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摘 要 随着我国素质教育的发展以及新课改的实施，对于体育教学的要求也越来越高。由于体育比较其他的学科而言具有特殊性，再加上受传统教学观念的影响，使得初中体育教学中还存在很多方面的问题。例如：教师教学形式的单一，学生体育观念的落后，教学形式不够完善，学生在体育中没有创造性思维等等。其中，最为重要的是，学生在体育中不具备创造性思维能力。笔者结合多年的教学经验，浅析了小学体育教学中如何培养小学生的创造性思维。
关键词 创造性思维 小学体育教育 素质教育
创造性思维指的是，个体通过运用各种智力与非智力因素，在实践活动的过程中，表现出独创性的、复杂的思维技巧。创造性思维的本质是一种开拓创新的能力。教师要把小学体育课堂作为提升学生健康水平、培养创造性思维的平台。体育课作为一门集活动性、艺术性、技能性于一体的实践课，要求教师要通过培养创造性思维来提升学生的身体素质水平和思维能力的发展。小学体育教学中创造性思维的培养可以从以下几个方面入手：
一、通过激发学生的兴趣，引导反面的思考，促进小学生逆向思维的培养
逆向思维的培养是实现创造性思维和能力培养的必不可少的组成部分。逆向思维能够激发学生敢于打破常规思维，打破定势思维，打破保守的、传统的思路从反而进行思考，以实现发现解决问题的新思路。新课改要求教师打破传统教学的局限性，不断的完善教学方式，根据学生的身体素质和兴趣要求，科学的制定出适合学生的教学计划，掌握正确的教学方法，不断探索，在提高学生的对于体育科学的学习兴趣的基础上，顺利的完成教学目标。同时，在体育教学过程中，要想提高学生的学习兴趣，就必须做好师生之间的互动教学。明确教师为主导，学生为主体的关系，通过教学观念的转变，把课堂真正的交给学生，让学生做课堂中的主人，从而建立起以学生为主体的新型的师生关系，培养学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，创造性的使用教材，适当在课堂教学中引进学生感兴趣的体育项目，如：瑜伽、跆拳道、中国武术、健美操等等，教师还应该根据学生的情况控制好体育项目的难度，让学生在课堂中带着浓厚的兴趣自由的学习，在激发学生学习兴趣的过程中，注意引发学生的反面思考。例如，在教学“前滚翻”时，教师应该抓住学生的好奇心，启发学生进行细致的观察和认真的思考，进而引发学生联想到圆形的物体最容易滚动。学生就会在联系时将身体尽量拱得圆一点。
二、通过改进和完善教学组织形式，生动的语言进行体育描述，引发学生展开想象
小学体育教学过程中，教师要不断的改进和完善教学组织形式，运用多种教学方法综合起来教学。完善教学组织形式，并在其过程中用生动的语言进行描述，可以帮助更好的实施课程标准，提高体育教学的有效性，还可以促使学生在多种教学形式中展开想象，培养学生的创造性思维。教学中，教师可以根据学生的个体差异，以及兴趣爱好和技能水平，对学生进行分层教学。根据学生上课的表现情况，对待不同的学生合理的使用教材进行教学。同时，还要采用多样化的教学方法，教师运用多种教学方法，用生动的语言进行体育描述有利于培养学生的发散思维，提升了学生的综合能力，并有利于学生创新能力培的培养，让学生的全面素质得到不断提高。例如，在对体育技巧“前滚翻准备姿势”进行教学过程中，可以利用“蹲撑如蛙跳，臀部比腰高，头部顶着地，背部似拱桥”这样生动的语言进行描述，与此同时，教师再进行优美而准确的动作示范，使学生能够通过对语言描述有一个感知，对动作有直观的认识，头脑中能够存储动作技巧的表象，并通过语言描述展开丰富的联想和想象，从很大程度上帮助了小学生创造性思维的培养。
三、通过引发疑问，提供思考机会，促进小学生发散性思维的培养
