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摘 要：在初中音乐教学中，要想把音乐课上得生动，就要充分尊重学生的主体性，有效释放学生的真实情感，让他们大胆地表现自己，自主设计音乐课堂，讨论完善教学策略，合作完成课堂教学。
关键词：初中音乐；课堂教学；生动
中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）32-0070-01
如何上好一堂生动的课，是所有教师永不过时的教学话题。处于青春期的初中生，对音乐有着特殊的情感，在这个时期，他们的生理与心理逐渐发生着或微妙、或显著的变化，容易把情感寄托于音乐，如追星、听歌、唱歌、抄歌词等。然而，在实际的初中音乐教学中，不少教师忽略了学生对音乐的这份独特体验，只是就教材讲教材，脱离了学生的生活与实际需求，上音乐课时中规中矩，与生动课堂擦肩而过，缺乏初中生特有的青春朝气。根据多年音乐教学实践，我认为，要想把音乐课上得生动，就要“以生为本”，充分尊重学生的主体性，有效释放他们的真实情感，让他们大胆地表现自己，大胆想，大胆说，大胆做，大胆地表达他们内心对音乐最真实的想法与情感。
一、大胆想，自主设计音乐课堂
初中生处于抽象思维与感性心理发展的矛盾时期，这一时期的学生，想法独特，见解独到，有着鲜明的自主性。在音乐课堂的构建与设计中，教师应站在学生的视角上，倾听他们的心声与需要，设计出具有青春色彩的音乐活动。最重要的是，要给学生大胆想的机会，通过学案、设计主题活动等方式，让学生们参与到课堂活动的设计中，做音乐课堂的设计师。例如，教学苏教版八年级上册第一单元“草原放歌”时，我考虑到，由于地域差异，班上大部分学生都没有驰骋大草原的生活经验，因此，要让他们深切地感受《青藏高原》这首歌，感受高远的蓝天、辽阔的大草原，颇为困难。于是，在导入时，我并不是直奔主题，而是先播放了一则手机广告，以学生们非常熟悉的流行歌曲《如果有来生》中的“我们去大草原的湖边，等候鸟飞回来”，引发学生对大草原的想象。视频欣赏后，我鼓励学生们以小组为单位，自主设计一个“探秘大草原”活动，以问卷、画图、古诗接龙、歌词接龙等形式，向大家呈现出自己心目中的大草原。在这个自主设计活动中，学生们可谓异想天开，各出奇招，有的小组还设计了一个“草原串烧”，将有关大草原的高潮歌词，以串烧的表现形式呈现出来，真是大胆、有趣极了。
二、大胆说，讨论完善教学策略
让学生们多开口，是打造生动课堂的前提和保障。然而，在实际音乐课堂中，不少教师将“多开口”仅局限于学生的“唱”，而忽略了学生的“说”，限制了学生对于音乐的交流与互动，课堂自然“动”不起来。例如，在教学苏教版七年级上册第六单元“荧屏乐声”这部分内容时，我想，初中学生对影视剧作品及其主题曲有着广泛的关注，如果以探究及讨论式的教学方法，刺激学生大脑，让他们在想与说的过程中进入教学主题，想必能达到一石激起千层浪的教学效果。因此，我尝试以学案导学，并利用多媒体课件，为学生们呈现了许多经典及热播的影视作品，如《泰坦尼克号》《冰雪奇缘》《还珠格格》《水浒传》等，然后，让他们说一说这些作品中的主题曲、歌曲情绪、音乐风格与作品之间的关系等。在这样的小组探究中，学生的情绪一下子就被调动起来了，特别是说到这些他们喜欢的影视作品，即便平时调皮捣蛋的男生都说得绘声绘色。有的学生还迫不及待地哼起这些歌曲的高潮部分，如《冰雪奇缘》的《Let it go》，《水浒传》中的“路见不平一声吼呀……”，原本安静的课堂顿时被同学们热烈的讨论声所充满。
