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摘 要：我国一些中职院校模具专业开展理实一体化教学，是一项有益的教育创新，是对传统教育理念的适度调整，这项教学策略可以适当加大实践课程的教学力度，利用这个年龄阶段的学生的学习心理，边实践边学习的做法能够激发他们的学习兴趣，同时这种教育方法还可以把理论讲授和实践课程完全结合起来。根据目前一些学校的实施情况来看，这种方法起到了令人满意的教学效果，学生的实践能力大为提升，受到了用人单位的好评，故此，这项教育创新值得其他院校进行借鉴，并在实践中进行持续完善。
关键词：中职学校 模具专业 理实一体化
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（c）-0178-01
我国中职院校主要为社会培养具备一定操作经验的专业技术人才，对于理论知识功底的要求并不那么严格，这也是结合社会需求进行实用性办学宗旨的产物。然而，从社会上用人单位对一些工科专业毕业生的反馈情况来看，部分学生的应用操作能力距离单位的业务需求上存在一定的差距，这就要求一些中职院校对教学情况进行适度改革，加大实践课程的教学力度，具体到实践性极强的模具专业，更应调整传统的教学理念，积极实施理实一体化教学策，把理论讲授和实践课程完全结合起来。
1 模具专业理实一体化教学的现实意义
理实一体化教学策略是一些中职院校结合该校的实际情况，在模具专业中开展教学创新的产物，这种策略重在彻底打破模具专业中理论和时间相脱节的局面，从目前实施的效果来看，这种教学策略具有重大的现实意义。
1.1 摆脱了应试教育的束缚
传统应试教学中，教师和学生为了应对考试，模具专业中教师重在理论讲授，学生的主要精力都处于理论学习之中，教师通过出一张试卷来应对教学压力，学生的学习效果只能体现在卷面分数之中，具体的实践操作能力很难得到有效考察。实施理实一体化教学策略之后，教师就把教学中心向实践环节进行倾斜，考核方式也进行了重大调整，加大实践内容的考核力度，实施多样化的考核方式，切实培养学生的操作能力。
1.2理论教学和实践操作实现了有效结合
传统教学中，模具专业课程上，教师的理论讲授和实践课程很难得到有效统一，理论课程和实践操作存在着相互脱节，有时新近学习的内容难以及时从事实践训练，出现了学生理论知识快忘记了才开始上实践课程，教师不得不又重新补习理论知识。理实一体化教学策略的实施，使得理论和实践得到完全统一，理论讲授和实践训练是同步进行的，便于学生通过实践训练来巩固抽象的理论知识。教师边讲授理论知识边指导实践，还可以分层次有重点的指导情况不一样的学生，及时发现每个学生的薄弱之处，进行针对性的实践指导，使得每个学生都得到具体的实践锻炼。
2 模具专业理实一体化教学的实施策略
进入中职院校的学生，年龄处于15-18岁之间，正是精力旺盛、动手能力极强的时期，这个阶段的孩子热情活泼好动，理论课程很难激发他们的学习兴趣，只有边实践边学习才能激发他们的学习兴趣。一些中职院校正是利用这个年龄阶段的学生的学习心理，开展了理实一体化教学，根据具体的教学情况，模具专业理实一体化教学可以从如下几个环节入手。
2.1 构建容实践操作和理论讲授为一体的多功能教室
理實一体化教学的要旨是理论和实践完全结合，对模具专业的学生而言，他们主要得培养模具设计能力、模具制造能力和模具装配与调试能力等，这些能力不能单纯依赖理论讲授，更重要的是依靠大量的课后反复实践。一些学校就利用学校的场地条件，建设了容实践操作和理论讲授为一体的多功能教室，这些教师除满足日常理论教学之外，更为重要的是为学生提供了模具拆装实训室、模具装配与调试实训室、模具一体化实训室等实践空间，给学生了创造了边听课听训练的场合，实现了理论听讲和实践训练的有效结合。
2.2 改革课程设计和课时设置
传统教学中，为了应对卷面考试，一些学校和教师不得不加大理论课时的授课力度，以学生通过卷面测试为原则，相应的实践课时就被压缩，学生的动手时间就得不到有效保证。部分学校从事的理实一体化教学，本质上就是一种教学创新，是对教学方案、课程纲要、教材、教育理念、教学思想、教学方法、教学形式等诸多环节进行改革的有益尝试，尽管这种改革需要进一步完善，但根据目前的实施情况，别的院校还是能从中收获一些借鉴意见。根据这些做法，一些学校加大了实践内容的课时，原则上是理论和实践时间各占一半，具体到一些重点环节如钳加工技能、线切割加工技能、电火花成型加工技能和数控加工技能等，实践课时比重甚至达到了60%。相应的期末考试方式也发生改变，转化了多种形式的考核，侧重于实用性和应用型，全面评估学生的操作能力。
