴校风一旦形成，便会产生巨大同化力、约束力和凝聚力，反过来影响着师生员工的思想和言行，引导着人才的培养。校风包含着教风和学风。教风是反映教师在教学过程中所表现的一种态度和风范，也是教师职业道德、才学、作风、素养的集中表现。它直接影响着学校的知名度、信誉度和美誉度。学风，即学习的风气。它是学校倡扬，并悉心培育而养成的一种学习氛围，反映着学生对待学习的思想意识、态度和行为方式。学风的效用在于约束和规范。
现代心理学研究表明：每一个学生都是具有独特优势发展领域的的独特的个性，绝大多数学生的智力发展水平没有太大的差异，学生学业成绩的差异主要不是他们的智力发展水平的差异造成的，而是学习环境和学习时间的差异造成的。 教育者只要为学习者提供了良好的学习条件和充足的学习时间，调动了学习者积极参与学习的积极性，他们都能在自己的学习领域取得进步和成功。高职学生在校期间，家长最关心的莫不是学校风气好，孩子能健康成长。学校风气的纯朴与否，往往表现在学校的管、教师的教和学生的学等方面。作为学校，一要营造职业教育环境，增强对学生的吸引力。坚持“治校以教师为本，育人以学生为本”的理念，积极主动地促进教师专业发展。关注学生特点，维护和保障学生的各种权利，努力营造一种教师乐教、学生乐学的校园风气。二要民主管理，教授治学。重视“双师型”师资队伍建设，鼓励教授、名师上讲台，增强学生学习专业的积极性。时下高校受行政化影响，出现“做行政管理者想搞专业职称，搞上专业职称又想做行政管理”的风气，不利于教育生态的优化。三要重视德育，传播正能量。德育的真谛是育人，育人的核心是塑造人格。在塑造过程中，要把社会主义核心价值观24字的基本内容要求渗透到学校工作的各个方面、各个环节，要从落细、落小、落实入手，切实将社会主义核心价值观内化为学校人的精神追求，外化为学校人的实际行动。作为教师，“请你记住，你不仅是学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”（苏霍姆林斯基语）这就寓意着教师应该成为校风建设的带头人、示范者。以教风促学风、兴校风。特别是年轻教师要有社会责任感和事业心，在思想、道德、仪表等方面给学生以无形的示范和影响，要“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。严格实施课堂教学规范，激发学生人在课堂，心在课堂，我要学的自觉性和积极性。作为学生，应该明白：读书学习是学生的本分、天职。如同农民种田，不吃苦、不卖力气，田地就会荒芜，没有收成。报考高职院校也许不是自身不对，但“身在曹营心在汉”就是自己的不对。选择接受高等职业教育，就是选择了今后的职业方向。因此要放下思想包袱，“不因生活环境不适应而产生失望感；不因人际不适应而产生孤独感；不因中学时代的优势消失而产生失落感；不因对学校管理制度不适应而产生压抑感。”树立“今日之我战胜昨日之我”和“我要学”的勇气，脚踏实地接受学校严格教育和管理。努力完成大学阶段的学习任务，争取赢得人生出彩的机会。 条件之三，教学质量上乘。质量是立校之本、办学之基、强校之源。质量是学校的生命线。高职院校虽然没有升学任务的压力，但学生在有效教学时间内获得的“知识+技能”的数量与质量丰厚，就业竞争机会及将来的发展空间自然会大，用人单位也会重用。教学质量受很多因素的影响，包括学生的资质、学习的内容、教学设备等。但技能型人才培养质量的提升，主要因素还是依托教师的专业水平和教师的教学实践能力。正如科南特所说，“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在它一代一代教师的质量，一个学校要站得住，教师一定要出色。”
