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“读书破万卷，下笔如有神。”“巧妇难为无米之炊”等都很好地说明了积累与应用的辩证关系。只有厚积，方能薄发。语文学习中的积累，就像用一块一块的砖，然后盖成高楼大厦，它包括对语言基础知识的积累、对写作材料的积累，也包括对传统文化的积累和学习方法的积累。学会了积累，可以丰富知识，提高能力。有了丰厚的积累，还需要灵活应用，杂乱无章地积存了一些东西，然而在实际中却不能灵活运用，这样的知识是死板的，只有把平时的丰厚积累，灵活地应用于实际中，这才是学以致用。语文学习，积累不是最终的目的，将积累的知识运用到实践中，这才是语文学习的最终目的。
“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”。荀子的《劝学篇》中这些精彩的论述，明确地告诉我们积累的重要性。平日学习过程中，要注意积累学习材料，在积累材料上，要突出一个“多”字，“韩信将兵，多多益善”。
“授之以鱼，不如教之以渔”，积累方法与习惯养成都非常重要，有了方法才能提高效率，有了习惯才能持之以恒。为避免走入死记硬背、支离破碎的误区，语文教师应指导学生诵读、欣赏，在把无声的文子转化为有声的语言时，学生就会从铿锵的音韵中品味诗文的意境，体会其感情，引发内心的积累和写作冲动。
在整个初中阶段，应该有计划、有步骤地培养学生圈点批注、作摘要、作卡片、作读书笔记等良好的习惯。另外，還应开展多项语文活动，如古典诗词背诵比赛、讲成语故事、朗诵等，使其在活动中有成就感，巩固所积累的内容。这样，就会在学生之间形成交流，取长补短、互通有无，在整个班上形成良好的积累氛围，语文素养也在不断提高，语文教学取得事半功倍的效果。
首先，重视语言的积累。这里的语言积累主要是指中学语文教材中的基本课文中的语言材料的积累。特别是对名篇名句的熟读、理解。语言的积累，是丰富学生的作文素材和打开思路的第一步，所以在平时的语文教学中要加强语言教学，让学生仔仔细细的读课文，遵循文章构造的规律和学生读文章的认识规律，引导学生开动感觉器官（眼到、口到、耳到、手到）和开动思维器官（心到），自己走完阅读各类文章的认识过程的两个阶段。在认识的过程中，学生积累了资料，占有了一定的作文素材，避免了“无米之炊”的尴尬。
其次，让名家名篇真正成为学生学习和借鉴的标本。语文教材中的文章，多数都是思想性、艺术性较强的范文，它在立意、谋篇、遣词用语诸方面都为学生的写作提供了良好的借鉴。教师在引导学生学习理解这些文章时，不仅要欣赏分析还要指导学生结合自己的实际去进行必要的横向思维，从作品中的人和事，推及联想到自己身边的人和事，使名家名篇真正成为学习和借鉴的标本。学习朱自清的《春》时，我便让学生模仿着以《秋》为题目写一课下练笔，结果学生写得很成功，也就颇有成就感。通过这一类的训练，诱导学生思考、探求，这对他们的作文思路是大有益处的，而且由于这些思维活动又有名家名篇作参照，这就为他们日后写出好文章打下了坚实的基础。那么，“积累、运用”如何在教学中具体操作呢？
一、在阅读中积累
平时我注意指导学生把阅读中遇到的好词好句、名言警句、精彩片断及自己的感受，都记录在笔记本上，并配上相应的插图。每周抄写并点评一篇自己喜爱的文章，由于“抄文章也是一种享受”，这种方法会得到大家的维护和认可。另外，自己编写《手抄报》也是一种很好的积累方式，这是学生阅读后的综合归纳的过程。在这个过程中，学生会全身心地投入，他们会学会搜集资料，学会排版设计和绘制插图，这样，阅读活动就会由被动接受变为主动探究，学生就会真正成为阅读的主人。他们在阅读与实践中就会产生愉悦感与成就感，并能尽情地享受探求知识的快乐与自豪。久而久之，学生的阅读能力和综合概况能力也随之提高。
二、在生活中积累
引导学生善于观察、感受生活，如看新闻联播、读报等，关心国家大事。有思想，有时代感，语言表达就会充满生活气息，就能真实地反映丰富多彩的生活。
三、在表达中积累
我设计多种语言表达实践活动，如课前5分钟演讲、写日记、周记、课本剧表演等。让学生在表达中积累。积累就是应用，应用也是积累。
我们指导学生进行积累，要让学生善于观察，勤于思考，常动笔墨，记日记，写随笔，做摘记，将观察、思考与实践相结合，积累会更有实效。学习中，积累了广博的材料，还得灵活运用。
对语言文字的积累和运用，要尽量避免独立的、枯燥的重复训练，合理分配时间让学生在具体的语境里学中用、用中学，这样才能真正提高学生的语文能力。要鼓励学生在说话、作文时使用名言警句。鼓励他们用平时收集名言警句，在同学间交际时使用；鼓励他们充分利用自身积累的名言警句，写体会，讨论，辩论，以增强感受；在实践中把它们作为人生信条和座右铭，用以指导自己的实际行动。
知识就是积累，是一个以量变促质变的过程。特别是语文学科知识点多面广，更有很多是储备记忆的内容，语文的素养就是在积累储备、提取运用中积淀起来的。