2.3 将实践内容融入到教材之中
目前模具专业的通用教材中，理论知识和实践内容是分开的，这就给授课教师带来一定的难处，很难做到理论和实践的完全统一。一些学校在实施理实一体化教学策略时，结合学校和学生的实际情况，对配套教材进行了一定的改动，将实践内容完全融入到教材之中，做到理论讲授和时间训练的实时同步。这种做法值得相关学校和出版机构进行参考，编制出不再依照传统理论教学的章节、实践环节，以项目为一个单元，把实践部分也编写进来的模具专业教材，并鼓励相关教师在具体教学指导实践的过程中，总结实际的教学经验，不断这种教材进行补充修改，帮助出版社编制出使教材与教学计划完全融合的通用教材。
3 模具专业理实一体化教学的重点环节
中职院校内模具专业的授课教师实施理实一体化教学策略，是一项教学改革的积极尝试，不可否认的是，这种教育实践仍存在需要进一步完善的环节，故此，一些院校或教师在接见这种教学策略的时候，不可完全照搬，一是具体环节仍需要引起授课教师的注意。
3.1 教师的指导作用必可不缺
这个年龄阶段的学生，学习和实践的主动性稍微差一些，日常学习和实践中，他们每时每刻都离不开教师的指导，尤其是实践环节，虽然主动权可以让给学生，但教师不能忽视自己的指导作用。教师应多花时间和精力加强学生的教育和管理，合理安排学生操作练习，维持好课堂秩序，提高实践效果，保证学生全神贯注于实践训练之中。
3.2 开展针对性教学
每个学生的具体情况都存在差异，千篇一律的教学和指导方法，不利于个体学生的学习和培养。教师要根据学生各自的个性特点，学习情况进行分类，并有针对性地开展教学。对于个性各异的学生，指导教师通过因材施教，可以使好、中、差学生各有所获，成绩均有提高，让每个学生都能得到充分锻炼，让每个学生都能成为优秀的专业人才。
总之，现阶段我国中职院校模具专业开展理实一体化教学，是一项有益的教育创新，根据目前一些学校的实施情况来看，起到了令人满意的教学效果，学生的实践能力大为提升，故此，这项教育创新值得其他院校进行借鉴，并在实践中进行持续完善。
参考文献
[1] 姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考[J].职业技术教育，2006（15）.
[2] 陈冰.理实一体化教学在数控专业中的实践与应用[J].职教论坛，2007（6）.
[3] 李娟.“理实一体化”实验室建设的探索研究[J].中国成人教育，2010（12）.
关键词：中职学校 模具专业 理实一体化
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（c）-0178-01
我国中职院校主要为社会培养具备一定操作经验的专业技术人才，对于理论知识功底的要求并不那么严格，这也是结合社会需求进行实用性办学宗旨的产物。然而，从社会上用人单位对一些工科专业毕业生的反馈情况来看，部分学生的应用操作能力距离单位的业务需求上存在一定的差距，这就要求一些中职院校对教学情况进行适度改革，加大实践课程的教学力度，具体到实践性极强的模具专业，更应调整传统的教学理念，积极实施理实一体化教学策，把理论讲授和实践课程完全结合起来。
1 模具专业理实一体化教学的现实意义
理实一体化教学策略是一些中职院校结合该校的实际情况，在模具专业中开展教学创新的产物，这种策略重在彻底打破模具专业中理论和时间相脱节的局面，从目前实施的效果来看，这种教学策略具有重大的现实意义。
1.1 摆脱了应试教育的束缚
传统应试教学中，教师和学生为了应对考试，模具专业中教师重在理论讲授，学生的主要精力都处于理论学习之中，教师通过出一张试卷来应对教学压力，学生的学习效果只能体现在卷面分数之中，具体的实践操作能力很难得到有效考察。实施理实一体化教学策略之后，教师就把教学中心向实践环节进行倾斜，考核方式也进行了重大调整，加大实践内容的考核力度，实施多样化的考核方式，切实培养学生的操作能力。
1.2理论教学和实践操作实现了有效结合
传统教学中，模具专业课程上，教师的理论讲授和实践课程很难得到有效统一，理论课程和实践操作存在着相互脱节，有时新近学习的内容难以及时从事实践训练，出现了学生理论知识快忘记了才开始上实践课程，教师不得不又重新补习理论知识。理实一体化教学策略的实施，使得理论和实践得到完全统一，理论讲授和实践训练是同步进行的，便于学生通过实践训练来巩固抽象的理论知识。教师边讲授理论知识边指导实践，还可以分层次有重点的指导情况不一样的学生，及时发现每个学生的薄弱之处，进行针对性的实践指导，使得每个学生都得到具体的实践锻炼。