学校提升发展保障水平要靠质量。质量则靠教师水平、课堂环境、实习效果等共同作用的结果。切实把教育教学质量摆到更加突出的位置，一要重视教师水平的提高，首先是按照教师专业成长的规律，采取“送出去，请进来”的方式，对其进行分期培训，鼓励他们朝着“双师型”队伍迈进。其次是重视开展“产学研”活动研究，完善教师深入企业研修制度，促使其在提高理论知识与实践能力的同时，也把企业文化和新技术、新工艺引入教学，传给学生。再次要提高专职教师待遇。改革职称评聘，打破论资排辈的观念，对在教育教学中取得一定成绩且为学校赢得声誉者，在物质和精神上予以重奖，激发其爱岗敬业。二要重视课堂教学效果的提升。人所共知，严格课堂纪律是一所学校维护课堂秩序，保障课堂教学的重要手段。学校教学质量的提升，最重要的是要把握好课堂这一主阵地。由于高职学生学习能力的“先天”不足，导致课堂教学效果甚微。有人戏说大三年级的课堂，“教室空了，学生没影了，老师叹息了”。要使课堂教学适宜、有效、有用，学校要严格实施课堂管理规范，调动名师、教授上讲台，使职业课程对学生产生吸引力。要“学高为师，身正为范”，在课上课下不做与教学无关的事情，给学生树立良好的榜样。还要严师出高徒，敢于驾驭课堂，对影响课堂秩序的不良行为严厉教育与矫正，维护课堂教学的规范性和严肃性。三要重视实践教学。职业教育不仅是教书本上的知识，更重要的是培养出色的员工。职业学校是学生就业前的练兵场，那么职业教育的核心就是通过综合的和具体的职业技术实践活动，帮助学生获得在实际工作中迫切需要的的技术技能。因此，实践教学不仅是高职教育的关键环节，而是提高教育质量的主渠道。轻视或忽视实践教学，提高教学质量只能是一句坑空话。学校重视实践教学，一要针对性开足实践教学课时，认真落实“校企合作，工学结合”的单位，保证学生对口有岗实习。增强学生在实习中享受学习的兴趣。二要创新实习形式，关注校内校外实习教学，检查、监督，考虑实习的主客观原因，防止“被放羊”现象，让家长放心。三要加强考核，建立各层次的目标管理责任制，促使实践效率，效果、质量的提升。努力保障毕业生最大限度地充分就业。
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》分6个部分，提出了加快发展现代职业教育的28条政策措施，勾勒了职业教育升级的路径。而上述三个条件是仅从学校内涵建设上来班门弄斧亦作引玉之砖。还有外部的政府支持、企业参与等，也都是提升发展保障水平不可或缺的重要条件。由于主、客观因素，恕未涉及，有待后续研究。
（作者单位：滁州职业技术学院职业教育研究所，安徽 滁州239000）
关键词：高职院校；领导；校风；质量
条件之一，领导干部廉洁
党中央在全党开展以“为民、务实、清廉”为主要内容的群众路线教育实践活动，是进一步密切党和人民群众血肉联系的重大举措。习近平总书记强调要求“各级领导干部都要树立和发扬好的作风，既严以修身、严以用权、严以律己，又谋事要实、创业要实、做人要实。”这“三严三实”的实质就是为民、务实、清廉，也是领导干部基本价值观所在。
领导干部是党和国家的骨干力量，是广大党员和人民群众的带头人，其作风如何，对党和人民事业的发展有着极为重要的影响，关系着一个单位、一个地区的党风政风民风。拿破仑说过：“一头狮子带领的一群羊，能打败一头羊带领的一群狮子。”寓意是：首领很重要。“打铁自身要硬”很重要。眼下，存在的形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风问题，都与领导干部修身、用权、律己不严，谋事、创业、做人不实有关。高职院校存在的诸如上述问题并不是孤立的，而是多种因素共同作用的结果。要求学校承担全部责任，是不客观的，不合理的。但教育系统个别领域的领导干部，腐败问题易发多发，已成为当下人们诟病的话题之一。这严重影响了教育系统的公共形象，损害了社会公众的教育利益。个中原因是多方面的，但有一个原因恐怕是领导干部中一些人真的自身不干净，思想蜕变，心存侥幸。要“钱途”，不要“前途”。要改变这种现状，“转作风、聚人心、谋发展、强内涵”就得“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，实现领导干部作风水平和工作能力的大提高。
