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摘要：随着教育事业地不断改革深化，在小学语文习作当中我们也对教学细节进行优化。在小学语文教学中习作是一项较为关键的部分，学生在习作中往往会出现一些问题。在教学的过程中习作部分我们也是拿出较多的时间进行讲解，在本文中我们要从习作中的深化主题、突出人物形象的方法进行探索，对其进行在习作中的意义进行分析和探索，并针对其在习作中应用进行探讨。
关键词：小学语文;习作手法;探索
1.引言
在小学语文中习作是一项重要的工作，在习作教学过程当中不仅需要教师的引导，同时对于学生而言，其也需要自身的努力，在习作中去不断提升自我，让学生最终能够在作文中有一份自己满意的答卷。习作中有许多的方法，在本文中我们主要从深化主题，突出人物形象这一点进行讲述，让学生可以在教学中去掌握这种习作手法，将其能够熟练应用在自己的习作当中，让学生有更进一步的提升。
2.深化主题，突出人物形象在习作中的作用性
在小学语文习作当中，我们包含许多的方法。对于深化主题，突出人物形象的方法来说，其具有深刻的意义。在实际习作的过程中，对于读者来说其需要更加直面的了解本文作者想要突出变现的人物或者事物，也就是将本文的主题进行表达。对于小学阶段的学生而言，其自身的习作功底不高，因此在习作当中容易对习作的主题产生一种模糊的印象，作为读者进行阅读的过程当中，往往对于本文所要讲述的主题不够了解。所以在深化主题，突出人物形象的习作手法是较为重要的。并且其对于学生今后的习作也是较为关键的，对于习作来说其就是确定一个重心，围绕这个重心展开习作。虽然在习作中学生会有一些旁支，但是对于本文的主题还是比较明确的，在习作的过程中学生可能会去描述许多的人物形象，但是我们需要去突出我们想要表达的中心人物的形象。在下文当中我们对于这种习作手法进行分析，我们从几个角度出发去提升学生的能力，让学生可以在习作中数量掌握这种习作手法。
3.如何让学生熟练掌握深化主题，突出人物形象的方法
3.1尝试单个人物形象进行描述
在习作当中我们往往是从见到复杂，从个体到整体这样进行训练，学生不能一开始就能对多个人物形象进行描写，然后突出其中一个人物。我们可以引导学生从单个人物形象进行描写，在教学当中我们要训练学生对于单个人物的描写工作，首先让学生掌握一些基本的写作手法，比如运用神态描写，让学生能够去描述人物的形象来刻画性格特点，然后让学生在描述的过程有自己的一个心得，同时让学生去掌握一些基本的修辞方法，让学生进一步尝试多个人物形象描述，让学生可以在习作中去尝试更加深刻的人物描述的手法。在进行习作的过程中教师可以让学生去描述自身身边的人物，像是同学、教师或者家长，这样学生在描述的过程中能够有更加深刻的印象，然后让学生去表达这三个人物在某件事上对自己的影响比较大，就可以分别写人物的表现，然后让学生去突出其中一个人物对于自己的重要性，让自己的习作更加有重点，同时在习作的过程中教师可以引导学生运用对比烘托之类的修辞方法，比如我们要突出小明同学的宽容可以通过小强同学的小气的描写来进行突出，让学生能够通过多个人物的修辞方法去加强教学工作，从而突出本文中的人物形象。并且让学生在学习中对这些修辞方法不断进行训练。让学生能够在练习的过程中学会对人物形象进行突出，从而更加有效地提高自己的习作能力。
3.2围绕主题展开习作
在习作的过程中我们为了深化主题，在习作过程当中我們可以尝试围绕主题开展相应的习作活动。在习作的过程中主题一直是一个比较重要的部分，在习作的过程中部分学生往往是比较重视自己的习作思路的，但是在习作的过程当中，其往往是比较难的。学生在习作中往往是容易偏离主题，展开其他的话题讨论，所以我们为了保证学生的主题的准确性。我们可以尝试让学生在习作当中通过几个主题进行练习，然后让学生可以在习作当中去有效地加强自身地教学工作。比如我们将春天作为主题进行习作，由于其目标比较大，因此在习作中学生容易出现偏差，所以就需要教师引导学生在习作中始终与自己的主题相关联，在习作的过程让学生先保持一个单一的线索，让学生从易到难，让学生掌握简单的习作手法后再去尝试更难的主题活动，同时在习作中作为教师可以帮助学生对问题进行解答，学生在一些故事描述中是否有必要，然后让学生在不断的练习中去提升自我。
