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摘 要 高职院校有着自身的特点，传统的体育教学模式已经无法适应现阶段的高职体育教学。只有真正合理科学的教学方法和内容才能培养出合格的专业技术性人才。本文首先分析了当前高职体育教学的现状以及存在的问题，之后从教学方法、课程内容、教学模式、关注学生实情、理论教学、考核方法等方面提出了改进高职体育教学的一些措施。
关键词 高职体育教学 问题 改进措施
因高职院校不同于普通高校，虽然是属于高等教育的范畴，但是其培养目标、教学模式以及学生素质和普通高校有着较大的区别，所以体育教学模式不能照搬普通高校的，当然也不能完全沿袭中专院校的体育教学方法。各高职院校应该根据自身实际情况和特点，制定科学合理的、具备自身特色的高职体育教学模式。本文首先分析了高职体育教学的现状以及存在的问题，然后提出了改进措施。
一、高职体育教学的现状以及存在问题
（一）教学模式太过传统。高职院校很多都是从过去的中专院校转型过来的，体育教学教师在多年的课程讲授中已经形成了自己的教学模式，而且一般多年共用，不加改变。传统中专院校的体育教学模式太过落后，没有紧随时代潮流，当下高职院校的教学主体已经发生了很大的变化，和以前中专院校的学生，无论在年龄还是在知识层面上都有了很大的不同，应该根据实际情况创新教学模式，比如过去几年不变的一套操模式无法吸引学生兴趣就是最好的证明。
（二）课程设计不合理。高职体育教学应该根据课程的内容，固定每一个阶段的活动时间，应该摒弃传统三段式或者四段式的教学模式，对课程进行合理设计。比如冬天天气冷，可以适量增加活动时间，而夏天天气热，可以适量减少短跑时间和距离。根据天气情况调整体育课的活动内容，紧靠实际，一切从学生的角度出发，才能取得较好的教学成果。高职院校以培养技术性人才为主，所有的课程包括体育课都应该围绕着这个目标，应该根据各技术行业的课程内容来设计体育课的活动内容，紧扣实际，比如工科类可以增加一些力量练习，而护理类则以身心游戏和拓展运动为主。但是就目前来说，做到这一点的高职院校不多。
（三）教学方法较为落后。现在的高职院校体育教学一般还是依照教师讲授，包括分解和完整教学，这些在具体的动作教学中是有用的，但是学生作为被动接受的一方，注意力难以集中，学习的积极性很难提起来。应该根据学生需求安排丰富的教学内容，多样化教学方法，以增加学生的兴趣和课程效果为目标，发展教学方法。
（四）对学生的信息掌握不完整。高职院校的学生和中专院校、普通高校是不同的，学生的年龄一般在17-21岁之间，这个年纪的学生身体发育处于一个稳定的上升期，心理活动趋于成熟。一般都有着自己的体育爱好和技能，教师应该考虑到学生的实际情况，多进行一些学生感兴趣的课程讲授，以锻炼学生健康体魄为目标，对于一些学生不感兴趣但是锻炼简直较高的动作也应该多加引导。这一点同样没有多少高职院校做到。
（五）考核形式不正规，理论教学缺乏吸引力。高职院校中的体育教学考核一般较为随便，只是看专业技术能力和出勤率，没有考虑学生的进步和积极性。而体育理论的教学过于单一，形式化现象很严重，裁判法和奥林匹克历史等教学内容也难以引起学生共鸣。
二、高职体育教学的改进措施
（一）创新教学模式。高职体育教师应该认识到高职院校自身的特点，制定有别于传统教学模式的创新型课程，多从学生角度考虑课程设计，课程的内容也应该根据学生兴趣来进行安排。
（二）合理安排课程内容。传统的课程内容不能全部照搬，应该吸取好的部分，教师应该从结构和内容上做一个调整和重新设计。围绕高职院校培养学生专业技能这一点为目标，不同的专业其体育教学要有不同的内容，以各自专业为中心。
