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摘 要：道德与法治是初中教学重要的学科，它为学生完善自身，提升自我提供了条件。道德与法治课程教学有助于帮助学生树立正确的世界观、价值观与人生观，而初中时期是进行道德与法治教学最有效、最合适的时期。本文通过对目前初中道德与法治教育状况的分析，提出了一些针对提高初中道德与法治课程效率的有效建议。
关键词：核心素养;道德与法治教学;情境教学
所谓核心素养，指的是学生的自我发展能力与社会适应能力，是一个学生一生中不可缺少的能力。初中在确定学生思想价值观的过程中是一个非常重要的阶段。中等教育中的道德教育和法治对于培养学生的基本技能非常重要。如何强调基本技能，如何在道德教育方案中培养学生的基本素质，是值得中学教育者关注的一个问题。
一、为什么要进行核心素养下的初中道德与法治课程教学
首先，它可以通过教学的方式使初中生建立良好的道德素养并了解一定的法治知识。其次，通过道德与法治教学可以帮助初中生发展自我品格，使学生能够更好地适应社会环境。最后，学生的个人发展能力也在学习道德与法治课程的同时得以巩固与完善，在遇到问题时能够良好地分析与解决问题，并逐渐形成遵纪守法、做合格公民的意识。而要真正达到这样的结果是一个漫长的过程，所以在初中这一关键时期引入道德与法治课程的教学是很有意义的。
二、核心素养下初中道德与法治教学的现状
要解决问题，就必须先了解问题出现的原因。据现有数据来看，大部分的初中教育都实施了道德教育，而法治教育的范围则相对较小、实行力度不够大，但是也有极少数一些学校并没有进行道德与法治方面的教育。从教师方面来说，我国现有的初中道德与法治课程教师数量不足，不能满足开设课程所需。现有教师专业知识不足，课堂教学方法过于陈旧老套、效率不高也是不可忽视的一个问题。学生方面也存在着一些问题，部分学生认为道德与法治课程无趣难懂，致使上课不认真听讲，也有一些学生并没有真正理解所学的知识，更无从说运用到现实生活中。
三、提高初中道德与法治教学效率的途径
（一）学校应加大对教师的扩招与培训力度
核心素养下的道德与法治教学应该是普遍实施的课程，这就要求学校要积极开设道德与法治课程。与此同时，学校也应该适当增加一定数量的专业教师来保障课程的顺利实施。教师也是初中道德与法治课程效率不高的原因之一。提高教师的专业知识与职业素养，需要学校的力量。学校可以加强与外校的友谊关系，争取外出学习的机会，开设一些教师经验交流会等来提高教师的专业知识与素养。不可忽视的一点是，学校应该有自己特色的教师管理制度，对教师进行考核。
（二）课堂融合情境教学
基于核心素养下的道德与法治教育的内容非常广泛，涉及面很多，仅仅根据书本的学习是达不到目标效果的。教师应该对现有教学方法进行改变，引进能够提高课堂活跃度、吸引学生注意力、更利于学生消化吸收的教学方法。情境教学就是值得提倡的一种方式。通过在课堂上的情境教学，可以大大提高学生的课堂参与度，使书面化的知识形象化。教师可以根据班里学生人数，将学生分为若干小组，给小组同学布置课堂小品展示的任务，要求内容积极向上、有值得思考的情节。可以专门挑出一节课来汇报演出，也可以采取一节课展示一个小组的方式。在小组表演结束后，可以请其他同学进行讨论评价，教师也应当做出最后的总结，对较好的小组提出表扬。这种方式可以使书上的内容更通俗易懂，同时也可以让每一位学生参与其中，真正做到将知识掌握吸收。
（三）课堂引入多媒体教学
社会在不断发展，教育也应该随着社会的进步而进步。科技为教育事业带来了多媒体教学，我们就应该积极恰当地去使用它。教师可以通过多媒体手段，给学生在课堂上呈现出丰富有趣的课件，使较难理解的书本知识更形象生动、通俗易懂。多媒体的使用当然不仅仅局限于演示文稿，在课堂为学生播放案例视频，同样可以留给学生深刻的印象，也可以引起学生对案例的思考与讨论，达到意想不到的结果。教师可以每节课抽出几分钟的时间，给学生观看时事热点分析案例，并针对新闻进行知识教育，以此达到教学目标。
（四）开展课下校园活动
道德与法治是存在于生活中的方方面面的，因此初中的道德与法治教学不应该仅仅局限于课堂。学校相关教师可以积极开展校内活动，让道德与法治不再是高高在上不可触及的东西。这样的校园活动有许多种类，开展基于核心素养的讲座、举办雷锋月活动、敬老院献爱心活动等都是不错的选择，当然活动并不局限于这几种。可见通过丰富的校园活动，在提高道德与法治教育效率的同时，也在一定程度上培养了学生的核心素养，是非常不错的方法。
四、结束语
核心素养下初中道德与法治教学是引起政府、学校、公众广泛关注的课程。本文以初中道德与法治教育的目前情况为出发点进行研究，为基于核心素养下初中道德与法治课程提出引入情境教学与多媒体教学、开展校内校外活动的具体方法。希望上述建议为初中道德与法治建设做出一点贡献，同时也希望初中道德与法治教育课程有更进一步的发展。
参考文献：
[1]王玉立.初中道德与法治学科核心素养培养的实践与探索[J].陕西师范大学，2017.
