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摘 要：科学是小学生学习的重要内容，是培养小学生科学精神、学习思维的重要学科，还是小学生认识世界、了解社会的主要途径。在小学科学中融入游戏，激发小学生学科学的兴趣。
关键词：游戏;科学;兴趣
科学作为小学阶段重要的学科，教学重点是启发小学生的科学意识，培养小学生科学学习兴趣与科学精神。游戏教学是小学阶段常用的一种教学方法，在小学科学学科教学中运用游戏教学，能够更好地激发学生学习兴趣，更好地落实科学教学目标。教师应该注重游戏的运用方法，运用灵活多样的游戏教学，控制游戏的运用数量与运用时间，通过运用竞赛类游戏、棋牌类游戏、动手类游戏、角色扮演类游戏等，更好地引导学生参与科学学习，提高学习的趣味性与学习效果。
一、运用竞赛类游戏，竞争中学习科学
小学生具有争强好胜的心理，在日常生活中常常互相比赛，评比谁能获得第一，因此教师可以根据小学生的这一心理特征，在小学科学教学中运用竞赛类游戏，更好地调动学生参与科学学习的积极性，激发学生学习的兴趣。对于竞赛类游戏，一般是以小组为单位开展，通过设置一些竞赛项目和分数，让学生通过独立思考与合作探究完成竞赛，获得一定的分数，教师根据分数予以评比。
例如，科教版三年级上册的“压缩空气”一课，主要教学目标包括：认识空气占有一定空间，并可以被压缩，运用实验方法证明空气可以被压缩，认识到压缩空气具有弹性，同时弹力随着被压缩的程度逐渐增大，认识压缩空气在生活与生产中的运用等。对于以上内容，我一般会开展两个竞赛活动：一个是让各小组做压缩空气和水的实验，主要是运用注射器，看哪个小组能够又快又好地完成任务;一个是举出生活中运用压缩空气的例子，说得越多越好。开展这两项竞赛类游戏活动，可以让学生更好地学习课程知识，认识到像水枪、篮球、气垫运动鞋的运用。
二、运用棋牌类游戏，趣味中学习科学
让孩子“玩”好科学，还应该注重小学科学教学的趣味性，教师可以根据科学课程知识，运用棋牌类游戏教学，让学生在趣味中学习科学知识。很多小学生都非常喜欢棋牌类游戏，教师可以运用它的独特趣味性开展相关教学活动。
例如，科教版四年级上册的“食物在体内的旅行”一课，主要是让学生认识到人体活动的能力来自于各器官消化和吸收食物的营养，食物的消化与吸收需要经过口腔、食道、胃、小肠、大肠等，不同器官具有不同的功能。为了让学生識记食物消化和吸收的数据，教师可以让学生运用硬纸片制作关于食物消化和吸收的纸牌，分为食物、口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门七张类型的牌，每张牌有若干张，可以两人或者多人一组玩这个纸牌游戏，通过掷骰子的方法决定第一个出牌的人，每人需要按照消化的顺序出牌，出牌错误的被淘汰出局。对于其他的科学课程，教师同样可以指导学生参与棋牌类游戏，制定更复杂的规则。
三、运用动手类游戏，实践中学习科学
在小学科学课程教学中，教师还可以运用动手类游戏，主要是根据科学课程内容指导学生动手操作，或者单人操作，或者小组共同操作，让学生在动手实践中学习科学，构建良好的动手实践类游戏活动，从而提高科学课程教学的效果。在动手类游戏中，教师可以引导学生进行小组合作，通过先规划设计、再动手操作、再展示讲解、最后总结评价的方式，更好地实施科学教学。
例如，科教版五年级上册的“像火箭那样驱动小车”一课，作为“运动和力”的延续内容，分为用气球驱动小车、对小车运动的思考两项内容，教师可以先用玩气球导入本课，再引导学生动手实践，最后总结归纳。比如，我会先展示火箭发射、汽车启动的视频，让学生思考如何模拟这种运动，然后准备小车反冲运动的实验套件、气球等，让学生自己规划设计与动手操作。同时，我会提出一些问题：如何避免气球乱窜？运动方向与气球喷气方向的关系是什么？你能画出小车运动的方向吗？你在现实或者电视上看到过哪些类似的现象？先让学生动手操作，完成以上的制作任务和实验，之后回答问题，以此完善教学，让学生在实践中学习科学知识，提高科学课程的教学效果。
