阅读理解能力是一项最基本、最重要的语文能力，作为小学语文教师，我们该如何来提高学生的阅读能力，让学生摆脱“阅读难，难阅读”的困扰呢？
　　一、培养学生阅读兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性。因此，教师要想方设法地诱发、培养孩子的阅读兴趣，这是训练小学生阅读能力的第一要义。人总是喜欢听好话的，小学生也是如此。要多鼓励小学生阅读，及时肯定小学生在阅读中取得的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，让孩子快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。所以，教师要努力激发学生的课外阅读兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
　　二、教给学生阅读方法
　　学生有了阅读兴趣是远远不够的，还必须学会灵活多变的、科学合理的阅读方法。
　　精读：就是对文章上的某些重点文章集中精力、逐字逐句、精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。对语言隽永、情节生动的文章，教师可以以这些文章为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
　　泛读：顾名思义，泛既是广的意思，其宗旨就是让学生进行大量广泛地阅读。要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。阅读以理解为目的，推理是理解的核心，要培养学生正确理解语篇的能力。孩子在家庭阅读时，父母应经常关注孩子的阅读情况，让他谈谈书的内容或对书的评价，避免盲读。
　　默读：默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。默读法能用最少的时间获取较多的信息。
　　品读：就要求学生在读中思考、体味、理解、升华，即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。在品读时，我们又可以引导学生采用朗读、默读、诵读等方式来深刻理解课文。
　　三、培养良好阅读习惯
　　当学生有了读书的兴趣，也就有了阅读的欲望和动力，在掌握了一些良好的阅读方法后，要想使阅读有事半功倍的效果，养成良好的阅读习惯也就尤为重要。
　　其一是自觉读书的习惯。培养自觉读书的习惯就是要求学生把阅读习惯化、生活化，养成每天阅读的习惯。如要求学生做到每天早晨、中午、睡前挤出一点时间读书，每次读一点，每天读一些，习惯也就成自然了。但要考虑阅读材料尽可能是学生喜欢的，要求家长配合，逐渐形成在家庭自觉读书的生活惯例。
　　其二是培养读书动笔的习惯。读书动笔的要求包括“圈、点、勾、画、写”等。阅读时边思考边动笔，在书中勾画、圈点，有助于帮助抓住重点，深入理解；通过在文中批注或摘录文中的好词佳句，可以帮助学生积累，丰富学生的思想。长此以往，读书动笔的习惯就会养成。
　　在阅读习惯培养的过程中，还要注重为学生搭建自我展示的平台，经常性地开展读书成果交流活动，如故事会、读书笔记展评等。并注意把握读书时机，将读书活动推向一个高潮。
　　总之，在新课程小学语文阅读教学中，教师要针对小学生的年龄特征，有意识、有目的地逐步培养，要持之以恒地阅读，坚持不懈地练习，只有这样才能不断提高小学生的阅读能力。