（三）多样化教学方法。传统教师讲授，学生被动接受的模式已经不能满足当下的高职院校体育教学了。应该多样化丰富教学方法，不要死守一个教学模式，以学生为主，调动学生的主动性，激发他们的创造力，只有学生的主动性被调动起来，才能取得较好的教学效果。
（四）根据学生信息来进行教学。高职院校的学生有自身的特点，身体和心理各方面处于稳定发育时期，自身掌握了一定的技能和运动技术，有着自己独特的爱好。教师应该根据这些信息，制定合适的教学方法，对于掌握运动技术的学生，引导其继续努力；对于不喜欢运动的学生，应该通过教学激发他们的运动意识，要求可以少提但是一定要提，一切以提高学生身体素质为目标。
（五）优化理论教学和考核方法。不要只讲授较为死板的体育理论，可以根据时下的体育热点进行理论教学，开设专业讲座。而考核也不能只看学生的成绩和出勤率，应该看到每一个学生的进步，不用结果直接判定一个学生的优劣，要按照学生各自专业不同丰富考核模式，考虑学生的进步和积极性，把考核落实到整个体育教学中，而不是只看最后一个结果。
综上所述，高职体育教学和中专、普通高校体育教学是不同的，因学生主体的不同有着自身的特点，教师应该根据学生的实际情况，从教学方法、课程内容、教学模式、关注学生实情、理论教学、考核方法等方面来进行进一步的优化和完善，做到了这些，才能培养出具有健康体魄和心理的高职学生，为社会输送合格的专业技术人才。
参考文献：
[1] 吴红胤.试论高职体育教学对学生社会适应能力的培养[J].黑龙江高教研究.2009（3）：93-95.
[2] 毛占洋.关于促进河南省高职体育教学改革与发展的几点思考[J].教育与职业.2010（2）：107-108.
[3]杜冬玲.高职体育教学存在的问题与建议[J].价值工程.2011.30（20）：200-200.
[4] 周彦.高职体育教学中非智力因素的培养策略[J].继续教育研究.2010（8）：155-157.
关键词 高职体育教学 问题 改进措施
因高职院校不同于普通高校，虽然是属于高等教育的范畴，但是其培养目标、教学模式以及学生素质和普通高校有着较大的区别，所以体育教学模式不能照搬普通高校的，当然也不能完全沿袭中专院校的体育教学方法。各高职院校应该根据自身实际情况和特点，制定科学合理的、具备自身特色的高职体育教学模式。本文首先分析了高职体育教学的现状以及存在的问题，然后提出了改进措施。
一、高职体育教学的现状以及存在问题
（一）教学模式太过传统。高职院校很多都是从过去的中专院校转型过来的，体育教学教师在多年的课程讲授中已经形成了自己的教学模式，而且一般多年共用，不加改变。传统中专院校的体育教学模式太过落后，没有紧随时代潮流，当下高职院校的教学主体已经发生了很大的变化，和以前中专院校的学生，无论在年龄还是在知识层面上都有了很大的不同，应该根据实际情况创新教学模式，比如过去几年不变的一套操模式无法吸引学生兴趣就是最好的证明。
（二）课程设计不合理。高职体育教学应该根据课程的内容，固定每一个阶段的活动时间，应该摒弃传统三段式或者四段式的教学模式，对课程进行合理设计。比如冬天天气冷，可以适量增加活动时间，而夏天天气热，可以适量减少短跑时间和距离。根据天气情况调整体育课的活动内容，紧靠实际，一切从学生的角度出发，才能取得较好的教学成果。高职院校以培养技术性人才为主，所有的课程包括体育课都应该围绕着这个目标，应该根据各技术行业的课程内容来设计体育课的活动内容，紧扣实际，比如工科类可以增加一些力量练习，而护理类则以身心游戏和拓展运动为主。但是就目前来说，做到这一点的高职院校不多。
