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【摘 要】随着社会的进步，科学的发展，我们迎来了网络科技的新时代，对于人才的定义标准也渐渐提升。在这样的环境下，我国教育实行了新课改，确定了学生综合发展的新理念新方向。数学是一门应用性很强的学科，比较抽象、逻辑性也比较强。而高中则是学生一生之中最重要的三年，也是学生最大的一次转折点。数学又作为主科之一，因此一定要打好基础，才能更好地面对以后的学习和生活。微课是这个时代的产物，将其与高中数学完美结合，对学生的学习能起到事半功倍的作用，可以有效的提高教学的质量，也有利于趣味课堂的构建，同时有利于学生综合能力的提升。
【关键词】微课;高中数学;趣味课堂
伴随着时代的变革和发展，旧有教学形式和教学思路渐渐无法继续实行，当前的信息化技术不断发展，我们的生活方式都有了极大变化 ，伴随着信息技术的高速发展，教育行业也创新出多种多样的教学方式，微课作为信息技术的教学产物，能够很好的发挥课堂的有效性。而高中数学的学习无疑是很重要的。微课教学主要是通过视频的方式来讲授知识，凭借网络环境让学生们根据实际情况选择学习的内容，打破了旧有教学模式下时间和地点的局限，充分发挥出了学生的自主性，与当代教学理念完全契合。而且利用微课也可以体现出课堂的趣味性。因此，微课在高中数学趣味课堂的构建中具有很重要的作用。
一、微课的意义及特点
要想在高中数学趣味课堂中应用微课，首先就是了解什么是微课，微课指的是通过网络技术来创建学习的平台，在这个平台凭借影音、照片等方式把教学内容传递到网络上，学生也就能在上面选择对自己最有帮助的内容进行学习，这也就在构建趣味课堂的前提下提高了学习的成效。微课时间较短，一般时间在5到10分钟之间，正所言“麻雀虽小，五脏俱全”，微课也有自身的教学方式、教学目标等。所以微课可以帮助学生在零碎的时间内去学习，这不仅能够提升学习的成效，也能够培养学生主动学习的习惯，也完全响应了新课改让我们不断创新教学形式的要旨。而且学生对于一些音频还是比较感兴趣的，因此，有利于高中数学趣味课堂的构建。
二、构建高中数学趣味课堂的意义
从古至今，数学在人们日常生活中的应用一直都是非常重要的，而高中数学的教学一直都是重中之重。但是，尽管如此，相当一部分学生对于数学的学习还是不够积极，甚至还有一些厌学的心理状态，整体的学习能力还有待提升，面对这种状况，作为高中的数学老师，应该创新自己的教学方式，让学生在快乐中学习，使学生对数学产生兴趣，从而达到授课的目的。也就是通过趣味课堂的构建，激发起学生学习数学的兴趣，使教学达到事半功倍的效果，对于学生而言，兴趣很重要，学生只有对某一学科感兴趣了，才能够学好那一科。
三、微课构建高中数学趣味课堂的策略
（一）利用微课设置数学问题，鼓励学生进行自主的学习与探究
在高中数学教学中最不缺乏的就是问题与练习了，如今新课程改革的目的就是要提高学生的综合能力，让学生能够通过数学的学习，不断的提升自己的学习能力以及思维能力。而大部分的学生对于数学或多或少都存在“畏惧”的心理，认为数学比较难，得分也比较难。因此，对于问题的设置就需要老师根据学生的情况来制定。微课一方面可以引起学生的注意力，另一方面也可以降低数学的学习难度，降低数学的抽象性，能够让学生比较容易的接受并掌握相关的知识。因此，可以利用微课来设置数学中的问题，让学生进行交流和探讨，使得学生在轻松愉悦的状态下学习数学知识，以此来提高学生的数学学习能力，从而提升学生的综合能力。