四、运用角色类游戏，互玩中学习科学
在小学科学教学中，为了更好地提高科学教学的趣味性，引导学生在玩乐中学习科学知识，教师还可以根据科学课程的内容创作角色类游戏，让学生在互玩中学习科学。教师通过让学生融入生动的教学情境中，可以促进学生在互相玩乐中学习与领悟科学知识，激发学生学习科学的兴趣，提高科学课程教学效果。
例如，科教版五年级上册的“食物链和食物网”一课，主要的教学目标是让学生认识生态系统中的动植物之间的生存与竞争关系，能够明确不同动植物之间的食物关系，写出食物链与画出食物网，分析生态系统的能量交换关系等。为此，我会创设多种食物链情境，如“小草—蚜虫—瓢虫—小鸟”，让学生先画出食物链，明确相关知识，并各自扮演相关角色，表演相关的故事，从而更好地学习与认知这方面的知识，提高学习的效果。
五、结语
综上所述，本文主要根据当前小学科学课程的教学情况，探究新时期小学科学运用游戏教学法教学的具体策略，主要是结合科学课程内容，通过运用竞赛类游戏、棋牌类游戏、动手类游戏、角色类游戏等，指导学生在竞争中、趣味中、实践中、互玩中学习科学，引导学生积极参与其中，更好地提高科学教学效果。
参考文献：
[1]莫彪.让孩子在“玩”中学习科学[J].名师在线，2017（3）.
[2]林玉祥.让游戏承载孩子学习科学的欢乐[J].小学科学（教师论坛），2011（11）.
注：本文系全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部重点课题“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”（编号：DCA190327）子课题的阶段性研究成果。
关键词：游戏;科学;兴趣
科学作为小学阶段重要的学科，教学重点是启发小学生的科学意识，培养小学生科学学习兴趣与科学精神。游戏教学是小学阶段常用的一种教学方法，在小学科学学科教学中运用游戏教学，能够更好地激发学生学习兴趣，更好地落实科学教学目标。教师应该注重游戏的运用方法，运用灵活多样的游戏教学，控制游戏的运用数量与运用时间，通过运用竞赛类游戏、棋牌类游戏、动手类游戏、角色扮演类游戏等，更好地引导学生参与科学学习，提高学习的趣味性与学习效果。
一、运用竞赛类游戏，竞争中学习科学
小学生具有争强好胜的心理，在日常生活中常常互相比赛，评比谁能获得第一，因此教师可以根据小学生的这一心理特征，在小学科学教学中运用竞赛类游戏，更好地调动学生参与科学学习的积极性，激发学生学习的兴趣。对于竞赛类游戏，一般是以小组为单位开展，通过设置一些竞赛项目和分数，让学生通过独立思考与合作探究完成竞赛，获得一定的分数，教师根据分数予以评比。
例如，科教版三年级上册的“压缩空气”一课，主要教学目标包括：认识空气占有一定空间，并可以被压缩，运用实验方法证明空气可以被压缩，认识到压缩空气具有弹性，同时弹力随着被压缩的程度逐渐增大，认识压缩空气在生活与生产中的运用等。对于以上内容，我一般会开展两个竞赛活动：一个是让各小组做压缩空气和水的实验，主要是运用注射器，看哪个小组能够又快又好地完成任务;一个是举出生活中运用压缩空气的例子，说得越多越好。开展这两项竞赛类游戏活动，可以让学生更好地学习课程知识，认识到像水枪、篮球、气垫运动鞋的运用。
二、运用棋牌类游戏，趣味中学习科学