把自己知识仓库中的材料，有条理地应用于自己的实践中。如果只是积累，不会灵活应用，那么积累的知识，就是死的，没有生命力的。王维诗歌《使至塞上》有名句“大漠孤烟直，长河落日圆”。一个“直”字，一个“圆”字，历来被后人传颂。不仅准确地描绘了沙漠的空旷、落寞的景象，而且表现了作者的深切感受。如果王维没有丰厚的文学积淀，怎能巧妙地表达出如此大气磅礴，如此精美的意境来？教学中，注意引导学生正确处理“积累”与“应用”的关系，至关重要。不仅广泛积累，更要灵活应用。把读和写有机地结合起来，学生的作文水平才能逐步提高，语文才能力日益增强！学以致用，这才是语文学习的最终目的。
“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”。荀子的《劝学篇》中这些精彩的论述，明确地告诉我们积累的重要性。平日学习过程中，要注意积累学习材料，在积累材料上，要突出一个“多”字，“韩信将兵，多多益善”。
“授之以鱼，不如教之以渔”，积累方法与习惯养成都非常重要，有了方法才能提高效率，有了习惯才能持之以恒。为避免走入死记硬背、支离破碎的误区，语文教师应指导学生诵读、欣赏，在把无声的文子转化为有声的语言时，学生就会从铿锵的音韵中品味诗文的意境，体会其感情，引发内心的积累和写作冲动。
在整个初中阶段，应该有计划、有步骤地培养学生圈点批注、作摘要、作卡片、作读书笔记等良好的习惯。另外，還应开展多项语文活动，如古典诗词背诵比赛、讲成语故事、朗诵等，使其在活动中有成就感，巩固所积累的内容。这样，就会在学生之间形成交流，取长补短、互通有无，在整个班上形成良好的积累氛围，语文素养也在不断提高，语文教学取得事半功倍的效果。
首先，重视语言的积累。这里的语言积累主要是指中学语文教材中的基本课文中的语言材料的积累。特别是对名篇名句的熟读、理解。语言的积累，是丰富学生的作文素材和打开思路的第一步，所以在平时的语文教学中要加强语言教学，让学生仔仔细细的读课文，遵循文章构造的规律和学生读文章的认识规律，引导学生开动感觉器官（眼到、口到、耳到、手到）和开动思维器官（心到），自己走完阅读各类文章的认识过程的两个阶段。在认识的过程中，学生积累了资料，占有了一定的作文素材，避免了“无米之炊”的尴尬。
其次，让名家名篇真正成为学生学习和借鉴的标本。语文教材中的文章，多数都是思想性、艺术性较强的范文，它在立意、谋篇、遣词用语诸方面都为学生的写作提供了良好的借鉴。教师在引导学生学习理解这些文章时，不仅要欣赏分析还要指导学生结合自己的实际去进行必要的横向思维，从作品中的人和事，推及联想到自己身边的人和事，使名家名篇真正成为学习和借鉴的标本。学习朱自清的《春》时，我便让学生模仿着以《秋》为题目写一课下练笔，结果学生写得很成功，也就颇有成就感。通过这一类的训练，诱导学生思考、探求，这对他们的作文思路是大有益处的，而且由于这些思维活动又有名家名篇作参照，这就为他们日后写出好文章打下了坚实的基础。那么，“积累、运用”如何在教学中具体操作呢？
一、在阅读中积累
平时我注意指导学生把阅读中遇到的好词好句、名言警句、精彩片断及自己的感受，都记录在笔记本上，并配上相应的插图。每周抄写并点评一篇自己喜爱的文章，由于“抄文章也是一种享受”，这种方法会得到大家的维护和认可。另外，自己编写《手抄报》也是一种很好的积累方式，这是学生阅读后的综合归纳的过程。在这个过程中，学生会全身心地投入，他们会学会搜集资料，学会排版设计和绘制插图，这样，阅读活动就会由被动接受变为主动探究，学生就会真正成为阅读的主人。他们在阅读与实践中就会产生愉悦感与成就感，并能尽情地享受探求知识的快乐与自豪。久而久之，学生的阅读能力和综合概况能力也随之提高。
二、在生活中积累
引导学生善于观察、感受生活，如看新闻联播、读报等，关心国家大事。有思想，有时代感，语言表达就会充满生活气息，就能真实地反映丰富多彩的生活。
三、在表达中积累
我设计多种语言表达实践活动，如课前5分钟演讲、写日记、周记、课本剧表演等。让学生在表达中积累。积累就是应用，应用也是积累。
我们指导学生进行积累，要让学生善于观察，勤于思考，常动笔墨，记日记，写随笔，做摘记，将观察、思考与实践相结合，积累会更有实效。学习中，积累了广博的材料，还得灵活运用。
对语言文字的积累和运用，要尽量避免独立的、枯燥的重复训练，合理分配时间让学生在具体的语境里学中用、用中学，这样才能真正提高学生的语文能力。要鼓励学生在说话、作文时使用名言警句。鼓励他们用平时收集名言警句，在同学间交际时使用；鼓励他们充分利用自身积累的名言警句，写体会，讨论，辩论，以增强感受；在实践中把它们作为人生信条和座右铭，用以指导自己的实际行动。
知识就是积累，是一个以量变促质变的过程。特别是语文学科知识点多面广，更有很多是储备记忆的内容，语文的素养就是在积累储备、提取运用中积淀起来的。
把自己知识仓库中的材料，有条理地应用于自己的实践中。如果只是积累，不会灵活应用，那么积累的知识，就是死的，没有生命力的。王维诗歌《使至塞上》有名句“大漠孤烟直，长河落日圆”。一个“直”字，一个“圆”字，历来被后人传颂。不仅准确地描绘了沙漠的空旷、落寞的景象，而且表现了作者的深切感受。如果王维没有丰厚的文学积淀，怎能巧妙地表达出如此大气磅礴，如此精美的意境来？教学中，注意引导学生正确处理“积累”与“应用”的关系，至关重要。不仅广泛积累，更要灵活应用。把读和写有机地结合起来，学生的作文水平才能逐步提高，语文才能力日益增强！学以致用，这才是语文学习的最终目的。