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摘要：故事是培养学生健康成长的良师益友，在教学的过程中，采用故事教学法技能，符合学生们的身心发展特点，同时也能让学生在欢乐的课堂氛围中进行知识的习得，让学生感受到学习习的乐趣。因此，在小学英语课堂的教学过程中，教师可以根据所教学的具体内容来有选择的进行故事教学法的应用，使整个英语课堂能够为学生们带来更加良好的体验。
关键词：小学英语;故事教学法;策略研究
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-048
引言：
社会对英语学科的重视体现了英语学科的重要性，在小学英语课堂上，英语课的质量和效率直接决定了学生的英语水平，因此，教师采用多样化的教学方法，能够使学生学习英语的兴趣增加，而故事教学法就是一种激发学生兴趣的方法，既能够让学生在英语学习的过程中感受到英语的魅力，同时也能够突破传统的教学方式，使学生们在学习的过程中发展自身的综合素质，帮助学生在英语学习的道路上走得越来越远。
一、英语教师需要在课堂上培养学生们聆听的能力，让学生在聆听的过程中感受到英语语言的美妙之处，以此提高学生们学习英语的兴趣
采用故事教学法的前提是要培养学生们侧耳倾听的能力，聆听是应用故事教学法的基础，如果学生没有聆听的能力，那么教师在采用故事教学法时，学生便不会去聆听教师所讲的故事，故事再也不会发挥出自身的作用。英语教师通过在课堂上为学生们播放一些英语故事，让学生能够在优美的语言以及语调内去聆听整个故事，培养学生们的英语语感，让学生在一个良好的氛围内去聆听英语故事，在聆听的过程当中，潜移默化的受到英语语感的熏陶，培养学生努力说英语的欲望。
在教学《Drawing in the park》时，教师可以根据学生们的心理和生理发展特点，在备课的环节制作动画动画当中，有着两个主人公，分别是Mike and Mike's daddy，在播放该动画时，教师为主人公进行配音，在配音的过程中，是故事的整个展现过程的Mike and Mike's dad一起去公园进行绘画时，便于本节课所学习的内容进行了有意识的联系。当教师在播放动画时，一定要制止学生们的打闹，让学生们去聆听动画，去体味英语语言的美妙之处，以此达到培养学生们英语语感的目标。
二、带领学生们深入阅读，让学生在感受故事内涵的过程中，增加对英语课程的喜爱
在英语课堂上为学生们讲故事，并不是最终的英语目标，为学生们讲故事只是实现英语教学目标的工具和手段，所以在进行故事阅读时，英语教师需要带领学生们进行深入阅读，让学生在感受故事内涵的过程中，增加对英语课程的喜爱。故事可以作为英语课程的引入环节，让学生在故事的带领下走进英语这一美妙的世界，故事的整个内容也可以是教学文本的整个框架，在故事聆听的过程中，学生们对反复出现的英语句型会有深刻的理解，进而能够记忆这句英语句型，并且在生活当中进行运用[1]。
在教学《Is this your pencil》时，教师可以以故事作为导入，一一只丢失的喷水有作为故事当中的主人公引导学生们进行深入阅读，让学生成为帮助这支喷co的好心人，帮助这支铅笔找到自己真正的主人，这个小小的故事有着非常深刻的内涵，既能够让学生们了解到助人为乐的意义，同时也能够让学生们更好地成长，在这一过程中，引用故事的方式，能够让学生竖锯良好的品质，带领学生进行深入文本，能够让学生理解故事当中的内涵，保证学生的学习和生活都可以在一个正确的引导下进行，促进学生们的健康成长。所以小学英语教师可以以故事作为导入来带领学生们进行深入的阅读，在此过程中，学生们会对英语这门美妙的语言产生更多的兴趣，对英语学习也会有更多的印象。
