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摘 要：新教师尤其是工作三年内的教师对教育工作是充满激情的，但也最容易因一时的成绩而沾沾自喜，导致自己的课堂教学停滞不前。本文通过一个新教师三年内成长轨迹的分析，结合课例探讨了新教师应如何摆正自己的课堂教学地位，提升自己的教学能力和水平，在审视自己的基础上，让自己的教育事业焕发生命的光彩。
关键词：评价；定位；蜕变
看庭前花开花落，望天上云卷云舒。成为一名教师，我与孩子们已经度过了三个快乐而充实的春秋，不论是在课堂上还是在生活里，我都与孩子们一同成长着，幸福着。
一、 评价——审视自我
曾经看到读书频道名家讲堂中的一句语录让我很受鼓舞，“你想要成为什么样的人，你就可以成为什么样的人，只要你很想很想……”因为这句话，我相信只要执著地追求教育的光芒，就可以找寻到作为一名教师的真实幸福。然而，理想与现实之间隔着一条河。
记得那是学校的一次青年教师座谈会。那天，我正自信满满地叙述着我的个人工作小结。可是，蒋校长却将我的成长轨迹评价为是一条抛物线，虽然在不断进步，但已到达顶峰，甚至还有下降趋势。蒋校长的这番话顿时给了我当头一棒，瞬间浇熄了我心中的这点沾沾自喜，让我不得不重新审视我走过的这三年。是啊，这三年中，我一直停留在低年段，几乎每次都能得到表扬和鼓励，渐渐的，我就有些自鸣得意了。所以，当我再次回过来教一年级时，我仿佛一下子失去了原有的动力和钻研劲儿。想到这里，我下定决心，要好好为自己的课堂教学找准目标。
二、 定位——找准自我
苏霍姆林斯基曾经说过：“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”在参加工作的第一年，我的目标就是成为一名对孩子付出真情，让孩子们喜欢的老师。就这样，我结识了一群天真可爱的一年级孩子，虽然教育教学工作经常会使我筋疲力尽，但我始终保持着一颗童心，坚持用儿童的眼睛去发现和品味儿童心底的爱。
在得到了孩子们的认可之后，我更多地将心思放到了自己的语文教学上面，力争使自己的课堂更加生动有趣，以此吸引我的孩子们喜欢上语文，同时也努力使自己的语文课堂形成板块化的结构，每堂课增加一些亮点，课后常常反思，从而希望能够使自己的课业吸引别的老师。
如教学二年级上册的《大禹治水》第一课时，我将字词的教学过程设计成如下的版块：
初读课文，理解生字词
1. 出示读书目标：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。读完2遍坐端正。
2. 读生字词
●滔滔的洪水 淹没 冲倒 无家可归
（1） 这些词里面有两个多音字，谁发现了？
老师这里有些小题目考考大家，看看大家能不能把正确的字音送回家。出示题目：
没：
淹（ ） （ ）有 （ ）事
（ ）完 （ ）收
倒：
（ ）退 （ ）下 （ ）车 （ ）霉
（2）无家可归是什么意思？你能用它来说一句话吗？
齐读词串
●治理 千辛万苦 千山万水
（治理：整修）
●制服 伟大英雄 感激 代代相传
这个“制”和之前我们学过的哪个字读音相同？——“治”，关于这两个同音字我们可要好好区分它们，瞧，老师给它们各自组了一些词，我们来读一读，记一记吧
治 治理 治安 自治
制 制服 制定 制冷
3. 读长句子：
（1） 他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
（2） 他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。
上完《大禹治水》这篇课文，我感慨颇多，一方面是孩子们给了我很多的惊喜，另一方面也暴露了我在语文理论与素养方面的缺陷。
在字词教学的环节，我觉得有几个地方我处理得不是很到位，像在理解同音字：“治”和“制”時，我只是简单地告诉，给了孩子一组词，叫他们死记硬背，记住每个字怎么用。在这里，我忽略的是方法的传授，识字是低年级教学的重点，蒋校长在课后给予了我点拨，我顿时茅塞顿开。我应该通过音形义来让孩子自己比较这两个字，自己观察，这样孩子们就会自己发现原来这两个字读音相同，但是写法却不一样，加深对字形的记忆，还可以适时引导孩子们查字典，弄清这两个字在意义上也有很大的差别。通过孩子们自主的这样一种学习，不仅可以使他们自主分清同音字，还能从中学到一类区分同音字的方法。
课堂正是因为有遗憾才会不断反思，不断成长。我觉得我以后应该要更加主动地研究孩子，了解孩子的年龄特点，了解各个学段的年级特点，找准教学目标和方法，用更加切实可行、充满趣味的方式来上好语文课，让自己的语文课充满语文味。
三、 蜕变——突破自我
