【摘 要】 核心素养是指可以使人作为社会个体能够适应多个生活领域且能促使人健全并成功生活的素养。核心素养需要与具体学科进行相辅相成的融合，小学数学教学离不开对学生数学核心素养的培养。
　　【关键词】 小学数学；核心素养；教学应用
　　核心素养是指可以使人作为社会个体能够适应多个生活领域且能促使人健全并成功生活的素养。这些素养在不同的学科领域有着不同的定义，对于数学领域来说主要是指学生从事数学研究及应用所需要的外部能力素养，并辅以一定的包括作为学术研究者承担社会责任等内在精神品质。核心素养需要与具体学科进行相辅相成的融合，小学数学教学离不开对学生数学核心素养的培养。
　　一、教师进行专业研究学习，构建高效的小学数学核心素养体系
　　教师应从核心素养体系框架出发，即核心素养的确定不能超出基本的核心素养体系。这个框架可以说是教师进行教学设计的标杆，是教师设定教学内容的底线，超出这个范围的部分是不符合整体社会发展前景所需要的人才素质要求的。因此教师应从自身做起规范自身的思想观念符合国家发展需要，不与社会核心思潮的主流背道而驰。只有这样，才能保证学生怀着一颗单纯和赤诚的心进行数学学习，为以后学生从事数学学科的长期研究或者深造指明基本道路和思想。
　　二、根据数学学科的独特性设计教学，提升小学数学教学的专业性
　　数学学科有较大的独特性，首先数学以数字为基础进行算术运算和逻辑运算，而语文与英语多偏向于人文方面的研究，比抽象的数学更贴近于学生的日常学习生活，因此数学学科有自己独特的专业性素养，需要教师进行单独的培养。例如，数学科目是高度理性且严谨的学科，教师在教学中相较于其他科目更要求学生具有严谨的逻辑推理能力，而严谨的逻辑能力的基本是学生每一步推理都有一定的定理依据，这需要学生深刻掌握并熟练利用数学领域的基本原理，才能支撑学生的推理需求。因此教师在教学时应当尽量把数学中每一定理的证明过程讲授给学生。
　　三、在框架基础上进行创新拓展，提升小学数学教学的趣味性
　　小学数学核心素养的教学离不开核心素养框架基础。首先，教师要尽量将抽象的数学符号赋予实际意义，帮助学生将数学理论知识与社会生活相结合进行理解，加深学生理解应用。例如教师在教学“乘法的初步认识”这一节课时，可以引入其他学科协助教学，从语文科目来说，学生在语文学习时一定背诵过三字经“人之初，性本善”等，教师可以将三字经引入数学课堂，让学生找出该文章每一句在数量上的特点，即每一句都只有三个字，那么两句一共多少字，三句呢……以此类推，学生便可以理解数学中的基本算术运算乘法的来源依据。其次教师为学生设计趣味性的当堂训练环节，加深学生的对课堂知识点的当堂巩固。
　　综上所述，小学数学的核心素养培养不仅要培养学生的理性思维和严谨的逻辑推理能力，保证学生的结论准确性，教师还需要照顾到学生的兴趣所在，引入以学生为教学课堂主体参与者的观念，让教师明确自己的位置是课堂进度的引领者和学生学习行为的评价者，让教师把一切的重心都放在学生的客观需求上。其次，教师在小学数学核心素养的界定上要结合数学学科的独特性和教学年龄段的层次性依次进行合理的教学设定，保证学生能够接受到有效的数学素质培养教育，为学生未来长远的自身发展铺路搭桥，这是广大教师队伍的终极目标。
　　【参考文献】
　　[1] 杨大江. 分析小学数学核心素養的特质与建构[J]. 小学科学（教师版），2018（2）.
　　[2] 黄婧. 基于培养学生核心素养的小学数学教学探究[J]. 读与写（教育教学刊），2018（2）.