【摘 要】
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一、挖掘生活元素,让学生“想说”在课堂实践中我们不难发现:不少学生想说又不会说,不少学生怕说、不敢说,甚至有些根本不会开口。即使是说了,很多学生表达地十分“干瘪”,感
【基金项目】
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福建省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题“供给侧改革视野下跨界教研的实践研究”课题立项号FJKYJD17-33的研究成果之一
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一、挖掘生活元素,让学生“想说”在课堂实践中我们不难发现:不少学生想说又不会说,不少学生怕说、不敢说,甚至有些根本不会开口。即使是说了,很多学生表达地十分“干瘪”,感觉自己真的很“意会”了,可表达出的又是那么地“不可言传”。学生的数学语言使用和表述与《标准》(2011版)的要求还有一段明显的距离。因此,在呈现教材时,教师应充分捕捉、挖掘教材中的生活元素,让学生在熟悉、亲近的生活情境中,有想说的“底气”。比如:本人在送培下乡执教的《平均数》的课首,创设了“花香小镇谈栀子”的情境,在熟悉的环境中,与孩子们聊起
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