如何做到清廉？树立“立党为公，执政为民”理念，做事出于公心，自觉接受群众监督，建立完善各项制度，把人、财、物、权关进制度的笼子里。杜绝“工程上马、干部不马”的悲剧发生。坚持从自身做起，从小事做起，从细节做起，坚持“勿以官小而不廉，不以事小而不勤”的理念。通过以勤奋的精神、务实的态度、廉洁的作风，去影响、感染和带动教职工。把教书育人当成事业来做，把学生当成自己的孩子来教。修好一个“德”字，尊重自己的人格名誉，胜不骄、败不馁，时常提醒自己是党员，是领导干部，模范遵守党纪国法，表里如一，管住小节，做到自重、自省、自警。做好一个“学”字，加强学习，提高理论水平和业务能力，树立马克思主义的世界观、人生观、价值观和正确的权力观、地位观、利益观。练好一个“勤”字，工作踏踏实实，勤奋努力，埋头苦干，实实在在把学校当成自己的家来管。写好一个“廉”字，自觉接受警示教育，自觉净化朋友圈、社交圈，自觉约束自己，严格约束亲属和身边工作人员，坚决反对和克服特权思想、特权现象。真正做到清白为官、正直做人、干净干事，促进形成风清气正的校园廉洁文化，为学校提升发展保障水平，锻造坚强的领导核心。
条件之二，学校风气纯朴。风气的意思是“社会上或某个集体中流行的爱好或习惯”。那么学校风气就是学校的一种集体行为风尚，是一所学校培育和延传的传统风习。人们通常称之为校风。校风是学校在长期办学过程中形成的生活态度、行为准则和行为方式，具体体现在学校工作的方方面面，构成学校的基本文化环境。一种纯朴校风一旦形成，便会产生巨大同化力、约束力和凝聚力，反过来影响着师生员工的思想和言行，引导着人才的培养。校风包含着教风和学风。教风是反映教师在教学过程中所表现的一种态度和风范，也是教师职业道德、才学、作风、素养的集中表现。它直接影响着学校的知名度、信誉度和美誉度。学风，即学习的风气。它是学校倡扬，并悉心培育而养成的一种学习氛围，反映着学生对待学习的思想意识、态度和行为方式。学风的效用在于约束和规范。
现代心理学研究表明：每一个学生都是具有独特优势发展领域的的独特的个性，绝大多数学生的智力发展水平没有太大的差异，学生学业成绩的差异主要不是他们的智力发展水平的差异造成的，而是学习环境和学习时间的差异造成的。 教育者只要为学习者提供了良好的学习条件和充足的学习时间，调动了学习者积极参与学习的积极性，他们都能在自己的学习领域取得进步和成功。高职学生在校期间，家长最关心的莫不是学校风气好，孩子能健康成长。学校风气的纯朴与否，往往表现在学校的管、教师的教和学生的学等方面。作为学校，一要营造职业教育环境，增强对学生的吸引力。坚持“治校以教师为本，育人以学生为本”的理念，积极主动地促进教师专业发展。关注学生特点，维护和保障学生的各种权利，努力营造一种教师乐教、学生乐学的校园风气。二要民主管理，教授治学。重视“双师型”师资队伍建设，鼓励教授、名师上讲台，增强学生学习专业的积极性。时下高校受行政化影响，出现“做行政管理者想搞专业职称，搞上专业职称又想做行政管理”的风气，不利于教育生态的优化。三要重视德育，传播正能量。德育的真谛是育人，育人的核心是塑造人格。在塑造过程中，要把社会主义核心价值观24字的基本内容要求渗透到学校工作的各个方面、各个环节，要从落细、落小、落实入手，切实将社会主义核心价值观内化为学校人的精神追求，外化为学校人的实际行动。作为教师，“请你记住，你不仅是学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”（苏霍姆林斯基语）这就寓意着教师应该成为校风建设的带头人、示范者。以教风促学风、兴校风。特别是年轻教师要有社会责任感和事业心，在思想、道德、仪表等方面给学生以无形的示范和影响，要“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。