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笔者从事数学教学十年之久,深知课堂教学对教师和学生的重要性,教师的教学水平如何,学生知识掌握得牢固与否都充分体现在课堂上。那么如何提高数学课堂教学效率呢?我谈一下自己的见解,以供大家参考。
一、精心编写数学教案
教案是备课的总结,是教学的书面指导文件。它是教师对教材消化后,把教学的内容用自己的语言,按自己教学顺序组织编写而成的。教案是教师对教材的再加工和再创造,源于教材又高于教材。教案是教师劳动成果和智慧的结晶,也是反映教师业务水平的重要标志。
二、提高课堂语言表达能力
课堂教学是检验教师备课情况的场所。教师讲课是否自然流畅,推理是否严密清晰,讲述是否正确,学生是否能听懂、理解,这些很大程度上取决于教师的语言技能。因此,好的课堂要求教师在语言技能方面力争做到:
1.准确简练,具有科学性
数学教学是语言形成和知识内容的统一,数学知识的严谨性决定了数学语言必须准确贴切,不能信口开河,更不允许产生知识性错误。在数学教学中,教师应该引导学生逐字逐句地体会数学概念、定理所用语言的准确性,注意突出定义、定理中一些关键词语。另外,简洁精练也是数学教学语言的主要特征。一方面,它要求教师把数学问题中的自然语言改造成数学语言,其表达过程要简明扼要;另一方面,它要求数学教师不必像写文章那样过于讲究修辞,而应简洁明快、连贯流畅、层次分明,具有内在的逻辑和高度的概括水平。为此,教师要对教材的书面语言进行加工,对自己的口头语言加以提炼,用最简练的语言表达最丰富的内容。
2.含蓄深刻,具有启发性
在数学教学中进行思维训练则是数学课程的重要目的。调动学生学习的积极性,启发形象思维,这是对数学教师的最基本要求。数学教学语言要特别强调启发性,它要求教师要善于运用激励式、悬念式、趣味式、对话式等语言形式,围绕教学内容展现教材内部之间、新旧知识之间、现象和本质之间、原因和结果之间的矛盾,以激发学生的学习兴趣,让学生思维从抑制状态进入兴奋状态。
运用启发性语言的艺术还常常表现为教师在讲授中往往不直接把结论交给学生,而是把问题提出来让学生思考,做到引而不发,点而不破。
三、规范板书
板书是数学课堂教学的辅助语言,它与教师教学时的口头语言相互补充,相辅相成,成为向学生传递知识信息的主要渠道。教师在使用口头语言讲解的同时,合理地使用板书向学生展示书面语言,必然会扩大信息通道,提高教学效率。那么在课堂板书中应注意哪些问题呢?笔者认为:
1.板书必须具有系统性
板书必须条理清晰,具有系统性,杂乱无章、随意而写的板书只会扰乱学生的思维。只有真正理解教材,掌握教材的知识体系及其内在关系,才能设计出层次分明,合乎逻辑的板书,也只有这样的板书,才能有条有理,步步深入,逐渐展示出所授知识及其内在联系,便于学生抓住重点,突破难点,理解并掌握教师所传授的知识。
2.板书必须具有示范性
教师是学生学习生活中的表率,教师的一举一动都会给学生留下深刻印象,尤其是低年级的学生,因为他们有较强的模仿心理,在数学课堂上,在学生注视下,教师的板书无疑具有一种演示的作用,从概念的叙述、定理的推导、公式法则的结构到解题步骤、图形画法、符号表示等,都给学生一种示范,对学生的数学学习起到潜移默化的作用。所以,在板书时教师应充分认识到这一点,时时处处注意数学语言符号、解题格式与证明步骤的规范化,为学生树立起标准化的典范。
3.板书必须具有简洁性
板书不应是对书本内容原封不动的再现,也不应是对教学内容面面俱到的复述,根据板书的特点和知识信息传递的状况,教师要以简单明了、清晰易懂的提纲式的板书,给学生留下深刻的印象。