发散性思维就是指根据头脑中已有的原型和信息，发散性思维是一种最具开拓性的创新思维，同时也是创造性思维最重要、最关键的思维形式。随着教学不断改革和发展，在教育中引发疑问，提供思考的机会可以鼓励学生打破常规，保存和形成一定的新思维。合理的引发疑问一方面可以促进学生转变学习观念，在学习中敢于质疑，另一方面，可以让学生在民主、轻松、快乐的教学环境中无拘无束且主动积极地学习，大胆提出新假设和新幻想，发表自己的看法。没有问题就没有探究，合理的引发疑问可以使课堂更加生动活泼，从另一个角度讲，也可以使学生的发散思维得到锻炼，促进学生从不同的层次，不同角度，不同的方位进行思考，以实现从多方而、多角度和多方位探索解决问题的方法和途径。在培养学生创造性思维的过程中，还要注意一点，教师要为学生创设良好的创新环境，鼓励大胆质疑和探究的学生，保护学生的独特见解，并为学生的立异思想做好指导和保护，从而让学生在民主、轻松。快乐的教学环境中无拘无束且主动积极地学习，大胆提出新假设和新幻想，发表自己的看法，鼓励形成创造性思维。
随着素质教育的提出，传统的教学模式和观念越来越不适应教学改革的发展，新课程标准下的全新的小学体育教育的教学目标和任务，有利于激发学生的创新意识，培养学生的创造性思维能力。小学体育教师在培养学生的创造性思维的过程中，通过激发学生的兴趣，引导反面的思考，促进小学生逆向思维的培养；通过改进和完善教学组织形式，生动的语言进行体育描述，引发学生展开想象；通过改进和完善教学组织形式，生动的语言进行体育描述，引发学生展开想象；通过引发疑问，提供思考机会，促进小学生发散性思维的培养。在教学过程中，还要积极反思自己，采取有效地教学方法不断地加强小学生的创造性思维能力，让学生的全面素质得到不断提高。
参考文献：
[1] 周东滨，刘桂春.试论创造教育研究中的几个基本问题[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2010（11）.
[2] 吴国忠.立足课堂教学 培养学生创造性思维[J].中国西部科技.2006（36）.
[3] 徐彬.走出素质教育的误区[J].山西教育学院学报.2000（02）.
[4] 张洪杰.谈如何在教学中培养学生的创新思维[J].赤峰教育学院学报.2000（05）.
[5] 邓颖姝.为培养学生的创造性而教学[J].发明与创新（综合科技）.2011（08）.
关键词 创造性思维 小学体育教育 素质教育
创造性思维指的是，个体通过运用各种智力与非智力因素，在实践活动的过程中，表现出独创性的、复杂的思维技巧。创造性思维的本质是一种开拓创新的能力。教师要把小学体育课堂作为提升学生健康水平、培养创造性思维的平台。体育课作为一门集活动性、艺术性、技能性于一体的实践课，要求教师要通过培养创造性思维来提升学生的身体素质水平和思维能力的发展。小学体育教学中创造性思维的培养可以从以下几个方面入手：
一、通过激发学生的兴趣，引导反面的思考，促进小学生逆向思维的培养
逆向思维的培养是实现创造性思维和能力培养的必不可少的组成部分。逆向思维能够激发学生敢于打破常规思维，打破定势思维，打破保守的、传统的思路从反而进行思考，以实现发现解决问题的新思路。新课改要求教师打破传统教学的局限性，不断的完善教学方式，根据学生的身体素质和兴趣要求，科学的制定出适合学生的教学计划，掌握正确的教学方法，不断探索，在提高学生的对于体育科学的学习兴趣的基础上，顺利的完成教学目标。同时，在体育教学过程中，要想提高学生的学习兴趣，就必须做好师生之间的互动教学。明确教师为主导，学生为主体的关系，通过教学观念的转变，把课堂真正的交给学生，让学生做课堂中的主人，从而建立起以学生为主体的新型的师生关系，培养学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，创造性的使用教材，适当在课堂教学中引进学生感兴趣的体育项目，如：瑜伽、跆拳道、中国武术、健美操等等，教师还应该根据学生的情况控制好体育项目的难度，让学生在课堂中带着浓厚的兴趣自由的学习，在激发学生学习兴趣的过程中，注意引发学生的反面思考。例如，在教学“前滚翻”时，教师应该抓住学生的好奇心，启发学生进行细致的观察和认真的思考，进而引发学生联想到圆形的物体最容易滚动。学生就会在联系时将身体尽量拱得圆一点。
