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摘 要：人物形象分析是小说教学必不可少的内容，但在目前的小说教学中往往着力于主要人物的分析，而忽略了次要人物的作用。本文结合教学案例，举例分析了次要人物在小说中具有折射社会生活、映衬主要人物、推动情节发展、彰显作者意愿和见证故事发展的作用，为中学语文小说教学实践提供参考。
关键词：小说教学；次要人物；作用
小说是以刻画人物形象为中心，以完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物形象、故事情节、环境描写构成了小说的三要素，人物形象的分析是小说教学中必不可少的内容和环节。但中学语文教学在分析小说人物形象时，往往只注重分析小说主要人物，却忽略了次要人物的作用。其实，次要人物在小说中往往都是“幕后英雄”，他们的作用功不可没，比如折射社会生活、对主要人物性格的完善和补充、推动故事情节的发展、寄托作者期望和见证故事的发展等。本文拟结合中学语文小说教学举例分析小说次要人物的作用。
一、以小见大，折射社会生活
小说是反映当时社会生活的一种文字载体。所以古今中外小说的人物形象中，无论是主要人物还是次要人物，无不打上那个时代的烙印。比如《范进中举》主要通过刻画范进这一形象来揭露封建科举制度的腐朽与罪恶。范进这一主要人物前后截然不同的命运以及喜极而疯的丑恶闹剧，充分地表现了这一主题。但作为次要人物的“众乡邻”“张乡绅”“屠夫”的次要人物形象在小说里也被刻画得惟妙惟肖。中举前乡邻们对范进漠不关心，中举后乡邻们拿着鸡蛋、酒、米招待报录人，又到集上寻找范进，悉心地照顾他。张乡绅在范进中举后又送“房子”，又送“银子”。范进的屠夫岳父，在中举前骂范进是尖嘴猴腮，癞虾蟆想吃天鹅肉；在中举后，说范进是天上的星宿、文曲星、贤婿老爷等。小说通过对次要人物的刻画，折射当时趋炎附势、人情冷漠的社会现实，从而讽刺了封建科举制度对人们心灵的毒害，有力地升华了主题。总之，在小说次要人物身上莫不折射出时代的生活，从而升华主题。
二、渲染烘托，映衬主要人物
分析小说主要人物形象时，一般很容易找到关于小说主要人物外貌、语言、神态、心理的描写，但往往容易忽略从次要人物身上找“答案”。实际上，次要人物身上常常就隐含着关于主要人物形象的“答案”。正所谓“鲜花”还需“绿叶”衬，作者常常通过对次要人物的描写映衬主要人物，使其形象更加鲜明、更加生动、更加形象。
次要人物对主要人物形象的衬托有正衬和反衬两种。清人毛宗岗在评《三国演义》“群英会蒋干中计”时写道：“文有正衬，有反衬。写鲁肃老实，以衬孔明之乖巧，为反衬。写周瑜乖巧，以衬孔明之加倍乖巧，是正衬也。譬如写国色者，以丑女形之而美，不若以美女形之，而觉其更美；写虎将者，以懦夫形之而勇，不若以勇士形之，而觉其更勇。”
如《三国演义》第五回“温酒斩华雄”一段，作者为突出关公的神勇，却先着力渲染华雄威猛：这华雄乃吕布手下的大将，功夫十分了得！一路杀来，打败了十八路兵马的先锋孙坚，又在阵前杀了袁术手下骁将俞涉和韩馥部下潘凤。十八路诸侯都很惊慌，束手无策，关羽挺身而出，主动请战……曹操“教酾热酒一杯，与关公饮了上马”，关公却要“酒且斟下，某去便来”，须臾，“鸾铃响处，马到中军”，关公已将华雄之头置于地上，而此时“其酒尚温”。此段以俞、潘的勇猛衬托华雄的更勇猛，再以华雄的更勇猛衬托关公的最勇猛。结尾又用“其酒尚温”来衬托关公的神速勇猛。如果此段不写次要人物俞、潘战华雄而只写主要人物关公华雄之战，那么，主要人物关公的神勇就不能充分地展现出来。