比如：在讲授人教版高中数学“二元一次不等式与简单的线性规划问题”这部分内容时，因为不等式的学习比较难，抽象性比较强，学生很难熟练的掌握该内容，而学生对于二元一次不等式等方程式的学习，从心里面就会有所抗拒，有所抵触。而且部分老师周而复始的讲解二元一次不等式解题思路，很大程度上降低了教学效率以及学生的学习效率。因此，老师可以将课本的知识讲授完之后，利用微课对于二元一次不等式的解题思路以及特征进行拓展，最后提出问题让学生根据拓展的内容引发思考，并且进行交流与讨论，最终可以采用抢答的形式进行提问。最终让学生养成一个主动学习、主动思考问题的良好学习习惯。
（二）利用微课营造课堂情境，创设趣味课堂，从而激发学生的学习兴趣
学生在高中阶段，学习的兴趣对于学习而言起到至关重要的作用。在这一阶段，学生对于数学的学习往往做不到认真与专注，而学习到的知识也只是因为学生的兴趣或者老师的要求。这就是学生对数学没有学习的兴趣，或者学习的兴趣不大的原因导致的。最终就会影响到高考的成绩。因为学生对于数学的学习失去了兴趣，所以在课堂上就会出现不认真听讲，缺乏主动参与性，最终影响自身的成绩。而微课的特点就是新颖、时间短等，微课可以很有效的激发出学生的学习兴趣，也可以很有效的为学生营造一个学习的情境，让学生在情境中学习，以此来提高老师的教学质量以及课堂的有效性，最终提高学生的数学成绩以及数学的学习能力。
比如：在讲授人教版高中数学“空间几何体的结构”这部分内容时，首先在课堂上利用多媒体或者通过老师的描述，将所在学校或者所在班级里面的有关物体的图形进行描述，利用视频展现出物体或者实物的空间几何体，以此来引起学生的兴趣，利用微课可以给学生营造一个空间几何体的氛围，让学生感觉自己就在空间之中，从中去了解相关几何体的特征，如此一来，学生就会因为兴趣能够认真的听讲，并且可以主动认真的完成老师交代的学习任务。
（三）利用微课进行趣味性的讲解数学概念知识，为数学的学习打下良好的基础
对于数学而言，概念知识的讲解必不可少，概念知识包括名词的解释，公式的由来等。学生只有对某个知识或者公式的概念有了了解，才能学会如何应用该知识或者该公式，因此，概念是数学中的教学重点。但是都知道，在初中的数学教学中，往往会伴随着抽象的概念与逻辑性较强的一些公式。这种情况无论是学生还是老师，都是比较不愿意接触到的。因此就可以利用微课的特点，将一些比较难、比较抽象的概念，制作成有趣的视频或者音频来进行讲授，通过微课将抽象的概念变成形象具体的概念，让学生在快乐轻松的环境下去学习相关的数学知识。以此使学生更容易掌握相关知识，从而提高数学教学的有效性以及学生的学习效率，同时也创新了老师自己的授课方式，从而提高了课堂的有效性。
比如：在讲授人教版高中数学“空间直角坐标系”这部分内容时，因为关于空间的图形或者坐标，特别考验学生的空间立体感，这部分内容具有很强的抽象感。同时也衍生出了很多关于类似的题型。这些题型对于学生的逻辑思维能力是一个很大的考验。因此，为了降低老师的教学难度与学生的理解难度，可以利用微课来进行相应的讲解，微课可以采用一些搞笑的资源或者学生感兴趣的资源，比如在微课中可以录制关于空间坐标的动画或者有趣的视频，老师则在一旁进行相应的讲解，及时补充关于空间坐标系的特点以及重难点，以此来加深学生对空间的理解，让学生更形象直观的了解到空间图形或者空间内某一点的位置。从而提高学生的逻辑思维能力与立体感，提高学生的综合能力。
四、结束语
总而言之，在高中数学的教学中引进微课，有利于学生更容易、更深刻的学习到相关的数学知识。如今大部分的学生对于网络、视频等都是比较感兴趣的，那么老师就可以根据学生的这一特点利用微课创设一个趣味课堂，让学生能够在快乐、轻松的氛围中去学习，最后取得的成绩肯定不会太差。而且微课教学也是如今大部分学校的要求与措施，通過微课的引进，可以有效的提高学生的学习效率以及对数学的学习能力。同时也帮助老师提高自身的教学水平，促进新课改的发展。
【参考文献】
[1]穆秒.基于人文关照的高中数学游戏课堂教学策略[J].英语教师，2018（18）.
