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古诗是我们中华民族文化的瑰宝，在我们的历史文化中源远流长。古诗有的浅显易懂，琅琅上口。有的语言精练，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描述的社会时代、人物思想，风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小学语文教学中的一个难题。几年来，通过教学实践，我发现如果在教学过程中采用多媒体进行教学，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展小学生想象力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效的培养学生的审美能力。
一、创设诗歌意境，感知整体美
古诗遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意，因此在教学中应巧妙地运用多媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗歌意境。这样会更好的有助于学生较为快速、深刻的整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。
1.动感画面展示诗歌意境
诗是诗人情感的抒发，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助文字表达出来，因此诗歌的形象描述十分重要。所谓的“诗中有画，画中有诗”就是如此。如果在教学中把抽象、凝练的语言与具体的形象事物联系起来，将古诗中的形象化为可以看得到的一幅幅栩栩如生的图片，那么教学效果就会事半功倍。
2.音乐欣赏感受诗歌的意境
音乐是开启人们情感的钥匙。古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把诗中的情感与音乐相联系起来，有利于学生读文入境，感受语言文字的精妙。如王之涣的《登鹳雀楼》寥寥数语，把景色描写的浩瀚壮阔，气魄雄伟，放眼宇宙之无限，寓寄哲理。在教学中我选用了乐曲进行配乐，很自然的将学生带入其实充沛，浩大无边的意境之中。唤起学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境。
二、 品味诗句，感受语言美
古诗用词非常精练，一字一词都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点句子分析理解古诗是教学的重点，也是难点。如果教师滔滔不绝地讲解，孩子很难理解，使学生的思想感情不能进入诗境，思维不够活跃，学习成为负担。而多媒体能克服时空限制，能过形、声、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中重点诗句，推敲、理解、体会语言文字的妙处。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”这一句但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像的恰当运用就解决了这一难题。引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生紫烟”字的妙处：这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
三、指导朗读，感受情感美
古典诗歌由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。古诗押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事。因为诗歌是想象和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索。那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。
教学《寻隐者不遇》这首诗时，我在学生理解诗句的基础上让学生进行“诗画欣赏”。这时大屏幕上出现了一幅美丽的图画：我先让学生听配乐诗朗诵，伴着舒缓的弦乐，学生静静地坐在那里，眼中看到的是意境深远的写意画，耳中听到的是曲调宛转的古曲，充满激情的朗诵。此时，诗、书、画、曲多种美的因素融为一体，既使学生们的心灵受到了强大的感染与震撼，也使学生产生了一种要努力读好古诗的强烈愿望。学生有了读好古诗的强烈愿望，学生们在练习时都特别认真。一个同学读完了，其他同学真诚地提出自己的意见。然后主动把自己对诗句的理解，用朗读表达给大家听。学生们积极地、主动地揣摩着、品味着诗句。这时，我悄悄地点击电脑，教室中再次响起舒缓的古曲。惊奇的是学生随着音乐的节奏用情地朗诵起来。朗朗的书声，悠扬的乐声交融在一起，是那样的和谐、那样的动听。每位同学都在朗诵中感受到了中华文化的美，朗读水平也得到了很大的提高。
四、启发想象，训练表达能力
诗歌的语言不仅精炼，而且具有鲜明的形象性。它特有的语言形式为学生创造性地表达美、感受美提供了条件。在教学中运用多媒体手段，让幼儿以直观为线索，启发想象，用自己的语言表达诗歌。如教古诗《望庐山瀑布》时，播放配有优美音乐的录像。学生边听、边看、边想。提问：“如果你站在这么优美的景色中会有什么感受？”又如在让学生理解第三四行诗句时，让学生边看壮阔的瀑布，便展开丰富的想象，可提问：你觉得眼前的瀑布像什么？这样利用多媒体教学向学生展示美的对象，学生从中体验美，并积极地发现美，表达美，营造出一幅幅美的景象。