[2]李长春.基于核心素养的初中道德与法治教學实践[J].法治博览，2019（08）.
[3]徐红娜.基于核心素养的初中道德与法治课程教学[J].课程教育研究，2019（42）：69-70.280.
关键词：核心素养;道德与法治教学;情境教学
所谓核心素养，指的是学生的自我发展能力与社会适应能力，是一个学生一生中不可缺少的能力。初中在确定学生思想价值观的过程中是一个非常重要的阶段。中等教育中的道德教育和法治对于培养学生的基本技能非常重要。如何强调基本技能，如何在道德教育方案中培养学生的基本素质，是值得中学教育者关注的一个问题。
一、为什么要进行核心素养下的初中道德与法治课程教学
首先，它可以通过教学的方式使初中生建立良好的道德素养并了解一定的法治知识。其次，通过道德与法治教学可以帮助初中生发展自我品格，使学生能够更好地适应社会环境。最后，学生的个人发展能力也在学习道德与法治课程的同时得以巩固与完善，在遇到问题时能够良好地分析与解决问题，并逐渐形成遵纪守法、做合格公民的意识。而要真正达到这样的结果是一个漫长的过程，所以在初中这一关键时期引入道德与法治课程的教学是很有意义的。
二、核心素养下初中道德与法治教学的现状
要解决问题，就必须先了解问题出现的原因。据现有数据来看，大部分的初中教育都实施了道德教育，而法治教育的范围则相对较小、实行力度不够大，但是也有极少数一些学校并没有进行道德与法治方面的教育。从教师方面来说，我国现有的初中道德与法治课程教师数量不足，不能满足开设课程所需。现有教师专业知识不足，课堂教学方法过于陈旧老套、效率不高也是不可忽视的一个问题。学生方面也存在着一些问题，部分学生认为道德与法治课程无趣难懂，致使上课不认真听讲，也有一些学生并没有真正理解所学的知识，更无从说运用到现实生活中。
三、提高初中道德与法治教学效率的途径
（一）学校应加大对教师的扩招与培训力度
核心素养下的道德与法治教学应该是普遍实施的课程，这就要求学校要积极开设道德与法治课程。与此同时，学校也应该适当增加一定数量的专业教师来保障课程的顺利实施。教师也是初中道德与法治课程效率不高的原因之一。提高教师的专业知识与职业素养，需要学校的力量。学校可以加强与外校的友谊关系，争取外出学习的机会，开设一些教师经验交流会等来提高教师的专业知识与素养。不可忽视的一点是，学校应该有自己特色的教师管理制度，对教师进行考核。
（二）课堂融合情境教学
基于核心素养下的道德与法治教育的内容非常广泛，涉及面很多，仅仅根据书本的学习是达不到目标效果的。教师应该对现有教学方法进行改变，引进能够提高课堂活跃度、吸引学生注意力、更利于学生消化吸收的教学方法。情境教学就是值得提倡的一种方式。通过在课堂上的情境教学，可以大大提高学生的课堂参与度，使书面化的知识形象化。教师可以根据班里学生人数，将学生分为若干小组，给小组同学布置课堂小品展示的任务，要求内容积极向上、有值得思考的情节。可以专门挑出一节课来汇报演出，也可以采取一节课展示一个小组的方式。在小组表演结束后，可以请其他同学进行讨论评价，教师也应当做出最后的总结，对较好的小组提出表扬。这种方式可以使书上的内容更通俗易懂，同时也可以让每一位学生参与其中，真正做到将知识掌握吸收。
（三）课堂引入多媒体教学
社会在不断发展，教育也应该随着社会的进步而进步。科技为教育事业带来了多媒体教学，我们就应该积极恰当地去使用它。教师可以通过多媒体手段，给学生在课堂上呈现出丰富有趣的课件，使较难理解的书本知识更形象生动、通俗易懂。多媒体的使用当然不仅仅局限于演示文稿，在课堂为学生播放案例视频，同样可以留给学生深刻的印象，也可以引起学生对案例的思考与讨论，达到意想不到的结果。教师可以每节课抽出几分钟的时间，给学生观看时事热点分析案例，并针对新闻进行知识教育，以此达到教学目标。
（四）开展课下校园活动
道德与法治是存在于生活中的方方面面的，因此初中的道德与法治教学不应该仅仅局限于课堂。学校相关教师可以积极开展校内活动，让道德与法治不再是高高在上不可触及的东西。这样的校园活动有许多种类，开展基于核心素养的讲座、举办雷锋月活动、敬老院献爱心活动等都是不错的选择，当然活动并不局限于这几种。可见通过丰富的校园活动，在提高道德与法治教育效率的同时，也在一定程度上培养了学生的核心素养，是非常不错的方法。
四、结束语
核心素养下初中道德与法治教学是引起政府、学校、公众广泛关注的课程。本文以初中道德与法治教育的目前情况为出发点进行研究，为基于核心素养下初中道德与法治课程提出引入情境教学与多媒体教学、开展校内校外活动的具体方法。希望上述建议为初中道德与法治建设做出一点贡献，同时也希望初中道德与法治教育课程有更进一步的发展。
参考文献：
[1]王玉立.初中道德与法治学科核心素养培养的实践与探索[J].陕西师范大学，2017.
[2]李长春.基于核心素养的初中道德与法治教學实践[J].法治博览，2019（08）.
[3]徐红娜.基于核心素养的初中道德与法治课程教学[J].课程教育研究，2019（42）：69-70.280.