严格实施课堂教学规范，激发学生人在课堂，心在课堂，我要学的自觉性和积极性。作为学生，应该明白：读书学习是学生的本分、天职。如同农民种田，不吃苦、不卖力气，田地就会荒芜，没有收成。报考高职院校也许不是自身不对，但“身在曹营心在汉”就是自己的不对。选择接受高等职业教育，就是选择了今后的职业方向。因此要放下思想包袱，“不因生活环境不适应而产生失望感；不因人际不适应而产生孤独感；不因中学时代的优势消失而产生失落感；不因对学校管理制度不适应而产生压抑感。”树立“今日之我战胜昨日之我”和“我要学”的勇气，脚踏实地接受学校严格教育和管理。努力完成大学阶段的学习任务，争取赢得人生出彩的机会。 条件之三，教学质量上乘。质量是立校之本、办学之基、强校之源。质量是学校的生命线。高职院校虽然没有升学任务的压力，但学生在有效教学时间内获得的“知识+技能”的数量与质量丰厚，就业竞争机会及将来的发展空间自然会大，用人单位也会重用。教学质量受很多因素的影响，包括学生的资质、学习的内容、教学设备等。但技能型人才培养质量的提升，主要因素还是依托教师的专业水平和教师的教学实践能力。正如科南特所说，“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在它一代一代教师的质量，一个学校要站得住，教师一定要出色。”
学校提升发展保障水平要靠质量。质量则靠教师水平、课堂环境、实习效果等共同作用的结果。切实把教育教学质量摆到更加突出的位置，一要重视教师水平的提高，首先是按照教师专业成长的规律，采取“送出去，请进来”的方式，对其进行分期培训，鼓励他们朝着“双师型”队伍迈进。其次是重视开展“产学研”活动研究，完善教师深入企业研修制度，促使其在提高理论知识与实践能力的同时，也把企业文化和新技术、新工艺引入教学，传给学生。再次要提高专职教师待遇。改革职称评聘，打破论资排辈的观念，对在教育教学中取得一定成绩且为学校赢得声誉者，在物质和精神上予以重奖，激发其爱岗敬业。二要重视课堂教学效果的提升。人所共知，严格课堂纪律是一所学校维护课堂秩序，保障课堂教学的重要手段。学校教学质量的提升，最重要的是要把握好课堂这一主阵地。由于高职学生学习能力的“先天”不足，导致课堂教学效果甚微。有人戏说大三年级的课堂，“教室空了，学生没影了，老师叹息了”。要使课堂教学适宜、有效、有用，学校要严格实施课堂管理规范，调动名师、教授上讲台，使职业课程对学生产生吸引力。要“学高为师，身正为范”，在课上课下不做与教学无关的事情，给学生树立良好的榜样。还要严师出高徒，敢于驾驭课堂，对影响课堂秩序的不良行为严厉教育与矫正，维护课堂教学的规范性和严肃性。三要重视实践教学。职业教育不仅是教书本上的知识，更重要的是培养出色的员工。职业学校是学生就业前的练兵场，那么职业教育的核心就是通过综合的和具体的职业技术实践活动，帮助学生获得在实际工作中迫切需要的的技术技能。因此，实践教学不仅是高职教育的关键环节，而是提高教育质量的主渠道。轻视或忽视实践教学，提高教学质量只能是一句坑空话。学校重视实践教学，一要针对性开足实践教学课时，认真落实“校企合作，工学结合”的单位，保证学生对口有岗实习。增强学生在实习中享受学习的兴趣。二要创新实习形式，关注校内校外实习教学，检查、监督，考虑实习的主客观原因，防止“被放羊”现象，让家长放心。三要加强考核，建立各层次的目标管理责任制，促使实践效率，效果、质量的提升。努力保障毕业生最大限度地充分就业。
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》分6个部分，提出了加快发展现代职业教育的28条政策措施，勾勒了职业教育升级的路径。而上述三个条件是仅从学校内涵建设上来班门弄斧亦作引玉之砖。还有外部的政府支持、企业参与等，也都是提升发展保障水平不可或缺的重要条件。由于主、客观因素，恕未涉及，有待后续研究。
（作者单位：滁州职业技术学院职业教育研究所，安徽 滁州239000）