二、通过改进和完善教学组织形式，生动的语言进行体育描述，引发学生展开想象
小学体育教学过程中，教师要不断的改进和完善教学组织形式，运用多种教学方法综合起来教学。完善教学组织形式，并在其过程中用生动的语言进行描述，可以帮助更好的实施课程标准，提高体育教学的有效性，还可以促使学生在多种教学形式中展开想象，培养学生的创造性思维。教学中，教师可以根据学生的个体差异，以及兴趣爱好和技能水平，对学生进行分层教学。根据学生上课的表现情况，对待不同的学生合理的使用教材进行教学。同时，还要采用多样化的教学方法，教师运用多种教学方法，用生动的语言进行体育描述有利于培养学生的发散思维，提升了学生的综合能力，并有利于学生创新能力培的培养，让学生的全面素质得到不断提高。例如，在对体育技巧“前滚翻准备姿势”进行教学过程中，可以利用“蹲撑如蛙跳，臀部比腰高，头部顶着地，背部似拱桥”这样生动的语言进行描述，与此同时，教师再进行优美而准确的动作示范，使学生能够通过对语言描述有一个感知，对动作有直观的认识，头脑中能够存储动作技巧的表象，并通过语言描述展开丰富的联想和想象，从很大程度上帮助了小学生创造性思维的培养。
三、通过引发疑问，提供思考机会，促进小学生发散性思维的培养
发散性思维就是指根据头脑中已有的原型和信息，发散性思维是一种最具开拓性的创新思维，同时也是创造性思维最重要、最关键的思维形式。随着教学不断改革和发展，在教育中引发疑问，提供思考的机会可以鼓励学生打破常规，保存和形成一定的新思维。合理的引发疑问一方面可以促进学生转变学习观念，在学习中敢于质疑，另一方面，可以让学生在民主、轻松、快乐的教学环境中无拘无束且主动积极地学习，大胆提出新假设和新幻想，发表自己的看法。没有问题就没有探究，合理的引发疑问可以使课堂更加生动活泼，从另一个角度讲，也可以使学生的发散思维得到锻炼，促进学生从不同的层次，不同角度，不同的方位进行思考，以实现从多方而、多角度和多方位探索解决问题的方法和途径。在培养学生创造性思维的过程中，还要注意一点，教师要为学生创设良好的创新环境，鼓励大胆质疑和探究的学生，保护学生的独特见解，并为学生的立异思想做好指导和保护，从而让学生在民主、轻松。快乐的教学环境中无拘无束且主动积极地学习，大胆提出新假设和新幻想，发表自己的看法，鼓励形成创造性思维。
随着素质教育的提出，传统的教学模式和观念越来越不适应教学改革的发展，新课程标准下的全新的小学体育教育的教学目标和任务，有利于激发学生的创新意识，培养学生的创造性思维能力。小学体育教师在培养学生的创造性思维的过程中，通过激发学生的兴趣，引导反面的思考，促进小学生逆向思维的培养；通过改进和完善教学组织形式，生动的语言进行体育描述，引发学生展开想象；通过改进和完善教学组织形式，生动的语言进行体育描述，引发学生展开想象；通过引发疑问，提供思考机会，促进小学生发散性思维的培养。在教学过程中，还要积极反思自己，采取有效地教学方法不断地加强小学生的创造性思维能力，让学生的全面素质得到不断提高。
参考文献：
[1] 周东滨，刘桂春.试论创造教育研究中的几个基本问题[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2010（11）.
[2] 吴国忠.立足课堂教学 培养学生创造性思维[J].中国西部科技.2006（36）.
[3] 徐彬.走出素质教育的误区[J].山西教育学院学报.2000（02）.
[4] 张洪杰.谈如何在教学中培养学生的创新思维[J].赤峰教育学院学报.2000（05）.
[5] 邓颖姝.为培养学生的创造性而教学[J].发明与创新（综合科技）.2011（08）.