三、大胆做，合作完成课堂教学
初中生已经具备了较独立的动手实践能力，在这样的教学前提下，要让课堂生动起来，就应该为学生创设实践的平台，让他们有机会大胆去做，通过亲身的探索与合作，把自己对音乐的理解与设想，以创造的方式表现出来，为我们的生动课堂添柴加火。例如，教学苏教版八年级下册第六单元“七彩时空”第一课时中《青春在线》这首歌曲后，为了深化“青春”这一主题，充分激发学生的青春活力，我创设了一个以“青春修炼手册”为主题的探究活动。在这个活动中，我以学生们非常熟悉的Tfboys的《青春修炼手册》为背景音乐，要求学生们以小组为单位，模仿Tfboys的舞蹈动作，或进行创编，以舞蹈、合唱、串烧、小品剧等形式，设计一个音乐小作品。学生接到这个任务后，马上就热火朝天地讨论开了，特别是当他们听到这首熟悉的背景音乐后，更是激情万丈，看到这三个年纪相仿的男生又唱又跳，学生们也跃跃欲试，想用音乐表达自己的青春梦想。通过链接流行音乐的方式，能够全面地调动学生们实践的积极性，激发他们音乐创造的热情，特别是以一些学生耳熟能详、喜闻乐见的音乐为实践探究的敲砖石，能够起到良好的催发作用，促进学生将知识与生活有效地联系在一起，推动他们的个性创造。
四、结束语
如何上好一堂课，上一堂生动的好课，是教师们永不过时的教学话题。音乐是情感的传声筒，它以扣人心弦的旋律、感人至深的歌词、丰富多彩的表现方式带给人们美的体验。总之，音乐是灵动的语言，蕴含积极的情感。在初中音乐教学中，教师要充分发挥音乐的审美价值与个性养成功能，在尊重学生主体性的前提下，有意识地释放他们的音乐个性，促进他们的音乐创造，让他们活跃于音乐课堂，使学生成为课堂的设计者、创造者与组织者，让音乐课堂真正地“炫”起来，“动”起来。
参考文献：
[1]马明明.初中音乐乐感及音乐鉴赏教学分析[J].成才之路，2014（33）.
[2]武康贤.培养学生音乐能力要重视情感体验[J].课程教育研究，2015（23）.
关键词：初中音乐；课堂教学；生动
中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）32-0070-01
如何上好一堂生动的课，是所有教师永不过时的教学话题。处于青春期的初中生，对音乐有着特殊的情感，在这个时期，他们的生理与心理逐渐发生着或微妙、或显著的变化，容易把情感寄托于音乐，如追星、听歌、唱歌、抄歌词等。然而，在实际的初中音乐教学中，不少教师忽略了学生对音乐的这份独特体验，只是就教材讲教材，脱离了学生的生活与实际需求，上音乐课时中规中矩，与生动课堂擦肩而过，缺乏初中生特有的青春朝气。根据多年音乐教学实践，我认为，要想把音乐课上得生动，就要“以生为本”，充分尊重学生的主体性，有效释放他们的真实情感，让他们大胆地表现自己，大胆想，大胆说，大胆做，大胆地表达他们内心对音乐最真实的想法与情感。
一、大胆想，自主设计音乐课堂
初中生处于抽象思维与感性心理发展的矛盾时期，这一时期的学生，想法独特，见解独到，有着鲜明的自主性。在音乐课堂的构建与设计中，教师应站在学生的视角上，倾听他们的心声与需要，设计出具有青春色彩的音乐活动。最重要的是，要给学生大胆想的机会，通过学案、设计主题活动等方式，让学生们参与到课堂活动的设计中，做音乐课堂的设计师。例如，教学苏教版八年级上册第一单元“草原放歌”时，我考虑到，由于地域差异，班上大部分学生都没有驰骋大草原的生活经验，因此，要让他们深切地感受《青藏高原》这首歌，感受高远的蓝天、辽阔的大草原，颇为困难。于是，在导入时，我并不是直奔主题，而是先播放了一则手机广告，以学生们非常熟悉的流行歌曲《如果有来生》中的“我们去大草原的湖边，等候鸟飞回来”，引发学生对大草原的想象。视频欣赏后，我鼓励学生们以小组为单位，自主设计一个“探秘大草原”活动，以问卷、画图、古诗接龙、歌词接龙等形式，向大家呈现出自己心目中的大草原。在这个自主设计活动中，学生们可谓异想天开，各出奇招，有的小组还设计了一个“草原串烧”，将有关大草原的高潮歌词，以串烧的表现形式呈现出来，真是大胆、有趣极了。