反衬在小说中也常见。如在海·格兰德的《看望》中，作者就用次要人物齐姆森的仁厚来反衬主要人物培德的虚荣，使人物性格更加鲜明突出。又如《鲁提辖拳打镇关西》中“不爽利”的次要人物李忠就鲜明地反衬出倾囊相助的主要人物鲁提辖的仗义疏财。再如《在烈日和暴雨下》一文为了突出祥子顽强好胜的性格，不但通过环境描写来刻画，还通过了一些次要人物的描写：拉车的人们，只要今天还不至于挨饿，就懒得张罗买卖，有的把车放在阴凉的地方，支起车棚，坐在车上打盹，有的钻进小茶馆喝茶，有的根本没拉出车来……，以此从侧面来刻画祥子顽强好胜的性格。
三、牵线搭桥，推动故事情节的发展
“人物是情节的制造者”，大多数作品中的次要人物，对情节起着推波助澜的作用。作者通过他们的所见、所闻、所作、所为，把故事相关情节自然地融合在一起，推动情节发展。小说次要人物的出现，主要担当特定的角色，起到一定的叙事功用。
如《我的叔叔于勒》一文，虽然标题是“我的叔叔于勒”，但实际“于勒”是个次要人物，小说围绕主要人物菲利普夫妇对次要人物“于勒”的态度变化来展开情节，菲利普夫妇对待于勒的态度开始是厌恶，把于勒当作是全家的“恐怖”。后来，听说于勒发财了，打算回家跟哥哥同住，此时他们又盼望于勒回来，把他当作全家的“希望和福音”。最后，于勒又沦落成一个穷光蛋时，菲利普夫妇又他当作“瘟神”一样躲着，不愿他再回到这个家。情节发展如何由“撵于勒”到“盼于勒”再到“躲于勒”呢？是谁推动着情节的发展呢？从原文不难看出，就是于勒。从“撵”到“盼”这一转变就是因为于勒的那封信；从“盼”到“躲”又是因为穷困潦倒的于勒在船上的出现，于勒在这篇课文中起到了推动故事情节发展的作用。
四、寄寓希望，彰显作者意愿
小说的功能是反映社会现实，就会有如意和不如意的现实现状，因此，作者在塑造小说人物形象时，往往不满足于突出人物形象特征，突显让人迷惘、失望的社会现实，常常会在某个或某些人物身上寄托美好的希望。
比如《我的叔叔于勒》一文中，作者就在次要人物“我”身上寄托了美好的希望。我在这赤裸裸的金钱社会里还能在“心里默念道‘这是我的叔叔、父亲的弟弟’”，并“给了他10个铜子的小费”，这其实就是作者希望这赤裸裸的金钱社会能变成充满温情、人情味的社会。再如《故乡》，作者就把对新生活的渴望、追求寄托在水生、宏儿身上。作者说希望他们有属于他们的“新的生活”，这“新的生活”就是作者的理想生活。
五、凸显真情，见证故事的发展
小说经常使用第一人称“我”叙事，“我”往往就是故事线索人物，是故事的见证者。这个“我”虽然不是作者本人，但以“我”的口吻叙述，更能凸显真情，能使故事更具真实性，更能引起读者兴趣，更容易引起读者的共鸣。
比如《孔乙己》是以次要人物酒店小伙计作第一人称“我”进行叙述，“我”是整篇文章的线索人物，是孔乙己被人嘲笑、讥讽的见证者，是孔乙己从高大健康变成“黑而且瘦”“盘着两条腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”，最后到“大约孔乙己的确死了”的见证人，让读者读来感觉更真实，更能引起读者对孔乙己的同情。
综上所述，成功的小说都离不开对次要人物的精心塑造，以鲜明生动的人物形象打动读者。每一个次要人物都会在特定的场合扮演不可替代的角色，起着折射社会生活、映衬主要人物、推动情节发展、彰显作者意愿和见证故事发展的作用。正如德国诗人海涅所言：“在一切大作家的作品里根本无所谓配角，每一个人物在它的地位上都是主角。”因此，在中学小说教学中，教师应引导学生重视对小说次要人物的赏析，从“次要人物”身上挖掘出他们存在的意义，更好地理解小说的主旨内涵，品味小说的艺术魅力。
参考文献：
[1]郝蜀山.论鲁迅小说中次要人物的艺术功能[J].许昌学院学报，1987（2）：80-84.
[2]刘耀平.鲁迅小说对次要人物描写的特点[J].怀化师专学报，1992（4）：78-79.