总之，多媒体的运用为古诗教学的情境创设提供了极大的便利，开辟了古诗教学的新天地。充分发挥多媒体传递、变动、再现作用，让诗中形、声、色、情、意直接作用于学生的感官。这样更有利于将学生带入诗中所描述的艺术境界去感受美，领悟美，表达美，很大程度地提高了古诗教学效果。
一、创设诗歌意境，感知整体美
古诗遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意，因此在教学中应巧妙地运用多媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗歌意境。这样会更好的有助于学生较为快速、深刻的整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。
1.动感画面展示诗歌意境
诗是诗人情感的抒发，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助文字表达出来，因此诗歌的形象描述十分重要。所谓的“诗中有画，画中有诗”就是如此。如果在教学中把抽象、凝练的语言与具体的形象事物联系起来，将古诗中的形象化为可以看得到的一幅幅栩栩如生的图片，那么教学效果就会事半功倍。
2.音乐欣赏感受诗歌的意境
音乐是开启人们情感的钥匙。古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把诗中的情感与音乐相联系起来，有利于学生读文入境，感受语言文字的精妙。如王之涣的《登鹳雀楼》寥寥数语，把景色描写的浩瀚壮阔，气魄雄伟，放眼宇宙之无限，寓寄哲理。在教学中我选用了乐曲进行配乐，很自然的将学生带入其实充沛，浩大无边的意境之中。唤起学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境。
二、 品味诗句，感受语言美
古诗用词非常精练，一字一词都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点句子分析理解古诗是教学的重点，也是难点。如果教师滔滔不绝地讲解，孩子很难理解，使学生的思想感情不能进入诗境，思维不够活跃，学习成为负担。而多媒体能克服时空限制，能过形、声、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中重点诗句，推敲、理解、体会语言文字的妙处。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”这一句但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像的恰当运用就解决了这一难题。引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生紫烟”字的妙处：这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
三、指导朗读，感受情感美
古典诗歌由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。古诗押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事。因为诗歌是想象和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索。那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。
教学《寻隐者不遇》这首诗时，我在学生理解诗句的基础上让学生进行“诗画欣赏”。这时大屏幕上出现了一幅美丽的图画：我先让学生听配乐诗朗诵，伴着舒缓的弦乐，学生静静地坐在那里，眼中看到的是意境深远的写意画，耳中听到的是曲调宛转的古曲，充满激情的朗诵。此时，诗、书、画、曲多种美的因素融为一体，既使学生们的心灵受到了强大的感染与震撼，也使学生产生了一种要努力读好古诗的强烈愿望。学生有了读好古诗的强烈愿望，学生们在练习时都特别认真。一个同学读完了，其他同学真诚地提出自己的意见。然后主动把自己对诗句的理解，用朗读表达给大家听。学生们积极地、主动地揣摩着、品味着诗句。这时，我悄悄地点击电脑，教室中再次响起舒缓的古曲。惊奇的是学生随着音乐的节奏用情地朗诵起来。朗朗的书声，悠扬的乐声交融在一起，是那样的和谐、那样的动听。每位同学都在朗诵中感受到了中华文化的美，朗读水平也得到了很大的提高。
四、启发想象，训练表达能力
诗歌的语言不仅精炼，而且具有鲜明的形象性。它特有的语言形式为学生创造性地表达美、感受美提供了条件。在教学中运用多媒体手段，让幼儿以直观为线索，启发想象，用自己的语言表达诗歌。如教古诗《望庐山瀑布》时，播放配有优美音乐的录像。学生边听、边看、边想。提问：“如果你站在这么优美的景色中会有什么感受？”又如在让学生理解第三四行诗句时，让学生边看壮阔的瀑布，便展开丰富的想象，可提问：你觉得眼前的瀑布像什么？这样利用多媒体教学向学生展示美的对象，学生从中体验美，并积极地发现美，表达美，营造出一幅幅美的景象。
总之，多媒体的运用为古诗教学的情境创设提供了极大的便利，开辟了古诗教学的新天地。充分发挥多媒体传递、变动、再现作用，让诗中形、声、色、情、意直接作用于学生的感官。这样更有利于将学生带入诗中所描述的艺术境界去感受美，领悟美，表达美，很大程度地提高了古诗教学效果。