3.3自主练习，提升习作水平
在习作的过程当中仅仅靠教师的引导是不够的，作为教师应该鼓励学生进行自主的练习工作，让学生能够有效地提高自身的习作水平。在自主练习的过程中学生可以自主选择主题，在写作的过程中学生可以将本文的主题写下来，然后在这个主题下要通过哪几个案例进行描述，对人物描述的过程中应该将哪个人物进行突出。让学生将整个写作思路写下来，然后再让学生进行习作，这样的习作才是高效有效的。同时学生在完成作品后可以让同学或者教师进行评价，分析这篇作文是否跑题，对于人物形象的描述是否深刻，这样能够让学生去客观面对自己作品。同时在习作当中教师通过自主练习也是比较好的方式，学生能够在自主练习中养成良好的学习习惯，同时能够在语文学习当中，能够去尝试主动加强自己的习作水平，将学习作为自己的事情，然后这样才能够在语文习作当中更好的提升自我，让学生能够在日常生活和学习当中都能够去不断进行一些习作训练，然后去掌握一些习作手法，从而加强自身的习作质量，让学生能够在语文学习中奠定坚实的基础，朝着更好的方向发展。
4.结束语
综上所述，在小学语文习作中我们通过对深化主题，突出人物形象方法进行探索，让学生能够在习作中有极大的提升，在习作的过程中小学生需要去不断提升自我水平，因此在习作中教师应该从易到难一步步引导学生，同时在习作当中教师应该给予学生自主练习的时间，让学生去不断提升自我的习作水平，让学生可以在习作中有更出色的表现。
参考文献：
[1]吕文瑞.关于小学语文习作教学有效性提升路径的思考[J].学周刊，2020（08）：47-48.
[2]张小兰.写作知识视角下的人教版小学语文习作教材分析[J].中国校外教育，2019（02）：113+115.
[3]高斯涛，陈容.思维导图在小学语文教学中的研究综述[J].软件导刊（教育技术），2017，16（11）：83-86.
[4]张燕文.小学语文习作教学中观察法的运用分析[J].中国校外教育，2017（02）：144+146.
[5]叶永珍.小学语文习作教学中存在的问题及其对策[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：202.
关键词：小学语文;习作手法;探索
1.引言
在小学语文中习作是一项重要的工作，在习作教学过程当中不仅需要教师的引导，同时对于学生而言，其也需要自身的努力，在习作中去不断提升自我，让学生最终能够在作文中有一份自己满意的答卷。习作中有许多的方法，在本文中我们主要从深化主题，突出人物形象这一点进行讲述，让学生可以在教学中去掌握这种习作手法，将其能够熟练应用在自己的习作当中，让学生有更进一步的提升。
2.深化主题，突出人物形象在习作中的作用性
在小学语文习作当中，我们包含许多的方法。对于深化主题，突出人物形象的方法来说，其具有深刻的意义。在实际习作的过程中，对于读者来说其需要更加直面的了解本文作者想要突出变现的人物或者事物，也就是将本文的主题进行表达。对于小学阶段的学生而言，其自身的习作功底不高，因此在习作当中容易对习作的主题产生一种模糊的印象，作为读者进行阅读的过程当中，往往对于本文所要讲述的主题不够了解。所以在深化主题，突出人物形象的习作手法是较为重要的。并且其对于学生今后的习作也是较为关键的，对于习作来说其就是确定一个重心，围绕这个重心展开习作。虽然在习作中学生会有一些旁支，但是对于本文的主题还是比较明确的，在习作的过程中学生可能会去描述许多的人物形象，但是我们需要去突出我们想要表达的中心人物的形象。在下文当中我们对于这种习作手法进行分析，我们从几个角度出发去提升学生的能力，让学生可以在习作中数量掌握这种习作手法。
3.如何让学生熟练掌握深化主题，突出人物形象的方法
3.1尝试单个人物形象进行描述