[3]杨丽静.毛宗岗小说人物塑造理论研究[D].济南：山东师范大学，2009.
[4]于华.无限风光在险峰——明清小说“步步登高式”正衬技法谈[J].阅读与写作，1994（8）：2-3.
[5]陈云.浅谈次要人物在小说中的作用[J].语文知识，2002（1）：43.
关键词：小说教学；次要人物；作用
小说是以刻画人物形象为中心，以完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物形象、故事情节、环境描写构成了小说的三要素，人物形象的分析是小说教学中必不可少的内容和环节。但中学语文教学在分析小说人物形象时，往往只注重分析小说主要人物，却忽略了次要人物的作用。其实，次要人物在小说中往往都是“幕后英雄”，他们的作用功不可没，比如折射社会生活、对主要人物性格的完善和补充、推动故事情节的发展、寄托作者期望和见证故事的发展等。本文拟结合中学语文小说教学举例分析小说次要人物的作用。
一、以小见大，折射社会生活
小说是反映当时社会生活的一种文字载体。所以古今中外小说的人物形象中，无论是主要人物还是次要人物，无不打上那个时代的烙印。比如《范进中举》主要通过刻画范进这一形象来揭露封建科举制度的腐朽与罪恶。范进这一主要人物前后截然不同的命运以及喜极而疯的丑恶闹剧，充分地表现了这一主题。但作为次要人物的“众乡邻”“张乡绅”“屠夫”的次要人物形象在小说里也被刻画得惟妙惟肖。中举前乡邻们对范进漠不关心，中举后乡邻们拿着鸡蛋、酒、米招待报录人，又到集上寻找范进，悉心地照顾他。张乡绅在范进中举后又送“房子”，又送“银子”。范进的屠夫岳父，在中举前骂范进是尖嘴猴腮，癞虾蟆想吃天鹅肉；在中举后，说范进是天上的星宿、文曲星、贤婿老爷等。小说通过对次要人物的刻画，折射当时趋炎附势、人情冷漠的社会现实，从而讽刺了封建科举制度对人们心灵的毒害，有力地升华了主题。总之，在小说次要人物身上莫不折射出时代的生活，从而升华主题。
二、渲染烘托，映衬主要人物
分析小说主要人物形象时，一般很容易找到关于小说主要人物外貌、语言、神态、心理的描写，但往往容易忽略从次要人物身上找“答案”。实际上，次要人物身上常常就隐含着关于主要人物形象的“答案”。正所谓“鲜花”还需“绿叶”衬，作者常常通过对次要人物的描写映衬主要人物，使其形象更加鲜明、更加生动、更加形象。
次要人物对主要人物形象的衬托有正衬和反衬两种。清人毛宗岗在评《三国演义》“群英会蒋干中计”时写道：“文有正衬，有反衬。写鲁肃老实，以衬孔明之乖巧，为反衬。写周瑜乖巧，以衬孔明之加倍乖巧，是正衬也。譬如写国色者，以丑女形之而美，不若以美女形之，而觉其更美；写虎将者，以懦夫形之而勇，不若以勇士形之，而觉其更勇。”
如《三国演义》第五回“温酒斩华雄”一段，作者为突出关公的神勇，却先着力渲染华雄威猛：这华雄乃吕布手下的大将，功夫十分了得！一路杀来，打败了十八路兵马的先锋孙坚，又在阵前杀了袁术手下骁将俞涉和韩馥部下潘凤。十八路诸侯都很惊慌，束手无策，关羽挺身而出，主动请战……曹操“教酾热酒一杯，与关公饮了上马”，关公却要“酒且斟下，某去便来”，须臾，“鸾铃响处，马到中军”，关公已将华雄之头置于地上，而此时“其酒尚温”。此段以俞、潘的勇猛衬托华雄的更勇猛，再以华雄的更勇猛衬托关公的最勇猛。结尾又用“其酒尚温”来衬托关公的神速勇猛。如果此段不写次要人物俞、潘战华雄而只写主要人物关公华雄之战，那么，主要人物关公的神勇就不能充分地展现出来。