[2]祁超.高中数学课堂趣味教学实践研究[J].内蒙古教育，2018（10）.
[3]唐建.高中数学教学中的应用微课的研究[J].教师教育，2017（08）
[4]郭庆.论微课与传统教学的有效融合[J].职业时空，2019（06）
【关键词】微课;高中数学;趣味课堂
伴随着时代的变革和发展，旧有教学形式和教学思路渐渐无法继续实行，当前的信息化技术不断发展，我们的生活方式都有了极大变化 ，伴随着信息技术的高速发展，教育行业也创新出多种多样的教学方式，微课作为信息技术的教学产物，能够很好的发挥课堂的有效性。而高中数学的学习无疑是很重要的。微课教学主要是通过视频的方式来讲授知识，凭借网络环境让学生们根据实际情况选择学习的内容，打破了旧有教学模式下时间和地点的局限，充分发挥出了学生的自主性，与当代教学理念完全契合。而且利用微课也可以体现出课堂的趣味性。因此，微课在高中数学趣味课堂的构建中具有很重要的作用。
一、微课的意义及特点
要想在高中数学趣味课堂中应用微课，首先就是了解什么是微课，微课指的是通过网络技术来创建学习的平台，在这个平台凭借影音、照片等方式把教学内容传递到网络上，学生也就能在上面选择对自己最有帮助的内容进行学习，这也就在构建趣味课堂的前提下提高了学习的成效。微课时间较短，一般时间在5到10分钟之间，正所言“麻雀虽小，五脏俱全”，微课也有自身的教学方式、教学目标等。所以微课可以帮助学生在零碎的时间内去学习，这不仅能够提升学习的成效，也能够培养学生主动学习的习惯，也完全响应了新课改让我们不断创新教学形式的要旨。而且学生对于一些音频还是比较感兴趣的，因此，有利于高中数学趣味课堂的构建。
二、构建高中数学趣味课堂的意义
从古至今，数学在人们日常生活中的应用一直都是非常重要的，而高中数学的教学一直都是重中之重。但是，尽管如此，相当一部分学生对于数学的学习还是不够积极，甚至还有一些厌学的心理状态，整体的学习能力还有待提升，面对这种状况，作为高中的数学老师，应该创新自己的教学方式，让学生在快乐中学习，使学生对数学产生兴趣，从而达到授课的目的。也就是通过趣味课堂的构建，激发起学生学习数学的兴趣，使教学达到事半功倍的效果，对于学生而言，兴趣很重要，学生只有对某一学科感兴趣了，才能够学好那一科。
三、微课构建高中数学趣味课堂的策略
（一）利用微课设置数学问题，鼓励学生进行自主的学习与探究
在高中数学教学中最不缺乏的就是问题与练习了，如今新课程改革的目的就是要提高学生的综合能力，让学生能够通过数学的学习，不断的提升自己的学习能力以及思维能力。而大部分的学生对于数学或多或少都存在“畏惧”的心理，认为数学比较难，得分也比较难。因此，对于问题的设置就需要老师根据学生的情况来制定。微课一方面可以引起学生的注意力，另一方面也可以降低数学的学习难度，降低数学的抽象性，能够让学生比较容易的接受并掌握相关的知识。因此，可以利用微课来设置数学中的问题，让学生进行交流和探讨，使得学生在轻松愉悦的状态下学习数学知识，以此来提高学生的数学学习能力，从而提升学生的综合能力。
比如：在讲授人教版高中数学“二元一次不等式与简单的线性规划问题”这部分内容时，因为不等式的学习比较难，抽象性比较强，学生很难熟练的掌握该内容，而学生对于二元一次不等式等方程式的学习，从心里面就会有所抗拒，有所抵触。而且部分老师周而复始的讲解二元一次不等式解题思路，很大程度上降低了教学效率以及学生的学习效率。因此，老师可以将课本的知识讲授完之后，利用微课对于二元一次不等式的解题思路以及特征进行拓展，最后提出问题让学生根据拓展的内容引发思考，并且进行交流与讨论，最终可以采用抢答的形式进行提问。最终让学生养成一个主动学习、主动思考问题的良好学习习惯。