数学课堂教学质量的高低是每位教师综合素质的体现,是与每位教师的精心安排,以及课堂上娴熟而精练的语言表达和规范的板书技能分不开的。每一位教师都应该认真总结,勤于思考,提高课堂教学的效率,这样才能把教书与育人真正结合起来,为祖国培养合格人才。
一、精心编写数学教案
教案是备课的总结,是教学的书面指导文件。它是教师对教材消化后,把教学的内容用自己的语言,按自己教学顺序组织编写而成的。教案是教师对教材的再加工和再创造,源于教材又高于教材。教案是教师劳动成果和智慧的结晶,也是反映教师业务水平的重要标志。
二、提高课堂语言表达能力
课堂教学是检验教师备课情况的场所。教师讲课是否自然流畅,推理是否严密清晰,讲述是否正确,学生是否能听懂、理解,这些很大程度上取决于教师的语言技能。因此,好的课堂要求教师在语言技能方面力争做到:
1.准确简练,具有科学性
数学教学是语言形成和知识内容的统一,数学知识的严谨性决定了数学语言必须准确贴切,不能信口开河,更不允许产生知识性错误。在数学教学中,教师应该引导学生逐字逐句地体会数学概念、定理所用语言的准确性,注意突出定义、定理中一些关键词语。另外,简洁精练也是数学教学语言的主要特征。一方面,它要求教师把数学问题中的自然语言改造成数学语言,其表达过程要简明扼要;另一方面,它要求数学教师不必像写文章那样过于讲究修辞,而应简洁明快、连贯流畅、层次分明,具有内在的逻辑和高度的概括水平。为此,教师要对教材的书面语言进行加工,对自己的口头语言加以提炼,用最简练的语言表达最丰富的内容。
2.含蓄深刻,具有启发性
在数学教学中进行思维训练则是数学课程的重要目的。调动学生学习的积极性,启发形象思维,这是对数学教师的最基本要求。数学教学语言要特别强调启发性,它要求教师要善于运用激励式、悬念式、趣味式、对话式等语言形式,围绕教学内容展现教材内部之间、新旧知识之间、现象和本质之间、原因和结果之间的矛盾,以激发学生的学习兴趣,让学生思维从抑制状态进入兴奋状态。
运用启发性语言的艺术还常常表现为教师在讲授中往往不直接把结论交给学生,而是把问题提出来让学生思考,做到引而不发,点而不破。
三、规范板书
板书是数学课堂教学的辅助语言,它与教师教学时的口头语言相互补充,相辅相成,成为向学生传递知识信息的主要渠道。教师在使用口头语言讲解的同时,合理地使用板书向学生展示书面语言,必然会扩大信息通道,提高教学效率。那么在课堂板书中应注意哪些问题呢?笔者认为:
1.板书必须具有系统性
板书必须条理清晰,具有系统性,杂乱无章、随意而写的板书只会扰乱学生的思维。只有真正理解教材,掌握教材的知识体系及其内在关系,才能设计出层次分明,合乎逻辑的板书,也只有这样的板书,才能有条有理,步步深入,逐渐展示出所授知识及其内在联系,便于学生抓住重点,突破难点,理解并掌握教师所传授的知识。
2.板书必须具有示范性
教师是学生学习生活中的表率,教师的一举一动都会给学生留下深刻印象,尤其是低年级的学生,因为他们有较强的模仿心理,在数学课堂上,在学生注视下,教师的板书无疑具有一种演示的作用,从概念的叙述、定理的推导、公式法则的结构到解题步骤、图形画法、符号表示等,都给学生一种示范,对学生的数学学习起到潜移默化的作用。所以,在板书时教师应充分认识到这一点,时时处处注意数学语言符号、解题格式与证明步骤的规范化,为学生树立起标准化的典范。
3.板书必须具有简洁性
板书不应是对书本内容原封不动的再现,也不应是对教学内容面面俱到的复述,根据板书的特点和知识信息传递的状况,教师要以简单明了、清晰易懂的提纲式的板书,给学生留下深刻的印象。
数学课堂教学质量的高低是每位教师综合素质的体现,是与每位教师的精心安排,以及课堂上娴熟而精练的语言表达和规范的板书技能分不开的。每一位教师都应该认真总结,勤于思考,提高课堂教学的效率,这样才能把教书与育人真正结合起来,为祖国培养合格人才。