回顾走过的这三年，是快乐充实的三年，也是充满挑战的三年，更是我教学生涯中最重要的三年。在确定好奋斗目标之后，我想，我要做的就是坚持下去，不断用目标来激励自己，定清课堂教学的目标，让自身的成长更有目标性和规划性。破茧成蝶固然有其艰辛难忍的时刻，但是我想，只要我们坚定目标，勇往直前，我们一定能够欣赏到羽化成蝶的美丽时刻！
关键词：评价；定位；蜕变
看庭前花开花落，望天上云卷云舒。成为一名教师，我与孩子们已经度过了三个快乐而充实的春秋，不论是在课堂上还是在生活里，我都与孩子们一同成长着，幸福着。
一、 评价——审视自我
曾经看到读书频道名家讲堂中的一句语录让我很受鼓舞，“你想要成为什么样的人，你就可以成为什么样的人，只要你很想很想……”因为这句话，我相信只要执著地追求教育的光芒，就可以找寻到作为一名教师的真实幸福。然而，理想与现实之间隔着一条河。
记得那是学校的一次青年教师座谈会。那天，我正自信满满地叙述着我的个人工作小结。可是，蒋校长却将我的成长轨迹评价为是一条抛物线，虽然在不断进步，但已到达顶峰，甚至还有下降趋势。蒋校长的这番话顿时给了我当头一棒，瞬间浇熄了我心中的这点沾沾自喜，让我不得不重新审视我走过的这三年。是啊，这三年中，我一直停留在低年段，几乎每次都能得到表扬和鼓励，渐渐的，我就有些自鸣得意了。所以，当我再次回过来教一年级时，我仿佛一下子失去了原有的动力和钻研劲儿。想到这里，我下定决心，要好好为自己的课堂教学找准目标。
二、 定位——找准自我
苏霍姆林斯基曾经说过：“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”在参加工作的第一年，我的目标就是成为一名对孩子付出真情，让孩子们喜欢的老师。就这样，我结识了一群天真可爱的一年级孩子，虽然教育教学工作经常会使我筋疲力尽，但我始终保持着一颗童心，坚持用儿童的眼睛去发现和品味儿童心底的爱。
在得到了孩子们的认可之后，我更多地将心思放到了自己的语文教学上面，力争使自己的课堂更加生动有趣，以此吸引我的孩子们喜欢上语文，同时也努力使自己的语文课堂形成板块化的结构，每堂课增加一些亮点，课后常常反思，从而希望能够使自己的课业吸引别的老师。
如教学二年级上册的《大禹治水》第一课时，我将字词的教学过程设计成如下的版块：
初读课文，理解生字词
1. 出示读书目标：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。读完2遍坐端正。
2. 读生字词
●滔滔的洪水 淹没 冲倒 无家可归
（1） 这些词里面有两个多音字，谁发现了？
老师这里有些小题目考考大家，看看大家能不能把正确的字音送回家。出示题目：
没：
淹（ ） （ ）有 （ ）事
（ ）完 （ ）收
倒：
（ ）退 （ ）下 （ ）车 （ ）霉
（2）无家可归是什么意思？你能用它来说一句话吗？
齐读词串
●治理 千辛万苦 千山万水
（治理：整修）
●制服 伟大英雄 感激 代代相传
这个“制”和之前我们学过的哪个字读音相同？——“治”，关于这两个同音字我们可要好好区分它们，瞧，老师给它们各自组了一些词，我们来读一读，记一记吧
治 治理 治安 自治
制 制服 制定 制冷
3. 读长句子：
（1） 他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
（2） 他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。
上完《大禹治水》这篇课文，我感慨颇多，一方面是孩子们给了我很多的惊喜，另一方面也暴露了我在语文理论与素养方面的缺陷。
在字词教学的环节，我觉得有几个地方我处理得不是很到位，像在理解同音字：“治”和“制”時，我只是简单地告诉，给了孩子一组词，叫他们死记硬背，记住每个字怎么用。在这里，我忽略的是方法的传授，识字是低年级教学的重点，蒋校长在课后给予了我点拨，我顿时茅塞顿开。我应该通过音形义来让孩子自己比较这两个字，自己观察，这样孩子们就会自己发现原来这两个字读音相同，但是写法却不一样，加深对字形的记忆，还可以适时引导孩子们查字典，弄清这两个字在意义上也有很大的差别。通过孩子们自主的这样一种学习，不仅可以使他们自主分清同音字，还能从中学到一类区分同音字的方法。
课堂正是因为有遗憾才会不断反思，不断成长。我觉得我以后应该要更加主动地研究孩子，了解孩子的年龄特点，了解各个学段的年级特点，找准教学目标和方法，用更加切实可行、充满趣味的方式来上好语文课，让自己的语文课充满语文味。
三、 蜕变——突破自我
回顾走过的这三年，是快乐充实的三年，也是充满挑战的三年，更是我教学生涯中最重要的三年。在确定好奋斗目标之后，我想，我要做的就是坚持下去，不断用目标来激励自己，定清课堂教学的目标，让自身的成长更有目标性和规划性。破茧成蝶固然有其艰辛难忍的时刻，但是我想，只要我们坚定目标，勇往直前，我们一定能够欣赏到羽化成蝶的美丽时刻！