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摘要：本文在调查分析科学课教师教学设计能力和现行教师培训资源的基础上，以全新的设计理念，设计开发了初中科学课教师教学设计能力培训平台，在努力提高科学课教师教学设计能力的同时，试图从实际的开发中探索总结一条教师培训和教师培训资源建设的新路。
关键词：教学设计 科学课程 培训平台
一、背景
我国新一轮课程改革已取得了显著成果，随着课改区域的不断扩大，加强教师教育技术能力培训和现行教师培训资源建设逐渐成为课改的工作重心。在《中小学教师教育技术能力培训大纲》中，教学设计的理论与方法贯穿始终，成为培训的主线。
此外，课改一线的初中科学课教师，也普遍存在着“科学课应该怎么教？”的困惑。为解决这一问题，我们申请并承接了“全国中小学教师远程非学历培训课程资源开发项目”新课程教学设计模块下“初中科学课程教学设计”课程的开发与建设工作。其中为本课程设计开发的“初中科学课教师教学设计能力培训平台”（以下称“平台”），集中体现了我们在教师培训和教师培训资源建设方面进行的探索。现将该平台的设计开发情况进行总结，以期对教师培训以及教师培训资源建设提供有益借鉴。
二、平台设计的指导思想和原则
1.平台设计的指导思想
（1）全面贯彻初中科学课程标准的理念。本平台在栏目设置和内容安排上都充分体现科学课程标准的基本理念，力求引导科学课程任课教师在教学设计上突出科学课程面向全体学生、立足学生发展、体现科学本质、突出科学探究、反映当代科学成果等特点。
（2）立足实践，以教师实际情况为基础。该平台立足于科学课教师的教学实践，针对教师在实际教学中存在的问题和困难，提出一些可行性方案。
（3）体现现代信息技术，以多媒体技术呈现培训资源。平台以现代信息搜集和处理方式整合培训信息，并借助于网络技术进行传播，实现了共享和实时更新，以满足不同地区、不同环境的教师需要。
2.平台设计的原则
（1）以初中科学课程标准为核心，体现新的课程改革的要求。将教师培训的实际和基础教育课程改革精神融入到整个平台的设计思想中，严格贯彻新的课程改革对科学课程教学设计提出的新的要求，贯穿了课程改革的新的理念，帮助一线教师理解和把握科学课程标准。
（2）突出教学设计的应用基本原则。本平台集中体现教学设计的主体性、兴趣性、启发性和探究性等基本原则。以教学设计的基本理论引入，为教师进行教学设计实践培训打下理论基础。
（3）注重教师参与，突出学习者的主体地位。本平台注重以人为本，在设置互动栏目中为参加培训教师提供足够的互动渠道，来与同行和教学设计专家交流，让教师在互动的环境中学习某种知识或培养某种技能。
三、平台模块划分和功能定位
1.平台的模块划分
根据该平台设计的指导思想和原则，在进一步分析科学课教师需求的基础上，结合科学课程本身的特点，将该培训平台划分为六大模块（见图1）。
2.各个模块的功能定位
各个模块具体的功能定位如下：
“培训目标与要求”明确了该平台所承载的任务和参加培训的科学课程老师通过该平台的使用要达到的目标，同时提出了具体的学习要求以及相关的注意事项。
“课标及其解读”主要帮助学员深化对科学课程标准的认识，使其正确理解课标的要求，以帮助教师认清课程的教学要求，从宏观上把握课程教学目标，使具体的教学过程能够有的放矢，提高教学效果。
“教学设计原理”集中介绍了系统的、简明的、实用的教学设计理论，使学员以最短的时间、最少的精力、最快捷的方式认识教学设计并掌握最基本的、行之有效的教学设计方法，积累教学设计的理论知识，形成教学设计的观念，整体上提升教师的教育技术素养。
“教学设计案例”是以来自教学实践一线的优秀教师的文字和多媒体案例为主要内容，每个文字案例都与其指导下的教学过程录像相结合，从理论和实践两个角度，给参加培训的老师以直观形象的感受。
“教学设计实践”部分是提供相关的教学设计模板和自动生成工具，为理解教学设计却无从下手的教师提供帮助，增加其对教学设计可操作性的认识，帮助教师提高教学设计实践能力。
“在线互动”提供多种网络交流渠道，包括与专家的在线交流（QQ）和发送邮件，以及进入课程论坛，与相关课程同行交流经验，资源共享等，增加多方互动，以提高培训效果。
四、平台的结构设计和技术实现
1.该平台结构设计