在习作当中我们往往是从见到复杂，从个体到整体这样进行训练，学生不能一开始就能对多个人物形象进行描写，然后突出其中一个人物。我们可以引导学生从单个人物形象进行描写，在教学当中我们要训练学生对于单个人物的描写工作，首先让学生掌握一些基本的写作手法，比如运用神态描写，让学生能够去描述人物的形象来刻画性格特点，然后让学生在描述的过程有自己的一个心得，同时让学生去掌握一些基本的修辞方法，让学生进一步尝试多个人物形象描述，让学生可以在习作中去尝试更加深刻的人物描述的手法。在进行习作的过程中教师可以让学生去描述自身身边的人物，像是同学、教师或者家长，这样学生在描述的过程中能够有更加深刻的印象，然后让学生去表达这三个人物在某件事上对自己的影响比较大，就可以分别写人物的表现，然后让学生去突出其中一个人物对于自己的重要性，让自己的习作更加有重点，同时在习作的过程中教师可以引导学生运用对比烘托之类的修辞方法，比如我们要突出小明同学的宽容可以通过小强同学的小气的描写来进行突出，让学生能够通过多个人物的修辞方法去加强教学工作，从而突出本文中的人物形象。并且让学生在学习中对这些修辞方法不断进行训练。让学生能够在练习的过程中学会对人物形象进行突出，从而更加有效地提高自己的习作能力。
3.2围绕主题展开习作
在习作的过程中我们为了深化主题，在习作过程当中我們可以尝试围绕主题开展相应的习作活动。在习作的过程中主题一直是一个比较重要的部分，在习作的过程中部分学生往往是比较重视自己的习作思路的，但是在习作的过程当中，其往往是比较难的。学生在习作中往往是容易偏离主题，展开其他的话题讨论，所以我们为了保证学生的主题的准确性。我们可以尝试让学生在习作当中通过几个主题进行练习，然后让学生可以在习作当中去有效地加强自身地教学工作。比如我们将春天作为主题进行习作，由于其目标比较大，因此在习作中学生容易出现偏差，所以就需要教师引导学生在习作中始终与自己的主题相关联，在习作的过程让学生先保持一个单一的线索，让学生从易到难，让学生掌握简单的习作手法后再去尝试更难的主题活动，同时在习作中作为教师可以帮助学生对问题进行解答，学生在一些故事描述中是否有必要，然后让学生在不断的练习中去提升自我。
3.3自主练习，提升习作水平
在习作的过程当中仅仅靠教师的引导是不够的，作为教师应该鼓励学生进行自主的练习工作，让学生能够有效地提高自身的习作水平。在自主练习的过程中学生可以自主选择主题，在写作的过程中学生可以将本文的主题写下来，然后在这个主题下要通过哪几个案例进行描述，对人物描述的过程中应该将哪个人物进行突出。让学生将整个写作思路写下来，然后再让学生进行习作，这样的习作才是高效有效的。同时学生在完成作品后可以让同学或者教师进行评价，分析这篇作文是否跑题，对于人物形象的描述是否深刻，这样能够让学生去客观面对自己作品。同时在习作当中教师通过自主练习也是比较好的方式，学生能够在自主练习中养成良好的学习习惯，同时能够在语文学习当中，能够去尝试主动加强自己的习作水平，将学习作为自己的事情，然后这样才能够在语文习作当中更好的提升自我，让学生能够在日常生活和学习当中都能够去不断进行一些习作训练，然后去掌握一些习作手法，从而加强自身的习作质量，让学生能够在语文学习中奠定坚实的基础，朝着更好的方向发展。
4.结束语
综上所述，在小学语文习作中我们通过对深化主题，突出人物形象方法进行探索，让学生能够在习作中有极大的提升，在习作的过程中小学生需要去不断提升自我水平，因此在习作中教师应该从易到难一步步引导学生，同时在习作当中教师应该给予学生自主练习的时间，让学生去不断提升自我的习作水平，让学生可以在习作中有更出色的表现。
参考文献：
[1]吕文瑞.关于小学语文习作教学有效性提升路径的思考[J].学周刊，2020（08）：47-48.
[2]张小兰.写作知识视角下的人教版小学语文习作教材分析[J].中国校外教育，2019（02）：113+115.
[3]高斯涛，陈容.思维导图在小学语文教学中的研究综述[J].软件导刊（教育技术），2017，16（11）：83-86.
[4]张燕文.小学语文习作教学中观察法的运用分析[J].中国校外教育，2017（02）：144+146.
[5]叶永珍.小学语文习作教学中存在的问题及其对策[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：202.