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【摘 要】
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”课堂提问作为实现师生之间对话交流的主要途径，其优劣水平在很大程度上影响着阅读教学的质量的高低。在阅读教学中，教师掌握科学有效的提问策略可以提高教学质量。
【关键词】
小学语文 阅读教学 提问策略
课堂提问从古至今一直备受学者关注。伴随着新课改的深入推进，如何进行课堂提问受到了越来越多的学者的高度重视。纵观我国小学语文阅读教学普遍存在以下问题：提问无法引起学生兴趣、提问缺乏公平性、提问数量过多，提问偏简单，提问过程单一、粗糙。针对阅读教学中的这些问题，笔者提出了以下策略。
一、 提问要调动学生的兴趣
新课标重视课堂教学的互动性、生成性等特征，这需要学生对学科拥有强烈兴趣，能主动融入课堂。因此，教师在设计问题的时候应该注意问题的趣味性。教师要抓住学生的特定兴趣提问并时常注意激发学生的兴趣，保持其思维的活跃积极。
二、把握问题难易，体现课堂公平
教师提问应使每个学生都有参与的机会。每一个班级的学生，都存在能力高低的差异，这要求教师对“什么样的问题适合什么层次的学生”[1]做到心中有数。对优等生可设计一些高级的认知问题，如分析性问题、综合性问题，对中等生可以设计一些理解性和应用性的问题，对于后进生，则设计一些简单的记忆性问题。这样，既可以做到课堂提问的难易有别，又可以体现课堂教学的公平性。
三、提问要精简而有针对性
提问是为了教学服务的，课堂提问的内容应该紧紧围绕教学目标，突出重点，突破难点，抓住课文的重难点设计“核心问题”，以核心问题带动整篇文章的阅读教学。这样课堂就能避免“满堂问”的现象。
案例 薛法根《爱之链》
师：这是一段环境描写。哪个词最能概括你对这个环境的感受？
生：凄凉！
师：作者选了哪些景物来衬托环境的凄凉？
生：黄昏、寒风、雪花、破旧的汽车、颠簸的公路，几乎看不见车和人的公路。
师：破旧的汽车、颠簸的公路、破天气、还有一个……
生：穿着破旧衣服的人。
师：作者为什么要写这样的景物，这样的环境？
生：为了衬托乔伊凄凉的心理，暗示乔伊生活的艰难。
师：为什么不写阳光明媚的清晨，宽阔的公路，奔驰汽车？
生：因为这样与乔伊的心情不协调。
生：我看到电影里都是这样的，风雨交加时，是主人公面临灾难的时候。这里的环境就是给人这样的感受。
师：这就叫环境衬托，用凄凉的环境来衬托主人公悲凉的心境。读读这段环境描写！（生自由朗读）
……
教学中，教师通过核心问题“作者为什么要选择这样的景物，这样的环境”的提出，大大减少问题的量，避免了提问的琐碎，学生在精、少、实的提问中被深深吸引，思维十分活跃，达到了“一问能抵许多问”的艺术效果。[2]
四、提问要具有探究性
《课标》指出，语文课程要使学生“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文”。那么什么样的问题才具有探究性呢？首先，问题要具有一定的开放性，即问題的本身并没有直接的答案，可以让学生畅所欲言。其次，问题必须紧扣文本，脱离了文本的探究会失去衡量的标杆。最后，问题一定要有助于学生更好的与文本对话，从而使学生习得阅读的方法。
案例 《我的伯父鲁迅先生》
师：从伯父的这些音容笑貌中你又感受了一个怎么样的伯父呢？选择伯父的一处音容笑貌，联系上下文及当时的时代背景来深入研究。
师：现在，我们进行集体交流。
生1：“他没有回答我，只把它枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深叹了一口气。”从这句话中，我感受到伯父的心情很沉重。他同情那个黄包车夫，每天辛苦地拉车，却吃不饱穿不暖，过着困苦艰难的生活。
生2：我觉得这句可以和前文联系起来读。前文写：“这么冷的天，那个拉车的怎么光着脚满街跑呢？” “光着脚”这个词说明黄包车夫连一双鞋也买不起。这更能体会到伯父当时悲伤难过的心情。所以才会“半天没动，深深地叹了一口气”。
……
案例中教师抛出的问题就是具有开放性的。学生们根据文中不同的词句得出了自己的理解。
五、提问过程要灵活多变
教师的提问不能拘泥于某一特定模式，要善于运用多种方式，例如可以用一个小故事，一条谚语或一句顺口溜引出提问。当学生回答不出时，教师应充分调动自身的教育机智，及时变换提问方式或角度，将问题变大为小，变难为易，还可以变正向提问为逆向提问，变直问为曲问。[3]课堂提问后，教师应给予合理的候答时间。学生回答时，教师要认真倾听。这一点很重要，它关系着教师在理答时，能否抓住学生抛出的点来评价或引导学生。
教师科学有效的提问对提高学生学习兴趣，提升小学生语文阅读能力，促进师生之间交流等方面有重要影响。因此，小学语文教师要重视学习阅读教学的提问策略，以促进教学效率的提高。
【参考文献】
【1】姚丽霞.小学语文课堂提问的有效性研究【J】.上海教育科研，2011（10）
【2】周晓春.设疑问而激发思维 牵一发而动全身——语文课堂主问题设计有效性性的思考及对策【J】.中学语文教与学，2009（04）
