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摘要：汉字是学生学习语文乃至其他学科知识的基础，是低年级语文教学的重要内容。学好汉字，对学生语言表达能力、阅读理解能力乃至写作能力的培养和提升都有积极的促进意义，因而识字的重要性不言而喻。然而在传统的识字教学中，教师往往给学生讲解了汉字的字音、字形、字义后，让学生通过反复书写的形式来加深记忆，方式单一，不利于学生汉字学习兴趣的培养。如何有效开展小学语文识字教学已是教师普遍关注的话题。基于此，本文从笔者自身的教学实践工作经验出发，针对相关内容进行阐述，以期为一线教育工作者提供必要的借鉴和参考。
关键词：小学语文;识字教学;丰富方式;生活化识字;识字技巧
汉字是我国优秀文化得以传承和发扬的载体，同时也是我国优秀文化的重要组成部分。学好汉字是每个炎黄子孙的重要使命所在。经调查发现，学生在早期教育中越早学习汉字，语言能力、智力、人际交往等能力发展得越快。因而学好汉字对一个人的成长有重要的影响。作为小学语文教师，我们应把握自身学科的优势，积极探究识字教学的有效策略，在教学中注重学生识字学习兴趣的培养，为枯燥的识字教学注入无限生机，带领学生走进丰富多彩的汉字世界。
一、丰富识字教学方式，激发学生识字学习兴趣
受年龄及身心发展特点的影响，小学生活泼好动且对新鲜、奇特的事物有着强烈的好奇心。因而在开展识字教学时，教师应积极转变教学模式和理念，从学生的兴趣爱好出发，利用猜字谜、儿歌等多种有趣的形式开展识字教学，或是将识字教学内容以多媒体呈现出来，为学生营造直观的影像，加强汉字本身与其所代表事物之间的联系，增强识字教学的趣味性，为识字教学活动的顺利开展打好基础。
例如，以《传统节日》这部分内容的识字教学活动为例，本课的生字与不同的节日有关，如元宵的“宵”，赛龙舟的“舟”，月饼的“饼”以及“赏菊”等。为了使学生更好地认识这些汉字，教师可以利用多媒体为学生展示不同节日的视频或是图片，将与本课有关的事物直观地展现出来，以对比展示的形式加深学生对汉字的认识和了解。除此之外，教师还可以通过猜字谜的形式引导学生复习学过的汉字。如“一百减一”这个字谜的谜底是白，“四个人搬一块木头”答案是杰……将这些富含趣味性的字谜引入到课堂中，便能够有效激起学生的学习兴趣。如此，通过开展多样化的识字教学活动，激发了学生的识字学习兴趣，为识字教学活动的顺利开展提供了有力的保障。
二、开展生活化识字教学，拓展学生识字的路径
汉语作为学生的母语，学生在学习汉语方面具有得天独厚的优势。生活中蕴含着丰富的汉字学习资源，这也为学生更好地学习汉字提供了有力的载体。为此，在小学语文识字教学中，教师应鼓励学生留心观察生活，挖掘生活中的汉字，并有意识地识记，从而不断扩充自身的识字量，拓展识字学习的路径，使识字教学达到事半功倍的效果。
例如，教师应引导学生从周围的事物抓起，发现汉字的存在。如食物的包装纸上的汉字、看动画片、看报纸时遇到的汉字，或是家中其他一些物品上出现的汉字，都可以是学生学习汉字的资源。在外出游玩時，鼓励学生将大街小巷上的标识弄懂，明白所写汉字的意义;旅游景点中所写汉字的意义是什么等，通过各种渠道来学习、识记汉字，并将在日常生活中学习到的汉字记录到生字簿中积累下来，随时翻看、学习。如此，通过开展生活化的识字教学活动，拓展了学生的识字路径，丰富了学生的识字量，提高了识字教学的质量和效率。
三、培养学生识字学习技巧，提高学生识字效率
汉字文化博大精深，汉字的数量更是不计其数，这也就给学生学习汉字带来了一定的难度，因而培养学生一些汉字识记技巧，使学生掌握汉字构字规律是很有必要的。为此，在小学语文识字教学中，教师除了教给学生查字典的方法外，还应引导学生对同一类别或属性的汉字进行分类整理，在对比记忆中加深对所学生字的了解和认识，从而提高学生的识字学习效果，不断促进识字教学有效性的提升。
例如，以《操场上》这部分内容的识字教学活动为例，本课的生字有拔、拍、跑、踢等，其中“拔、拍”有共同的特征，即偏旁都是提手旁，所表示的都是手部的运动;“跑、踢”的偏旁都是足字旁，都是表示足部运动。这些属于形近字，类似的还有江、河、湖、海等，这些字的偏旁都是三点水，所表示的都是与水有关的事物;还有松、柏、桃、杏等，这些汉字的偏旁都是木，表示不同种类的树木。在教学过程中，教师应引导学生留心观察汉字的特征，对同类别的字进行归类整理，从而在遇到类似的汉字时能够根据自身的经验判定生字的意义。如此，便使学生掌握了一定的汉字学习技巧，提高了汉字识记效率，使识字教学的质量和效率得到了有效改进和提升。
