摘 要：初中思想品德课程在学生的道德养成中起着基础性作用。在新课程标准的指导下，按照新教学理念的要求，广大思品课教师进行了诸多有益的探索，取得了很多成果。但是，绝大多教师却容易忽视对学生道德思维的训练和学生辩证思维能力的培养，并且存在很多的误区。因此，加强广大思品课教师对思维训练方法的掌握和应用，加强对思维和道德养成之间联系的认识，有助于提高学生对社会主义核心价值体系的认同，有助于纠正学生日常生活的不良行为习惯。
　　关键词：思想品德；思维训练；道德养成；课堂教学
　　
　　一、导言
　　初中思想品德课程的主要任务是对处于生长、发育关键阶段的初中学生进行心理健康教育、道德品质教育、法律意识教育和基本国情教育，使其树立正确的人生观和价值观。其中，心理健康教育和思想道德是学生适应社会生活的基础，培养学生个人的辩证思维能力是重中之重。
　　二、对思想品德课教学过程中改进的建议
　　1.教师要了解学生的情况，拉近师生心理距离
　　上课前教师要借助各种途径了解学生的年龄特点，了解不同班级学生的基本情况，把握好每个学生的个性差异。首先，可以利用作业、师生日记、心理学测试等方式去了解学生。其次，加强班主任和任课教师之间的沟通，做到对每个班级学生的学习活动都有大概的了解，对班里学生心理活动规律有目的地观察和梳理。第三，主动和学生进行对话。教师在和学生沟通时，可以对学生关心的社会问题与学生进行交流。教师应主动去学习心理咨询方法，掌握学生不同年龄阶段的心理发展规律，让思品课教师成为学生心理话的倾诉对象和生活问题的帮助者。
　　2.课堂讨论问题要从生活实际出发，少而精，并让学生开放回答
　　在课堂，首先要设计好讨论的话题。问题应该来源于教材，同时答案又不应拘泥于教材；问题应该明白易懂，表述清晰；要贴近生活，有启发思维的作用。其次，小组讨论方式应该灵活多变，要控制好教学秩序，让学生自由表达想法，不能把学生的思维固定在书本内。
　　3.在教学中充分应用优缺点列举法
　　思维训练要以口语为主，辅之以书面语言，更要结合社会热点话题，才有利于学生思维能力的培养。“优缺点列举法”是一种逐一列出事物优点和缺点的方法，进而探求解决问题和改善对策。例如：教学八年级上册第十课“诚信做人到永远”时，笔者首先让学生辩论“老实人到底会不会吃亏”。学生提出自己的答案，并举例说明。结果站起来回答的7个学生中5人认为“老实人会吃亏”并举生活、学习中的事例。另外两人的观点，一个态度模棱两可，另一个赞成“老实人不会吃亏”，并且举“做生意讲信誉”来说明自己的观点。这就是学生的真实想法。
　　4.在解决实际生活的问题中充分应用希望点列举法
　　希望点列举法是通过提出种种希望，经过分类、归纳、整理，确定发明目标的创造方法，是将人们希望具有的、理想化的事物特性设想出来并加以罗列的特性列举法。希望点列举法是一种主动型创造技法，更需要想象力。比如在教授七年级上册第九课“保护自我”时，课本上已经有很多案例和问题了，可是比较凌乱。因此，笔者在课堂上联系学生实际设计了三个小问题：“你进城逛街，可是突然迷路了！你该怎么办？”“在公共汽车上看到有人在偷别人口袋里的钱包和手机，你该怎么办？”“遇到陌生人尾随或独处、甚至想搜查你的身体时，你该怎么办？”这三个问题是学生在生活中经常遇到的，也没有固定的答案，有利于激发学生的发散思维。学生在讨论、思考后的回答多种多样。可是，核心观点没有改变——怎样在生活中保护好自己？
　　5.用逆向思考法启发学生思考具体道德要求背后的原因
　　逆向思维是极为重要的寻找问题产生原因的方法。正向思维是指沿着人们的习惯性思考路线去思考，而逆向思维则是指背逆人们的习惯路线去思维。在课堂上，教师应该主动根据课文内容和学生实际思想水平，让学生自己去思索“问题反过来看，会怎么样？”充分调动学生对周围生活实际问题的思考，启发学生往正确的方向解决问题。
　　三、总结
　　有这样一段话：“你告诉我的，我会忘记。你展示给我看的，我可能记不住。你让我参与其中，我将会理解。”这说明学生主动参与学习过程对获取知识的重要作用。所以，思想品德课教师应该熟练掌握思维训练方法，并且在课堂教学积极运用。每周应该在班级中针对最近发生在校园内外的事情、社会热点等组织学生开展讨论、辩论或调查。只有开阔的视野、科学的训练才能让学生思维能力成长，只有理性的思维才能给学生思想道德的健康发展打下坚实的基础。
　　
　　参考文献：
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