【3】李冠华，殷凤英.论小学语文教师的提问艺术【J】.教学研究，2009（07）
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”课堂提问作为实现师生之间对话交流的主要途径，其优劣水平在很大程度上影响着阅读教学的质量的高低。在阅读教学中，教师掌握科学有效的提问策略可以提高教学质量。
【关键词】
小学语文 阅读教学 提问策略
课堂提问从古至今一直备受学者关注。伴随着新课改的深入推进，如何进行课堂提问受到了越来越多的学者的高度重视。纵观我国小学语文阅读教学普遍存在以下问题：提问无法引起学生兴趣、提问缺乏公平性、提问数量过多，提问偏简单，提问过程单一、粗糙。针对阅读教学中的这些问题，笔者提出了以下策略。
一、 提问要调动学生的兴趣
新课标重视课堂教学的互动性、生成性等特征，这需要学生对学科拥有强烈兴趣，能主动融入课堂。因此，教师在设计问题的时候应该注意问题的趣味性。教师要抓住学生的特定兴趣提问并时常注意激发学生的兴趣，保持其思维的活跃积极。
二、把握问题难易，体现课堂公平
教师提问应使每个学生都有参与的机会。每一个班级的学生，都存在能力高低的差异，这要求教师对“什么样的问题适合什么层次的学生”[1]做到心中有数。对优等生可设计一些高级的认知问题，如分析性问题、综合性问题，对中等生可以设计一些理解性和应用性的问题，对于后进生，则设计一些简单的记忆性问题。这样，既可以做到课堂提问的难易有别，又可以体现课堂教学的公平性。
三、提问要精简而有针对性
提问是为了教学服务的，课堂提问的内容应该紧紧围绕教学目标，突出重点，突破难点，抓住课文的重难点设计“核心问题”，以核心问题带动整篇文章的阅读教学。这样课堂就能避免“满堂问”的现象。
案例 薛法根《爱之链》
师：这是一段环境描写。哪个词最能概括你对这个环境的感受？
生：凄凉！
师：作者选了哪些景物来衬托环境的凄凉？
生：黄昏、寒风、雪花、破旧的汽车、颠簸的公路，几乎看不见车和人的公路。
师：破旧的汽车、颠簸的公路、破天气、还有一个……
生：穿着破旧衣服的人。
师：作者为什么要写这样的景物，这样的环境？
生：为了衬托乔伊凄凉的心理，暗示乔伊生活的艰难。
师：为什么不写阳光明媚的清晨，宽阔的公路，奔驰汽车？
生：因为这样与乔伊的心情不协调。
生：我看到电影里都是这样的，风雨交加时，是主人公面临灾难的时候。这里的环境就是给人这样的感受。
师：这就叫环境衬托，用凄凉的环境来衬托主人公悲凉的心境。读读这段环境描写！（生自由朗读）
……
教学中，教师通过核心问题“作者为什么要选择这样的景物，这样的环境”的提出，大大减少问题的量，避免了提问的琐碎，学生在精、少、实的提问中被深深吸引，思维十分活跃，达到了“一问能抵许多问”的艺术效果。[2]
四、提问要具有探究性
《课标》指出，语文课程要使学生“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文”。那么什么样的问题才具有探究性呢？首先，问题要具有一定的开放性，即问題的本身并没有直接的答案，可以让学生畅所欲言。其次，问题必须紧扣文本，脱离了文本的探究会失去衡量的标杆。最后，问题一定要有助于学生更好的与文本对话，从而使学生习得阅读的方法。
案例 《我的伯父鲁迅先生》
师：从伯父的这些音容笑貌中你又感受了一个怎么样的伯父呢？选择伯父的一处音容笑貌，联系上下文及当时的时代背景来深入研究。
师：现在，我们进行集体交流。
生1：“他没有回答我，只把它枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深叹了一口气。”从这句话中，我感受到伯父的心情很沉重。他同情那个黄包车夫，每天辛苦地拉车，却吃不饱穿不暖，过着困苦艰难的生活。
生2：我觉得这句可以和前文联系起来读。前文写：“这么冷的天，那个拉车的怎么光着脚满街跑呢？” “光着脚”这个词说明黄包车夫连一双鞋也买不起。这更能体会到伯父当时悲伤难过的心情。所以才会“半天没动，深深地叹了一口气”。
……
案例中教师抛出的问题就是具有开放性的。学生们根据文中不同的词句得出了自己的理解。
五、提问过程要灵活多变
教师的提问不能拘泥于某一特定模式，要善于运用多种方式，例如可以用一个小故事，一条谚语或一句顺口溜引出提问。当学生回答不出时，教师应充分调动自身的教育机智，及时变换提问方式或角度，将问题变大为小，变难为易，还可以变正向提问为逆向提问，变直问为曲问。[3]课堂提问后，教师应给予合理的候答时间。学生回答时，教师要认真倾听。这一点很重要，它关系着教师在理答时，能否抓住学生抛出的点来评价或引导学生。
教师科学有效的提问对提高学生学习兴趣，提升小学生语文阅读能力，促进师生之间交流等方面有重要影响。因此，小学语文教师要重视学习阅读教学的提问策略，以促进教学效率的提高。
【参考文献】
【1】姚丽霞.小学语文课堂提问的有效性研究【J】.上海教育科研，2011（10）
【2】周晓春.设疑问而激发思维 牵一发而动全身——语文课堂主问题设计有效性性的思考及对策【J】.中学语文教与学，2009（04）
【3】李冠华，殷凤英.论小学语文教师的提问艺术【J】.教学研究，2009（07）