总之，识字作为低年级语文教学的重要内容，对学生语言表达能力、阅读理解能力等各种能力的培养有重要的促进作用。作为小学语文教师，我们应积极采用多样化的教学方式和手段开展识字教学，在教学中注重学生兴趣的培养，为枯燥的识字教学增添无限活力，为提高识字教学的有效性贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]方云.低年级小学语文的识字教学[J].教育教学论坛，2013
[2]王开玲.基于新课程理念的小学语文低年级识字教学分析[J].新教育时代，2015
关键词：小学语文;识字教学;丰富方式;生活化识字;识字技巧
汉字是我国优秀文化得以传承和发扬的载体，同时也是我国优秀文化的重要组成部分。学好汉字是每个炎黄子孙的重要使命所在。经调查发现，学生在早期教育中越早学习汉字，语言能力、智力、人际交往等能力发展得越快。因而学好汉字对一个人的成长有重要的影响。作为小学语文教师，我们应把握自身学科的优势，积极探究识字教学的有效策略，在教学中注重学生识字学习兴趣的培养，为枯燥的识字教学注入无限生机，带领学生走进丰富多彩的汉字世界。
一、丰富识字教学方式，激发学生识字学习兴趣
受年龄及身心发展特点的影响，小学生活泼好动且对新鲜、奇特的事物有着强烈的好奇心。因而在开展识字教学时，教师应积极转变教学模式和理念，从学生的兴趣爱好出发，利用猜字谜、儿歌等多种有趣的形式开展识字教学，或是将识字教学内容以多媒体呈现出来，为学生营造直观的影像，加强汉字本身与其所代表事物之间的联系，增强识字教学的趣味性，为识字教学活动的顺利开展打好基础。
例如，以《传统节日》这部分内容的识字教学活动为例，本课的生字与不同的节日有关，如元宵的“宵”，赛龙舟的“舟”，月饼的“饼”以及“赏菊”等。为了使学生更好地认识这些汉字，教师可以利用多媒体为学生展示不同节日的视频或是图片，将与本课有关的事物直观地展现出来，以对比展示的形式加深学生对汉字的认识和了解。除此之外，教师还可以通过猜字谜的形式引导学生复习学过的汉字。如“一百减一”这个字谜的谜底是白，“四个人搬一块木头”答案是杰……将这些富含趣味性的字谜引入到课堂中，便能够有效激起学生的学习兴趣。如此，通过开展多样化的识字教学活动，激发了学生的识字学习兴趣，为识字教学活动的顺利开展提供了有力的保障。
二、开展生活化识字教学，拓展学生识字的路径
汉语作为学生的母语，学生在学习汉语方面具有得天独厚的优势。生活中蕴含着丰富的汉字学习资源，这也为学生更好地学习汉字提供了有力的载体。为此，在小学语文识字教学中，教师应鼓励学生留心观察生活，挖掘生活中的汉字，并有意识地识记，从而不断扩充自身的识字量，拓展识字学习的路径，使识字教学达到事半功倍的效果。
例如，教师应引导学生从周围的事物抓起，发现汉字的存在。如食物的包装纸上的汉字、看动画片、看报纸时遇到的汉字，或是家中其他一些物品上出现的汉字，都可以是学生学习汉字的资源。在外出游玩時，鼓励学生将大街小巷上的标识弄懂，明白所写汉字的意义;旅游景点中所写汉字的意义是什么等，通过各种渠道来学习、识记汉字，并将在日常生活中学习到的汉字记录到生字簿中积累下来，随时翻看、学习。如此，通过开展生活化的识字教学活动，拓展了学生的识字路径，丰富了学生的识字量，提高了识字教学的质量和效率。
三、培养学生识字学习技巧，提高学生识字效率
汉字文化博大精深，汉字的数量更是不计其数，这也就给学生学习汉字带来了一定的难度，因而培养学生一些汉字识记技巧，使学生掌握汉字构字规律是很有必要的。为此，在小学语文识字教学中，教师除了教给学生查字典的方法外，还应引导学生对同一类别或属性的汉字进行分类整理，在对比记忆中加深对所学生字的了解和认识，从而提高学生的识字学习效果，不断促进识字教学有效性的提升。
例如，以《操场上》这部分内容的识字教学活动为例，本课的生字有拔、拍、跑、踢等，其中“拔、拍”有共同的特征，即偏旁都是提手旁，所表示的都是手部的运动;“跑、踢”的偏旁都是足字旁，都是表示足部运动。这些属于形近字，类似的还有江、河、湖、海等，这些字的偏旁都是三点水，所表示的都是与水有关的事物;还有松、柏、桃、杏等，这些汉字的偏旁都是木，表示不同种类的树木。在教学过程中，教师应引导学生留心观察汉字的特征，对同类别的字进行归类整理，从而在遇到类似的汉字时能够根据自身的经验判定生字的意义。如此，便使学生掌握了一定的汉字学习技巧，提高了汉字识记效率，使识字教学的质量和效率得到了有效改进和提升。
总之，识字作为低年级语文教学的重要内容，对学生语言表达能力、阅读理解能力等各种能力的培养有重要的促进作用。作为小学语文教师，我们应积极采用多样化的教学方式和手段开展识字教学，在教学中注重学生兴趣的培养，为枯燥的识字教学增添无限活力，为提高识字教学的有效性贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]方云.低年级小学语文的识字教学[J].教育教学论坛，2013
[2]王开玲.基于新课程理念的小学语文低年级识字教学分析[J].新教育时代，2015