让孩子“玩”好科学，还应该注重小学科学教学的趣味性，教师可以根据科学课程知识，运用棋牌类游戏教学，让学生在趣味中学习科学知识。很多小学生都非常喜欢棋牌类游戏，教师可以运用它的独特趣味性开展相关教学活动。
例如，科教版四年级上册的“食物在体内的旅行”一课，主要是让学生认识到人体活动的能力来自于各器官消化和吸收食物的营养，食物的消化与吸收需要经过口腔、食道、胃、小肠、大肠等，不同器官具有不同的功能。为了让学生識记食物消化和吸收的数据，教师可以让学生运用硬纸片制作关于食物消化和吸收的纸牌，分为食物、口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门七张类型的牌，每张牌有若干张，可以两人或者多人一组玩这个纸牌游戏，通过掷骰子的方法决定第一个出牌的人，每人需要按照消化的顺序出牌，出牌错误的被淘汰出局。对于其他的科学课程，教师同样可以指导学生参与棋牌类游戏，制定更复杂的规则。
三、运用动手类游戏，实践中学习科学
在小学科学课程教学中，教师还可以运用动手类游戏，主要是根据科学课程内容指导学生动手操作，或者单人操作，或者小组共同操作，让学生在动手实践中学习科学，构建良好的动手实践类游戏活动，从而提高科学课程教学的效果。在动手类游戏中，教师可以引导学生进行小组合作，通过先规划设计、再动手操作、再展示讲解、最后总结评价的方式，更好地实施科学教学。
例如，科教版五年级上册的“像火箭那样驱动小车”一课，作为“运动和力”的延续内容，分为用气球驱动小车、对小车运动的思考两项内容，教师可以先用玩气球导入本课，再引导学生动手实践，最后总结归纳。比如，我会先展示火箭发射、汽车启动的视频，让学生思考如何模拟这种运动，然后准备小车反冲运动的实验套件、气球等，让学生自己规划设计与动手操作。同时，我会提出一些问题：如何避免气球乱窜？运动方向与气球喷气方向的关系是什么？你能画出小车运动的方向吗？你在现实或者电视上看到过哪些类似的现象？先让学生动手操作，完成以上的制作任务和实验，之后回答问题，以此完善教学，让学生在实践中学习科学知识，提高科学课程的教学效果。
四、运用角色类游戏，互玩中学习科学
在小学科学教学中，为了更好地提高科学教学的趣味性，引导学生在玩乐中学习科学知识，教师还可以根据科学课程的内容创作角色类游戏，让学生在互玩中学习科学。教师通过让学生融入生动的教学情境中，可以促进学生在互相玩乐中学习与领悟科学知识，激发学生学习科学的兴趣，提高科学课程教学效果。
例如，科教版五年级上册的“食物链和食物网”一课，主要的教学目标是让学生认识生态系统中的动植物之间的生存与竞争关系，能够明确不同动植物之间的食物关系，写出食物链与画出食物网，分析生态系统的能量交换关系等。为此，我会创设多种食物链情境，如“小草—蚜虫—瓢虫—小鸟”，让学生先画出食物链，明确相关知识，并各自扮演相关角色，表演相关的故事，从而更好地学习与认知这方面的知识，提高学习的效果。
五、结语
综上所述，本文主要根据当前小学科学课程的教学情况，探究新时期小学科学运用游戏教学法教学的具体策略，主要是结合科学课程内容，通过运用竞赛类游戏、棋牌类游戏、动手类游戏、角色类游戏等，指导学生在竞争中、趣味中、实践中、互玩中学习科学，引导学生积极参与其中，更好地提高科学教学效果。
参考文献：
[1]莫彪.让孩子在“玩”中学习科学[J].名师在线，2017（3）.
[2]林玉祥.让游戏承载孩子学习科学的欢乐[J].小学科学（教师论坛），2011（11）.
注：本文系全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部重点课题“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”（编号：DCA190327）子课题的阶段性研究成果。