价值导向 素养培育 知识为基——试评2022年全国甲卷历史试题

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<正>2022年全国甲卷历史试题所选材料丰富,呈现形式多样,强调教材主干知识和关键思维能力的考查。从学科核心素养出发,将立德树人和家国情怀、党史教育与《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称为《课程标准》)综合于一,彰显历史学科的思想性、人文性、时代性。试题彰显价值导向,落实素养培育,考查关键能力,重视对长、短时段时空观念下的历史发展变化进行考查,体现学科思维和学科特征。
其他文献
<正>教师按照教材章节顺序和既定课时讲授新课,学生掌握了大量单一的、零散的学科知识和技能,缺乏整体意识。系统化的核心素养培养呼唤系统化的教学,大单元教学是新课改的要求。议题式的教学,能系统化地应用专业知识与技能,从生活实践入手去处理问题。通过大单元教学与议题式教学的融合,不但能够建立系统的知识框架,而且能够培养学生应用专业知识的技能。
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素养导向的初中道德与法治教学要求为了真实而学,在真实中学。为此,有必要在初中道德与法治教学中引入真实性问题情境。但目前情境教学呈现出去境脉化趋势,实际上这是一种浅层次学习,不能实现“高通路迁移”。为了创设真实性问题情境,就需要按照围绕大概念,明晰问题情境目标,寻找真原型;创设问题情境框架,建构好情境;优化组合问题情境的三维实践理路展开。
围绕“为什么”“怎么样”等问题,文章尝试解析湘美版高中美术教材内在的逻辑性,以助益教师们深入解读教材、开展核心素养导向的美术教学。文章先从内隐主线、外显形式、内容编排三个向度解析教材的学科知识逻辑,以培养学生核心素养为归依,精选课程内容和图片;以促进学生关键能力为指向,重视“大概念”“问题情境”设计;以引发学生探究式学习为目标,为“深度学习”奠定基础;以促进学生终身发展为抓手,追求过程性评价的有效
文章以“绝对值问题”为例,以教学内容、教学目标和教学问题的分析为抓手,阐述了大概念统领下单元复习的教学设计思路,并提供了在这一单元设计视角下,结合复习课特点进行课时设计的参考方案.
<正>大概念是指向学科课程的核心内容、核心任务,反映学科本质、关键思想、思维方式的特殊概念,具有学科内核的趋向性、超越一般的知识和技能、极大的迁移价值、深度理解的特点。2017年颁布实施的普通高中学科课程标准反映了用大概念统领学科教学的思想,并明确强调学科大概念的学习有助于推进学科核心素养的落实。
期刊
<正>政府购买服务是公共服务供给的一项制度创新,通过让专业的人干专业的事,最大限度发挥财政资源在公共服务方面的绩效,增进民生福祉。推行政府购买服务是全面深化改革的重要举措,对转变政府职能、改善公共服务、创新社会治理、加快建立现代财政制度具有重要意义。近日,财政部印发《关于做好2022年政府购买服务改革重点工作的通知》(以下简称《通知》),
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<正>一个国家国民素质的高低、掌握现代科学技术的深度和广度、拥有科技人才的数量,特别是知识创新和技术创新能力,将成为决定一个国家、一个民族在国际竞争和世界格局中地位的关键因素。幼儿园是人们步入社会的第一站,是系好人生第一粒扣子的关键时期。未来教育的核心是全面提高人的素质,幼儿教育是基础教育的基础。幼儿园教师作为幼儿教育的主要参与者,高水平专业化教师是提升国民素质的根本保证。
期刊
习近平总书记提出的“两个结合”重要论断是新时代推进马克思主义中国化发展的基本遵循。深入理解与把握“两个结合”论断的内在逻辑与现实指向,要求在理论维度上深刻诠释马克思主义中国化的内在机理,在历史维度上深刻总结马克思主义中国化发展的重要经验,在斗争维度上深刻批驳关于马克思主义中国化的错误思潮,在实践维度上深刻关切新时代马克思主义中国化的现实行动。立足百年大党新的历史起点,中国共产党人深入挖掘并充分发挥