该平台主要是利用网络环境中资源丰富、资源的呈现方式多样、交互性强等特性来为学习者创设更符合学习规律的虚拟环境。平台内的内容以文本、案例、视频、音频、图片、动画等多种形式呈现，生动可读。该平台的结构设计是以学习目标的清晰性、知识体系的完整性和交互学习环境的实用性为原则，在细化六大功能模块的基础上生成的，具体结构（见图1）。
图2平台的总体设计示意图
整个网络课程网站开发采用B/S模式结构。学习内容以超文本（html）方式传输，最终通过客户端浏览器来获得。客户端界面开发主要选用Dreamweaver MX搭设框架和用样式表（css）定义页面布局的相关工作；平台的管理系统分为用户管理系统、培训资源管理系统、培训内容管理系统、交流讨论管理系统、管理员管理系统等五个模块，以ASP.NET 2. 0作为平台开发工具，采用C# 和JavaScript语言架设各个子系统的架构；同时通过ADO.NET技术实现信息从数据库的动态读取到客户端浏览器以及客户端浏览器信息上传等功能。用SQLServer2000开发本网站的数据库，根据各个管理子系统的管理内容划分并建立数据表，通过SQL语句定义对数据进行各种操作的逻辑函数，实现对数据库中相关数据表内容的更新、查询和存储。最终实现平台内容动态呈现。
五、结束语
本平台以提高科学课教师进行教学设计的实践能力为主要目标，从增强教师教学设计的理论基础入手，引导教师根据所学理论进行教学设计实践。特色之处是将文本化的教学设计方案和与之对应的课堂录像一起呈现，以实际的课堂实施过程展现教学设计的效果，给参加培训的学员以真实体验。同时，平台内容的动态管理，可使培训信息，培训内容和相关的资源紧跟培训的实施过程，最大化地提高培训效果。
参考文献：
[1]何克抗.关于《中小学教师教育技术能力标准（试行）》[J].中小学信息技术教育,2005
[2]教学设计：教师教育技术能力培训的主线——信息化环境下教学设计的策略和方法[N].中国教育报,2006
[3]教育部《科学课程标准（7-9）》北京师范大学出版社,2002
[4]杨九民.教学系统设计原理[M].湖北科学技术出版社,2005
[5]郑耀东.ASP.NET网络数据库开发实例精解[M].清华大学出版社,2006
[6] 陈恩义译,SQL Server 2000 开发指南[M],清华大学出版社,2002
关键词：教学设计 科学课程 培训平台
一、背景
我国新一轮课程改革已取得了显著成果，随着课改区域的不断扩大，加强教师教育技术能力培训和现行教师培训资源建设逐渐成为课改的工作重心。在《中小学教师教育技术能力培训大纲》中，教学设计的理论与方法贯穿始终，成为培训的主线。
此外，课改一线的初中科学课教师，也普遍存在着“科学课应该怎么教？”的困惑。为解决这一问题，我们申请并承接了“全国中小学教师远程非学历培训课程资源开发项目”新课程教学设计模块下“初中科学课程教学设计”课程的开发与建设工作。其中为本课程设计开发的“初中科学课教师教学设计能力培训平台”（以下称“平台”），集中体现了我们在教师培训和教师培训资源建设方面进行的探索。现将该平台的设计开发情况进行总结，以期对教师培训以及教师培训资源建设提供有益借鉴。
二、平台设计的指导思想和原则
1.平台设计的指导思想
（1）全面贯彻初中科学课程标准的理念。本平台在栏目设置和内容安排上都充分体现科学课程标准的基本理念，力求引导科学课程任课教师在教学设计上突出科学课程面向全体学生、立足学生发展、体现科学本质、突出科学探究、反映当代科学成果等特点。
（2）立足实践，以教师实际情况为基础。该平台立足于科学课教师的教学实践，针对教师在实际教学中存在的问题和困难，提出一些可行性方案。
（3）体现现代信息技术，以多媒体技术呈现培训资源。平台以现代信息搜集和处理方式整合培训信息，并借助于网络技术进行传播，实现了共享和实时更新，以满足不同地区、不同环境的教师需要。
2.平台设计的原则
（1）以初中科学课程标准为核心，体现新的课程改革的要求。将教师培训的实际和基础教育课程改革精神融入到整个平台的设计思想中，严格贯彻新的课程改革对科学课程教学设计提出的新的要求，贯穿了课程改革的新的理念，帮助一线教师理解和把握科学课程标准。