（三）教学方法较为落后。现在的高职院校体育教学一般还是依照教师讲授，包括分解和完整教学，这些在具体的动作教学中是有用的，但是学生作为被动接受的一方，注意力难以集中，学习的积极性很难提起来。应该根据学生需求安排丰富的教学内容，多样化教学方法，以增加学生的兴趣和课程效果为目标，发展教学方法。
（四）对学生的信息掌握不完整。高职院校的学生和中专院校、普通高校是不同的，学生的年龄一般在17-21岁之间，这个年纪的学生身体发育处于一个稳定的上升期，心理活动趋于成熟。一般都有着自己的体育爱好和技能，教师应该考虑到学生的实际情况，多进行一些学生感兴趣的课程讲授，以锻炼学生健康体魄为目标，对于一些学生不感兴趣但是锻炼简直较高的动作也应该多加引导。这一点同样没有多少高职院校做到。
（五）考核形式不正规，理论教学缺乏吸引力。高职院校中的体育教学考核一般较为随便，只是看专业技术能力和出勤率，没有考虑学生的进步和积极性。而体育理论的教学过于单一，形式化现象很严重，裁判法和奥林匹克历史等教学内容也难以引起学生共鸣。
二、高职体育教学的改进措施
（一）创新教学模式。高职体育教师应该认识到高职院校自身的特点，制定有别于传统教学模式的创新型课程，多从学生角度考虑课程设计，课程的内容也应该根据学生兴趣来进行安排。
（二）合理安排课程内容。传统的课程内容不能全部照搬，应该吸取好的部分，教师应该从结构和内容上做一个调整和重新设计。围绕高职院校培养学生专业技能这一点为目标，不同的专业其体育教学要有不同的内容，以各自专业为中心。
（三）多样化教学方法。传统教师讲授，学生被动接受的模式已经不能满足当下的高职院校体育教学了。应该多样化丰富教学方法，不要死守一个教学模式，以学生为主，调动学生的主动性，激发他们的创造力，只有学生的主动性被调动起来，才能取得较好的教学效果。
（四）根据学生信息来进行教学。高职院校的学生有自身的特点，身体和心理各方面处于稳定发育时期，自身掌握了一定的技能和运动技术，有着自己独特的爱好。教师应该根据这些信息，制定合适的教学方法，对于掌握运动技术的学生，引导其继续努力；对于不喜欢运动的学生，应该通过教学激发他们的运动意识，要求可以少提但是一定要提，一切以提高学生身体素质为目标。
（五）优化理论教学和考核方法。不要只讲授较为死板的体育理论，可以根据时下的体育热点进行理论教学，开设专业讲座。而考核也不能只看学生的成绩和出勤率，应该看到每一个学生的进步，不用结果直接判定一个学生的优劣，要按照学生各自专业不同丰富考核模式，考虑学生的进步和积极性，把考核落实到整个体育教学中，而不是只看最后一个结果。
综上所述，高职体育教学和中专、普通高校体育教学是不同的，因学生主体的不同有着自身的特点，教师应该根据学生的实际情况，从教学方法、课程内容、教学模式、关注学生实情、理论教学、考核方法等方面来进行进一步的优化和完善，做到了这些，才能培养出具有健康体魄和心理的高职学生，为社会输送合格的专业技术人才。
参考文献：
[1] 吴红胤.试论高职体育教学对学生社会适应能力的培养[J].黑龙江高教研究.2009（3）：93-95.
[2] 毛占洋.关于促进河南省高职体育教学改革与发展的几点思考[J].教育与职业.2010（2）：107-108.
[3]杜冬玲.高职体育教学存在的问题与建议[J].价值工程.2011.30（20）：200-200.
[4] 周彦.高职体育教学中非智力因素的培养策略[J].继续教育研究.2010（8）：155-157.