习近平总书记在参观《复兴之路》展览时曾这样说：“我们不仅要了解中国的历史文化，还要睁眼看世界，了解世界上不同民族的历史文化，去其糟粕，取其精华，从中获得启发，为我所用。”学校的“芳草课程”就是以培养具有中国情怀、国际视野的芳草学子为核心。随着国家“一带一路”方针政策的制定与实施，我们依据学校的育人目标和校情，开发了芳草课程之“一带一路”系列课程。在开发与设计课程中，我们秉持这样的理念：
　　1.注重民族化和国际化相结合
　　一个国家的教育要走在世界的前列，教育的国际化是必然的，民族化必须和国际化相结合。在文化传统教育的过程中，我们注重中西方文化间的比较、辨析，因为这样才能够洞察到中西方文化的利与弊。在对学生进行文化传统教育时，不能排斥海外文化，而是应该吸收其他文化传统有意义的精华部分。学校作为国际学校，有来自各国的学生，将民族化和国际化相结合，契合我们学校的特色与育人目标。在芳草地国际学校，我们以课本为世界。
　　2.重视教学内容的实用性
　　我们对学生的文化传统教育注重实用性，根据国家和地方文化特色，将传统教育与现实生活相联系。在教育内容方面，根据学生不同年龄阶段的特点，开展相对应的教育。在教育方法方面，我们采用情境渗透、实践教学等方法。例如，“A Smart Travel Plan to Thailand”这一课程通过“制定旅游攻略”来创设情境，让六年级学生学会设计旅行攻略、在网上预定房间、合理省钱地制定飞机票解决实际问题，在这个过程中，深入理解货币兑换、打折、百分数等数学概念，同时学习泰国泰拳和印度瑜伽。
　　3.在学科教学中渗透和融通
　　在学科中渗透。语文课、品德课中蕴涵着丰富的传统民族文化内容，音乐课中也有丰富的传统文化资源，即使在外语课、理科课的教学中也有许多内容可以进行民族文化传统教育。学校的“芳草课程”是用领域的方式把国家课程的学科表现出来的，分为道德、科学、语言、艺术、数学、健康六个领域。在以往研究的基础上，我们还开发了学校主题探索课程，即“我爱芳草地”“可爱的故乡”“美丽的中国”“多彩的世界”“我想去那里”和“唯一的地球”，形成学校整体课程网络。我们发掘每一个领域中与“一带一路”相关的传统文化内容，形成了这一系列课程。例如，“丝路青花蕴芳草”属于艺术领域，类属“多彩的世界”这一研究主题，通过故事青花、诗韵青花、曲乐青花、手绘青花，让学生感受中国的传统文化与各国文化的融合，提高学生的审美能力与美术素养。
　　在学科间融通。“一带一路”系列课程中的主题课程会涉及2-3个领域。例如，“丝路纸道”涉及科技和语言领域，“南海遗珍话千古”涉及道德和语言领域，通过学科课程整合，在品社课堂上使学生在初步了解“南海一号”沉船事件的基础上，小组合作探究沉船相关文物知识，从而使学生更深一步了解我国历史文化的辉煌，感受中华民族在整个历史进程中对世界文明的重大贡献，并通过对英语课程的学习，学会用合适的语言与世界沟通。
　　4.以主题式学习为主要形式
　　以往各学科都是各自为政，各管一段，缺乏统一性，学生的精力会被不同的学科零散牵扯，难免应接不暇。为了摆脱这一弊病，“一带一路”系列课程，我们进行了学科整合，选择相应的主题，各学科在同一时间内，用不同学科的学习特点共同学习同一主题的内容。主题的选择原则是“三贴近”：贴近教材、贴近学校整体文化、贴近学生生活。例如，我们融合语文、美术、艺术，设计“衣路风情”主题课程，将语文的汉字教学与“丝绸”“丝绸之路”的文化教学结合，通过字理溯源、创设情境、服饰走秀、资料介绍、绘画设计等方式的有机结合，使学生在轻松的活动中感受文化、学习知识、培养审美、受到教育。这是有别于单一学科教学的模式化的，避免了单一说教、灌输，将音乐欣赏、服装展示、知识介绍、画画设计贯穿整个课堂，轻松而充实，很好地吸引了学生的注意力，达到有效教学。