2 模具专业理实一体化教学的实施策略
进入中职院校的学生，年龄处于15-18岁之间，正是精力旺盛、动手能力极强的时期，这个阶段的孩子热情活泼好动，理论课程很难激发他们的学习兴趣，只有边实践边学习才能激发他们的学习兴趣。一些中职院校正是利用这个年龄阶段的学生的学习心理，开展了理实一体化教学，根据具体的教学情况，模具专业理实一体化教学可以从如下几个环节入手。
2.1 构建容实践操作和理论讲授为一体的多功能教室
理實一体化教学的要旨是理论和实践完全结合，对模具专业的学生而言，他们主要得培养模具设计能力、模具制造能力和模具装配与调试能力等，这些能力不能单纯依赖理论讲授，更重要的是依靠大量的课后反复实践。一些学校就利用学校的场地条件，建设了容实践操作和理论讲授为一体的多功能教室，这些教师除满足日常理论教学之外，更为重要的是为学生提供了模具拆装实训室、模具装配与调试实训室、模具一体化实训室等实践空间，给学生了创造了边听课听训练的场合，实现了理论听讲和实践训练的有效结合。
2.2 改革课程设计和课时设置
传统教学中，为了应对卷面考试，一些学校和教师不得不加大理论课时的授课力度，以学生通过卷面测试为原则，相应的实践课时就被压缩，学生的动手时间就得不到有效保证。部分学校从事的理实一体化教学，本质上就是一种教学创新，是对教学方案、课程纲要、教材、教育理念、教学思想、教学方法、教学形式等诸多环节进行改革的有益尝试，尽管这种改革需要进一步完善，但根据目前的实施情况，别的院校还是能从中收获一些借鉴意见。根据这些做法，一些学校加大了实践内容的课时，原则上是理论和实践时间各占一半，具体到一些重点环节如钳加工技能、线切割加工技能、电火花成型加工技能和数控加工技能等，实践课时比重甚至达到了60%。相应的期末考试方式也发生改变，转化了多种形式的考核，侧重于实用性和应用型，全面评估学生的操作能力。
2.3 将实践内容融入到教材之中
目前模具专业的通用教材中，理论知识和实践内容是分开的，这就给授课教师带来一定的难处，很难做到理论和实践的完全统一。一些学校在实施理实一体化教学策略时，结合学校和学生的实际情况，对配套教材进行了一定的改动，将实践内容完全融入到教材之中，做到理论讲授和时间训练的实时同步。这种做法值得相关学校和出版机构进行参考，编制出不再依照传统理论教学的章节、实践环节，以项目为一个单元，把实践部分也编写进来的模具专业教材，并鼓励相关教师在具体教学指导实践的过程中，总结实际的教学经验，不断这种教材进行补充修改，帮助出版社编制出使教材与教学计划完全融合的通用教材。
3 模具专业理实一体化教学的重点环节
中职院校内模具专业的授课教师实施理实一体化教学策略，是一项教学改革的积极尝试，不可否认的是，这种教育实践仍存在需要进一步完善的环节，故此，一些院校或教师在接见这种教学策略的时候，不可完全照搬，一是具体环节仍需要引起授课教师的注意。
3.1 教师的指导作用必可不缺
这个年龄阶段的学生，学习和实践的主动性稍微差一些，日常学习和实践中，他们每时每刻都离不开教师的指导，尤其是实践环节，虽然主动权可以让给学生，但教师不能忽视自己的指导作用。教师应多花时间和精力加强学生的教育和管理，合理安排学生操作练习，维持好课堂秩序，提高实践效果，保证学生全神贯注于实践训练之中。
3.2 开展针对性教学
每个学生的具体情况都存在差异，千篇一律的教学和指导方法，不利于个体学生的学习和培养。教师要根据学生各自的个性特点，学习情况进行分类，并有针对性地开展教学。对于个性各异的学生，指导教师通过因材施教，可以使好、中、差学生各有所获，成绩均有提高，让每个学生都能得到充分锻炼，让每个学生都能成为优秀的专业人才。
总之，现阶段我国中职院校模具专业开展理实一体化教学，是一项有益的教育创新，根据目前一些学校的实施情况来看，起到了令人满意的教学效果，学生的实践能力大为提升，故此，这项教育创新值得其他院校进行借鉴，并在实践中进行持续完善。
参考文献
[1] 姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考[J].职业技术教育，2006（15）.
[2] 陈冰.理实一体化教学在数控专业中的实践与应用[J].职教论坛，2007（6）.
[3] 李娟.“理实一体化”实验室建设的探索研究[J].中国成人教育，2010（12）.