二、大胆说，讨论完善教学策略
让学生们多开口，是打造生动课堂的前提和保障。然而，在实际音乐课堂中，不少教师将“多开口”仅局限于学生的“唱”，而忽略了学生的“说”，限制了学生对于音乐的交流与互动，课堂自然“动”不起来。例如，在教学苏教版七年级上册第六单元“荧屏乐声”这部分内容时，我想，初中学生对影视剧作品及其主题曲有着广泛的关注，如果以探究及讨论式的教学方法，刺激学生大脑，让他们在想与说的过程中进入教学主题，想必能达到一石激起千层浪的教学效果。因此，我尝试以学案导学，并利用多媒体课件，为学生们呈现了许多经典及热播的影视作品，如《泰坦尼克号》《冰雪奇缘》《还珠格格》《水浒传》等，然后，让他们说一说这些作品中的主题曲、歌曲情绪、音乐风格与作品之间的关系等。在这样的小组探究中，学生的情绪一下子就被调动起来了，特别是说到这些他们喜欢的影视作品，即便平时调皮捣蛋的男生都说得绘声绘色。有的学生还迫不及待地哼起这些歌曲的高潮部分，如《冰雪奇缘》的《Let it go》，《水浒传》中的“路见不平一声吼呀……”，原本安静的课堂顿时被同学们热烈的讨论声所充满。
三、大胆做，合作完成课堂教学
初中生已经具备了较独立的动手实践能力，在这样的教学前提下，要让课堂生动起来，就应该为学生创设实践的平台，让他们有机会大胆去做，通过亲身的探索与合作，把自己对音乐的理解与设想，以创造的方式表现出来，为我们的生动课堂添柴加火。例如，教学苏教版八年级下册第六单元“七彩时空”第一课时中《青春在线》这首歌曲后，为了深化“青春”这一主题，充分激发学生的青春活力，我创设了一个以“青春修炼手册”为主题的探究活动。在这个活动中，我以学生们非常熟悉的Tfboys的《青春修炼手册》为背景音乐，要求学生们以小组为单位，模仿Tfboys的舞蹈动作，或进行创编，以舞蹈、合唱、串烧、小品剧等形式，设计一个音乐小作品。学生接到这个任务后，马上就热火朝天地讨论开了，特别是当他们听到这首熟悉的背景音乐后，更是激情万丈，看到这三个年纪相仿的男生又唱又跳，学生们也跃跃欲试，想用音乐表达自己的青春梦想。通过链接流行音乐的方式，能够全面地调动学生们实践的积极性，激发他们音乐创造的热情，特别是以一些学生耳熟能详、喜闻乐见的音乐为实践探究的敲砖石，能够起到良好的催发作用，促进学生将知识与生活有效地联系在一起，推动他们的个性创造。
四、结束语
如何上好一堂课，上一堂生动的好课，是教师们永不过时的教学话题。音乐是情感的传声筒，它以扣人心弦的旋律、感人至深的歌词、丰富多彩的表现方式带给人们美的体验。总之，音乐是灵动的语言，蕴含积极的情感。在初中音乐教学中，教师要充分发挥音乐的审美价值与个性养成功能，在尊重学生主体性的前提下，有意识地释放他们的音乐个性，促进他们的音乐创造，让他们活跃于音乐课堂，使学生成为课堂的设计者、创造者与组织者，让音乐课堂真正地“炫”起来，“动”起来。
参考文献：
[1]马明明.初中音乐乐感及音乐鉴赏教学分析[J].成才之路，2014（33）.
[2]武康贤.培养学生音乐能力要重视情感体验[J].课程教育研究，2015（23）.