三、将模仿探索融入到故事教学法的过程中，提升学生们学习英语的水平
英语这门学科的存在，能够帮助学生接触到不同环境下的文化，但是英语的学习是由听、说、读、写四个部分构成的，故教學法也可以被应用到听说读写这四个部分过程中，帮助学生们进行聆听是学习英语的前提，而采用深入阅读的方式来剖析文章的内涵是帮助学生提高自身的说的能力和读的能力，那么在写作方面也可以应用故事教学法。
老师在进行写作教学时，可以以故事作为导入，让学生们用英语写作的方式来续写文章，这种方式不仅能够发挥学生们的想象力，同时也能够让学生在叙写文章的过程中掌握更多的语法知识，学生在叙写文章的过程中，将自身当做了故事当中的角色，以自身的能力去推动故事中情节的发展，通过这种方式，能够使学生们的写作更加的有创意，学生们写作能力体现了他们的思维水平，但是小学阶段的学生们，其思维的开拓性，发散性以及思辨性都不是很强，而采用故事教学的方法，能够帮助学生进入一个特定的情景，与学生们的思维去进行故事的续写，拓展学生们的写作思路，不断提高学生们的写作水平，以此提高学生们对故事的理解，而在运用的过程中，学生们对于英语这门语言背后的文化也会有一个更加广泛的理解[2]。
四、结束语
故事教学法是小学英语教师在教学过程当中广泛采用的一个教学方法，这体现出了该教学方法的重要性。故事教学法也得到了广大学生们的喜爱，所以教师需要不断的改进故事，教学法在听、说、读、写四个方面都融入故事教学法，让学生们在侧耳倾听的过程中去感悟故事的美妙，在模仿探索的过程中，提升自身的写作水平，在深入探究文本的过程中，去深挖故事的内涵，提升自身学习英语的兴趣，英语教师不断提升自身故事教学法的教学技巧，让故事成为学生们学习过程当中的良好辅助，帮助学生在英语学习的过程中获得更多的进步。
参考文献
[1]徐丹. 探讨小学英语课堂中故事教学法的应用策略[J]. 女报：家庭素质教育， 2020（1）：0082-0082.
[2]徐春蕾. 以故事为主题的小学英语教学方法探讨试分析[J]. 启迪与智慧：教育， 2019， 000（006）：P.87-87.
浙江省东阳市城东街道斯村小学 322100
关键词：小学英语;故事教学法;策略研究
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-048
引言：
社会对英语学科的重视体现了英语学科的重要性，在小学英语课堂上，英语课的质量和效率直接决定了学生的英语水平，因此，教师采用多样化的教学方法，能够使学生学习英语的兴趣增加，而故事教学法就是一种激发学生兴趣的方法，既能够让学生在英语学习的过程中感受到英语的魅力，同时也能够突破传统的教学方式，使学生们在学习的过程中发展自身的综合素质，帮助学生在英语学习的道路上走得越来越远。
一、英语教师需要在课堂上培养学生们聆听的能力，让学生在聆听的过程中感受到英语语言的美妙之处，以此提高学生们学习英语的兴趣
采用故事教学法的前提是要培养学生们侧耳倾听的能力，聆听是应用故事教学法的基础，如果学生没有聆听的能力，那么教师在采用故事教学法时，学生便不会去聆听教师所讲的故事，故事再也不会发挥出自身的作用。英语教师通过在课堂上为学生们播放一些英语故事，让学生能够在优美的语言以及语调内去聆听整个故事，培养学生们的英语语感，让学生在一个良好的氛围内去聆听英语故事，在聆听的过程当中，潜移默化的受到英语语感的熏陶，培养学生努力说英语的欲望。
在教学《Drawing in the park》时，教师可以根据学生们的心理和生理发展特点，在备课的环节制作动画动画当中，有着两个主人公，分别是Mike and Mike's daddy，在播放该动画时，教师为主人公进行配音，在配音的过程中，是故事的整个展现过程的Mike and Mike's dad一起去公园进行绘画时，便于本节课所学习的内容进行了有意识的联系。当教师在播放动画时，一定要制止学生们的打闹，让学生们去聆听动画，去体味英语语言的美妙之处，以此达到培养学生们英语语感的目标。