（二）利用微课营造课堂情境，创设趣味课堂，从而激发学生的学习兴趣
学生在高中阶段，学习的兴趣对于学习而言起到至关重要的作用。在这一阶段，学生对于数学的学习往往做不到认真与专注，而学习到的知识也只是因为学生的兴趣或者老师的要求。这就是学生对数学没有学习的兴趣，或者学习的兴趣不大的原因导致的。最终就会影响到高考的成绩。因为学生对于数学的学习失去了兴趣，所以在课堂上就会出现不认真听讲，缺乏主动参与性，最终影响自身的成绩。而微课的特点就是新颖、时间短等，微课可以很有效的激发出学生的学习兴趣，也可以很有效的为学生营造一个学习的情境，让学生在情境中学习，以此来提高老师的教学质量以及课堂的有效性，最终提高学生的数学成绩以及数学的学习能力。
比如：在讲授人教版高中数学“空间几何体的结构”这部分内容时，首先在课堂上利用多媒体或者通过老师的描述，将所在学校或者所在班级里面的有关物体的图形进行描述，利用视频展现出物体或者实物的空间几何体，以此来引起学生的兴趣，利用微课可以给学生营造一个空间几何体的氛围，让学生感觉自己就在空间之中，从中去了解相关几何体的特征，如此一来，学生就会因为兴趣能够认真的听讲，并且可以主动认真的完成老师交代的学习任务。
（三）利用微课进行趣味性的讲解数学概念知识，为数学的学习打下良好的基础
对于数学而言，概念知识的讲解必不可少，概念知识包括名词的解释，公式的由来等。学生只有对某个知识或者公式的概念有了了解，才能学会如何应用该知识或者该公式，因此，概念是数学中的教学重点。但是都知道，在初中的数学教学中，往往会伴随着抽象的概念与逻辑性较强的一些公式。这种情况无论是学生还是老师，都是比较不愿意接触到的。因此就可以利用微课的特点，将一些比较难、比较抽象的概念，制作成有趣的视频或者音频来进行讲授，通过微课将抽象的概念变成形象具体的概念，让学生在快乐轻松的环境下去学习相关的数学知识。以此使学生更容易掌握相关知识，从而提高数学教学的有效性以及学生的学习效率，同时也创新了老师自己的授课方式，从而提高了课堂的有效性。
比如：在讲授人教版高中数学“空间直角坐标系”这部分内容时，因为关于空间的图形或者坐标，特别考验学生的空间立体感，这部分内容具有很强的抽象感。同时也衍生出了很多关于类似的题型。这些题型对于学生的逻辑思维能力是一个很大的考验。因此，为了降低老师的教学难度与学生的理解难度，可以利用微课来进行相应的讲解，微课可以采用一些搞笑的资源或者学生感兴趣的资源，比如在微课中可以录制关于空间坐标的动画或者有趣的视频，老师则在一旁进行相应的讲解，及时补充关于空间坐标系的特点以及重难点，以此来加深学生对空间的理解，让学生更形象直观的了解到空间图形或者空间内某一点的位置。从而提高学生的逻辑思维能力与立体感，提高学生的综合能力。
四、结束语
总而言之，在高中数学的教学中引进微课，有利于学生更容易、更深刻的学习到相关的数学知识。如今大部分的学生对于网络、视频等都是比较感兴趣的，那么老师就可以根据学生的这一特点利用微课创设一个趣味课堂，让学生能够在快乐、轻松的氛围中去学习，最后取得的成绩肯定不会太差。而且微课教学也是如今大部分学校的要求与措施，通過微课的引进，可以有效的提高学生的学习效率以及对数学的学习能力。同时也帮助老师提高自身的教学水平，促进新课改的发展。
【参考文献】
[1]穆秒.基于人文关照的高中数学游戏课堂教学策略[J].英语教师，2018（18）.
[2]祁超.高中数学课堂趣味教学实践研究[J].内蒙古教育，2018（10）.
[3]唐建.高中数学教学中的应用微课的研究[J].教师教育，2017（08）
[4]郭庆.论微课与传统教学的有效融合[J].职业时空，2019（06）