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摘要：小组合作学习模式是对传统教学方式的改变与创新，在中小学教学过程中得到广泛的应用，受到众多教师的一致好评。顺应新课程标准改革，促进学生学习过程中增进团队精神和合作意识的要求，小组合作教学形式要更加契合小学数学教学课程的进行。目前小组合作教学模式在小学教育领域的发展应用仍处于初级阶段，存在于小学课堂教学的不适应之处。在结合小学数学教学过程中存在哪些问题，如何解决这些问题是值得探讨的。
关键词：小学数学;小组合作;教学对策
小组合作学习模式的兴起与应用，顺应教育部改革的新要求，促进青少年培养团体协作能力，培育合作意识。部分教师由于对于小组学习模式的教学方式了解较浅，导致小组教学在融入小学数学课堂的效果不尽人意，没有真正这发挥到合作学习的积极意义。小组合作的核心在于，学生具有强烈的团结意识，养成合作的习惯，在小组合作交流的过程中分享各自对于知识的不同见解，促进学生对于知识的深刻理解。合作中出现的问题以及正确化解问题是当务之急。
一、小组合作学习模式中存在的弊病
小组合作学习模式作为新兴教学方式，广泛的运用于小学数学教学课堂之中，但却并没有达到提高学生学习效率的理想中的效果。首先，由于部分教师盲目效仿小组合作学习模式，对于课堂内容的整理逐渐趋于形式化，将小组合作的环节强加在课堂教学中，使得教学进度混乱，学生不能很好的吸收知识，从而对小组合作学习产生逆反心理，拉低教学效率。其次，由于合作时间的分配不合理，导致课堂时间浪费的现象，导致小组合作学习模式没能达成预想效果。时间过长，学生的耐心程度下降，造成合作效率低;时间过短，导致学生问题解决不全面，致使无法在交流合作的过程中充分了解加深对知识的记忆，挫伤击学生合作学习的积极性。最后，教师没有在合作的基础上对学生进行正确有效的指导，导致学生对于合作学习的概念不清晰，导致学习效率低下。
二、将小组合作有效融入小学数学课堂的教学方法
2.1合理分配小组成员，互相优势互补
小组成员的分配影响最终小组合作的结果，合理的分配小组成员可以使得小组成员之间优势互补，取长补短，小组协同发展，促进学习效率的提高。教师可以根据学生的成绩变化程度和性格因素进行小组成员分配，秉承着互相帮助，共同促进的原则，保证每个小组的成员层次分配均匀。在任务分配时，明确分工任务，确保小组内学习任务有序进行。
例如：北师大版小学四年级上册课本中，关于平行四边形和梯形内容的讲解。教师在讲解之前布置预习作业，根据学生成绩情况和性格特点进行小组分配，让学生在预习环节同时促进小组组员的相互熟悉。教师讲述平行四边形和梯形的知识点，以及梯形和平行四边形的演变过程，提出问题：梯形和平行四边形的面积求解方法之间有何相似之处？组织学生以小组为单位进行问题讨论分析，让学生在讨论过程中充分体会到学习的参与感，增强学习数学的积极性，小组成员互相取长补短，互相促进帮助。教师依次讲解各个小组讨论的结果，进行奖励，培育小组之间竞争意识的养成，提高小组之间成员的集体荣誉感，提升学生对于数学学科的学习积极性。
2.2营造良好的合作氛围，促进学生学习兴趣
良好的学习气氛，促进学生自主学习的习惯养成;良好的合作氛围，促进学生更好的在合作中积极学习。教师要适当的组织小组之间的学习活动，活跃课堂氛围，提高学生对于合作学习的积极性。学生在良好的课堂氛围中，充分感受小组合作学习模式的优势，有助于提高学生对于数学的学习积极性，改变对于数学课堂的刻板认知，重新重视小组合作学习的形式。
例如：北师大版小学数学五年级上册课本中，关于多边形面积的相关知识的讲解。教师在备课阶段利用多媒体信息技术，将现实与课本相结合，将现实存在的事物与多边形的面积求解相结合，结合互联网以轻松趣味的形式展示在课堂上。使得学生在现实与教材相结合的视频资料中加深对于多边形面积求法的理解和认知，加深学生对于知识的理解。教师组织学生一小组为单位进行討论：多边形面积求解的不同方法以及多边形面积和组合图形面积的相似之处。使得学生在讨论合作的过程中，充分发散思维，促进思维逻辑能力的开发。
2.3合理安排小组讨论合作时间，提高时间利用率
合理分配小组学习讨论时间，提高时间利用率，提高学生多于合作讨论的时间概念，促进学习效率的提高。教师可以根据教学内容难度，合理分配小组合作学习的时间，让学生在有限的时间内完成一定量的学习内容，充分利用了学习时间，也使得小组合作学习模式发挥其促进学生学习效率，培养学生合作意识的养成的作用。
结束语：
在小组合作学习模式不成熟阶段，使得小组合作充分发挥其积极作用必须正确利用小组合作模式的教学方式，合理分配小组成员，互相促进，优势互补;营造良好的合作氛围，提高学生对于数学学习的热情。
参考文献：
[1]高淑英.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：228.