二、带领学生们深入阅读，让学生在感受故事内涵的过程中，增加对英语课程的喜爱
在英语课堂上为学生们讲故事，并不是最终的英语目标，为学生们讲故事只是实现英语教学目标的工具和手段，所以在进行故事阅读时，英语教师需要带领学生们进行深入阅读，让学生在感受故事内涵的过程中，增加对英语课程的喜爱。故事可以作为英语课程的引入环节，让学生在故事的带领下走进英语这一美妙的世界，故事的整个内容也可以是教学文本的整个框架，在故事聆听的过程中，学生们对反复出现的英语句型会有深刻的理解，进而能够记忆这句英语句型，并且在生活当中进行运用[1]。
在教学《Is this your pencil》时，教师可以以故事作为导入，一一只丢失的喷水有作为故事当中的主人公引导学生们进行深入阅读，让学生成为帮助这支喷co的好心人，帮助这支铅笔找到自己真正的主人，这个小小的故事有着非常深刻的内涵，既能够让学生们了解到助人为乐的意义，同时也能够让学生们更好地成长，在这一过程中，引用故事的方式，能够让学生竖锯良好的品质，带领学生进行深入文本，能够让学生理解故事当中的内涵，保证学生的学习和生活都可以在一个正确的引导下进行，促进学生们的健康成长。所以小学英语教师可以以故事作为导入来带领学生们进行深入的阅读，在此过程中，学生们会对英语这门美妙的语言产生更多的兴趣，对英语学习也会有更多的印象。
三、将模仿探索融入到故事教学法的过程中，提升学生们学习英语的水平
英语这门学科的存在，能够帮助学生接触到不同环境下的文化，但是英语的学习是由听、说、读、写四个部分构成的，故教學法也可以被应用到听说读写这四个部分过程中，帮助学生们进行聆听是学习英语的前提，而采用深入阅读的方式来剖析文章的内涵是帮助学生提高自身的说的能力和读的能力，那么在写作方面也可以应用故事教学法。
老师在进行写作教学时，可以以故事作为导入，让学生们用英语写作的方式来续写文章，这种方式不仅能够发挥学生们的想象力，同时也能够让学生在叙写文章的过程中掌握更多的语法知识，学生在叙写文章的过程中，将自身当做了故事当中的角色，以自身的能力去推动故事中情节的发展，通过这种方式，能够使学生们的写作更加的有创意，学生们写作能力体现了他们的思维水平，但是小学阶段的学生们，其思维的开拓性，发散性以及思辨性都不是很强，而采用故事教学的方法，能够帮助学生进入一个特定的情景，与学生们的思维去进行故事的续写，拓展学生们的写作思路，不断提高学生们的写作水平，以此提高学生们对故事的理解，而在运用的过程中，学生们对于英语这门语言背后的文化也会有一个更加广泛的理解[2]。
四、结束语
故事教学法是小学英语教师在教学过程当中广泛采用的一个教学方法，这体现出了该教学方法的重要性。故事教学法也得到了广大学生们的喜爱，所以教师需要不断的改进故事，教学法在听、说、读、写四个方面都融入故事教学法，让学生们在侧耳倾听的过程中去感悟故事的美妙，在模仿探索的过程中，提升自身的写作水平，在深入探究文本的过程中，去深挖故事的内涵，提升自身学习英语的兴趣，英语教师不断提升自身故事教学法的教学技巧，让故事成为学生们学习过程当中的良好辅助，帮助学生在英语学习的过程中获得更多的进步。
参考文献
[1]徐丹. 探讨小学英语课堂中故事教学法的应用策略[J]. 女报：家庭素质教育， 2020（1）：0082-0082.
[2]徐春蕾. 以故事为主题的小学英语教学方法探讨试分析[J]. 启迪与智慧：教育， 2019， 000（006）：P.87-87.
浙江省东阳市城东街道斯村小学 322100