（2）突出教学设计的应用基本原则。本平台集中体现教学设计的主体性、兴趣性、启发性和探究性等基本原则。以教学设计的基本理论引入，为教师进行教学设计实践培训打下理论基础。
（3）注重教师参与，突出学习者的主体地位。本平台注重以人为本，在设置互动栏目中为参加培训教师提供足够的互动渠道，来与同行和教学设计专家交流，让教师在互动的环境中学习某种知识或培养某种技能。
三、平台模块划分和功能定位
1.平台的模块划分
根据该平台设计的指导思想和原则，在进一步分析科学课教师需求的基础上，结合科学课程本身的特点，将该培训平台划分为六大模块（见图1）。
2.各个模块的功能定位
各个模块具体的功能定位如下：
“培训目标与要求”明确了该平台所承载的任务和参加培训的科学课程老师通过该平台的使用要达到的目标，同时提出了具体的学习要求以及相关的注意事项。
“课标及其解读”主要帮助学员深化对科学课程标准的认识，使其正确理解课标的要求，以帮助教师认清课程的教学要求，从宏观上把握课程教学目标，使具体的教学过程能够有的放矢，提高教学效果。
“教学设计原理”集中介绍了系统的、简明的、实用的教学设计理论，使学员以最短的时间、最少的精力、最快捷的方式认识教学设计并掌握最基本的、行之有效的教学设计方法，积累教学设计的理论知识，形成教学设计的观念，整体上提升教师的教育技术素养。
“教学设计案例”是以来自教学实践一线的优秀教师的文字和多媒体案例为主要内容，每个文字案例都与其指导下的教学过程录像相结合，从理论和实践两个角度，给参加培训的老师以直观形象的感受。
“教学设计实践”部分是提供相关的教学设计模板和自动生成工具，为理解教学设计却无从下手的教师提供帮助，增加其对教学设计可操作性的认识，帮助教师提高教学设计实践能力。
“在线互动”提供多种网络交流渠道，包括与专家的在线交流（QQ）和发送邮件，以及进入课程论坛，与相关课程同行交流经验，资源共享等，增加多方互动，以提高培训效果。
四、平台的结构设计和技术实现
1.该平台结构设计
该平台主要是利用网络环境中资源丰富、资源的呈现方式多样、交互性强等特性来为学习者创设更符合学习规律的虚拟环境。平台内的内容以文本、案例、视频、音频、图片、动画等多种形式呈现，生动可读。该平台的结构设计是以学习目标的清晰性、知识体系的完整性和交互学习环境的实用性为原则，在细化六大功能模块的基础上生成的，具体结构（见图1）。
图2平台的总体设计示意图
整个网络课程网站开发采用B/S模式结构。学习内容以超文本（html）方式传输，最终通过客户端浏览器来获得。客户端界面开发主要选用Dreamweaver MX搭设框架和用样式表（css）定义页面布局的相关工作；平台的管理系统分为用户管理系统、培训资源管理系统、培训内容管理系统、交流讨论管理系统、管理员管理系统等五个模块，以ASP.NET 2. 0作为平台开发工具，采用C# 和JavaScript语言架设各个子系统的架构；同时通过ADO.NET技术实现信息从数据库的动态读取到客户端浏览器以及客户端浏览器信息上传等功能。用SQLServer2000开发本网站的数据库，根据各个管理子系统的管理内容划分并建立数据表，通过SQL语句定义对数据进行各种操作的逻辑函数，实现对数据库中相关数据表内容的更新、查询和存储。最终实现平台内容动态呈现。
五、结束语
本平台以提高科学课教师进行教学设计的实践能力为主要目标，从增强教师教学设计的理论基础入手，引导教师根据所学理论进行教学设计实践。特色之处是将文本化的教学设计方案和与之对应的课堂录像一起呈现，以实际的课堂实施过程展现教学设计的效果，给参加培训的学员以真实体验。同时，平台内容的动态管理，可使培训信息，培训内容和相关的资源紧跟培训的实施过程，最大化地提高培训效果。
参考文献：
[1]何克抗.关于《中小学教师教育技术能力标准（试行）》[J].中小学信息技术教育,2005
[2]教学设计：教师教育技术能力培训的主线——信息化环境下教学设计的策略和方法[N].中国教育报,2006
[3]教育部《科学课程标准（7-9）》北京师范大学出版社,2002
[4]杨九民.教学系统设计原理[M].湖北科学技术出版社,2005
[5]郑耀东.ASP.NET网络数据库开发实例精解[M].清华大学出版社,2006
[6] 陈恩义译,SQL Server 2000 开发指南[M],清华大学出版社,2002