[2]吴家锦.小学数学小组合作学习模式教学常见问题及对策[J].教育观察，2018，7（24）：117-118.
山西省吕梁市汾阳市阳城中心校
关键词：小学数学;小组合作;教学对策
小组合作学习模式的兴起与应用，顺应教育部改革的新要求，促进青少年培养团体协作能力，培育合作意识。部分教师由于对于小组学习模式的教学方式了解较浅，导致小组教学在融入小学数学课堂的效果不尽人意，没有真正这发挥到合作学习的积极意义。小组合作的核心在于，学生具有强烈的团结意识，养成合作的习惯，在小组合作交流的过程中分享各自对于知识的不同见解，促进学生对于知识的深刻理解。合作中出现的问题以及正确化解问题是当务之急。
一、小组合作学习模式中存在的弊病
小组合作学习模式作为新兴教学方式，广泛的运用于小学数学教学课堂之中，但却并没有达到提高学生学习效率的理想中的效果。首先，由于部分教师盲目效仿小组合作学习模式，对于课堂内容的整理逐渐趋于形式化，将小组合作的环节强加在课堂教学中，使得教学进度混乱，学生不能很好的吸收知识，从而对小组合作学习产生逆反心理，拉低教学效率。其次，由于合作时间的分配不合理，导致课堂时间浪费的现象，导致小组合作学习模式没能达成预想效果。时间过长，学生的耐心程度下降，造成合作效率低;时间过短，导致学生问题解决不全面，致使无法在交流合作的过程中充分了解加深对知识的记忆，挫伤击学生合作学习的积极性。最后，教师没有在合作的基础上对学生进行正确有效的指导，导致学生对于合作学习的概念不清晰，导致学习效率低下。
二、将小组合作有效融入小学数学课堂的教学方法
2.1合理分配小组成员，互相优势互补
小组成员的分配影响最终小组合作的结果，合理的分配小组成员可以使得小组成员之间优势互补，取长补短，小组协同发展，促进学习效率的提高。教师可以根据学生的成绩变化程度和性格因素进行小组成员分配，秉承着互相帮助，共同促进的原则，保证每个小组的成员层次分配均匀。在任务分配时，明确分工任务，确保小组内学习任务有序进行。
例如：北师大版小学四年级上册课本中，关于平行四边形和梯形内容的讲解。教师在讲解之前布置预习作业，根据学生成绩情况和性格特点进行小组分配，让学生在预习环节同时促进小组组员的相互熟悉。教师讲述平行四边形和梯形的知识点，以及梯形和平行四边形的演变过程，提出问题：梯形和平行四边形的面积求解方法之间有何相似之处？组织学生以小组为单位进行问题讨论分析，让学生在讨论过程中充分体会到学习的参与感，增强学习数学的积极性，小组成员互相取长补短，互相促进帮助。教师依次讲解各个小组讨论的结果，进行奖励，培育小组之间竞争意识的养成，提高小组之间成员的集体荣誉感，提升学生对于数学学科的学习积极性。
2.2营造良好的合作氛围，促进学生学习兴趣
良好的学习气氛，促进学生自主学习的习惯养成;良好的合作氛围，促进学生更好的在合作中积极学习。教师要适当的组织小组之间的学习活动，活跃课堂氛围，提高学生对于合作学习的积极性。学生在良好的课堂氛围中，充分感受小组合作学习模式的优势，有助于提高学生对于数学的学习积极性，改变对于数学课堂的刻板认知，重新重视小组合作学习的形式。
例如：北师大版小学数学五年级上册课本中，关于多边形面积的相关知识的讲解。教师在备课阶段利用多媒体信息技术，将现实与课本相结合，将现实存在的事物与多边形的面积求解相结合，结合互联网以轻松趣味的形式展示在课堂上。使得学生在现实与教材相结合的视频资料中加深对于多边形面积求法的理解和认知，加深学生对于知识的理解。教师组织学生一小组为单位进行討论：多边形面积求解的不同方法以及多边形面积和组合图形面积的相似之处。使得学生在讨论合作的过程中，充分发散思维，促进思维逻辑能力的开发。
2.3合理安排小组讨论合作时间，提高时间利用率
合理分配小组学习讨论时间，提高时间利用率，提高学生多于合作讨论的时间概念，促进学习效率的提高。教师可以根据教学内容难度，合理分配小组合作学习的时间，让学生在有限的时间内完成一定量的学习内容，充分利用了学习时间，也使得小组合作学习模式发挥其促进学生学习效率，培养学生合作意识的养成的作用。
结束语：
在小组合作学习模式不成熟阶段，使得小组合作充分发挥其积极作用必须正确利用小组合作模式的教学方式，合理分配小组成员，互相促进，优势互补;营造良好的合作氛围，提高学生对于数学学习的热情。
参考文献：
[1]高淑英.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：228.
[2]吴家锦.小学数学小组合作学习模式教学常见问题及对策[J].教育观察，2018，7（24）：117-118.
山西省吕梁市汾阳市阳城中心校