反衬在小说中也常见。如在海·格兰德的《看望》中，作者就用次要人物齐姆森的仁厚来反衬主要人物培德的虚荣，使人物性格更加鲜明突出。又如《鲁提辖拳打镇关西》中“不爽利”的次要人物李忠就鲜明地反衬出倾囊相助的主要人物鲁提辖的仗义疏财。再如《在烈日和暴雨下》一文为了突出祥子顽强好胜的性格，不但通过环境描写来刻画，还通过了一些次要人物的描写：拉车的人们，只要今天还不至于挨饿，就懒得张罗买卖，有的把车放在阴凉的地方，支起车棚，坐在车上打盹，有的钻进小茶馆喝茶，有的根本没拉出车来……，以此从侧面来刻画祥子顽强好胜的性格。
三、牵线搭桥，推动故事情节的发展
“人物是情节的制造者”，大多数作品中的次要人物，对情节起着推波助澜的作用。作者通过他们的所见、所闻、所作、所为，把故事相关情节自然地融合在一起，推动情节发展。小说次要人物的出现，主要担当特定的角色，起到一定的叙事功用。
如《我的叔叔于勒》一文，虽然标题是“我的叔叔于勒”，但实际“于勒”是个次要人物，小说围绕主要人物菲利普夫妇对次要人物“于勒”的态度变化来展开情节，菲利普夫妇对待于勒的态度开始是厌恶，把于勒当作是全家的“恐怖”。后来，听说于勒发财了，打算回家跟哥哥同住，此时他们又盼望于勒回来，把他当作全家的“希望和福音”。最后，于勒又沦落成一个穷光蛋时，菲利普夫妇又他当作“瘟神”一样躲着，不愿他再回到这个家。情节发展如何由“撵于勒”到“盼于勒”再到“躲于勒”呢？是谁推动着情节的发展呢？从原文不难看出，就是于勒。从“撵”到“盼”这一转变就是因为于勒的那封信；从“盼”到“躲”又是因为穷困潦倒的于勒在船上的出现，于勒在这篇课文中起到了推动故事情节发展的作用。
四、寄寓希望，彰显作者意愿
小说的功能是反映社会现实，就会有如意和不如意的现实现状，因此，作者在塑造小说人物形象时，往往不满足于突出人物形象特征，突显让人迷惘、失望的社会现实，常常会在某个或某些人物身上寄托美好的希望。
比如《我的叔叔于勒》一文中，作者就在次要人物“我”身上寄托了美好的希望。我在这赤裸裸的金钱社会里还能在“心里默念道‘这是我的叔叔、父亲的弟弟’”，并“给了他10个铜子的小费”，这其实就是作者希望这赤裸裸的金钱社会能变成充满温情、人情味的社会。再如《故乡》，作者就把对新生活的渴望、追求寄托在水生、宏儿身上。作者说希望他们有属于他们的“新的生活”，这“新的生活”就是作者的理想生活。
五、凸显真情，见证故事的发展
小说经常使用第一人称“我”叙事，“我”往往就是故事线索人物，是故事的见证者。这个“我”虽然不是作者本人，但以“我”的口吻叙述，更能凸显真情，能使故事更具真实性，更能引起读者兴趣，更容易引起读者的共鸣。
比如《孔乙己》是以次要人物酒店小伙计作第一人称“我”进行叙述，“我”是整篇文章的线索人物，是孔乙己被人嘲笑、讥讽的见证者，是孔乙己从高大健康变成“黑而且瘦”“盘着两条腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”，最后到“大约孔乙己的确死了”的见证人，让读者读来感觉更真实，更能引起读者对孔乙己的同情。
综上所述，成功的小说都离不开对次要人物的精心塑造，以鲜明生动的人物形象打动读者。每一个次要人物都会在特定的场合扮演不可替代的角色，起着折射社会生活、映衬主要人物、推动情节发展、彰显作者意愿和见证故事发展的作用。正如德国诗人海涅所言：“在一切大作家的作品里根本无所谓配角，每一个人物在它的地位上都是主角。”因此，在中学小说教学中，教师应引导学生重视对小说次要人物的赏析，从“次要人物”身上挖掘出他们存在的意义，更好地理解小说的主旨内涵，品味小说的艺术魅力。
参考文献：
[1]郝蜀山.论鲁迅小说中次要人物的艺术功能[J].许昌学院学报，1987（2）：80-84.
[2]刘耀平.鲁迅小说对次要人物描写的特点[J].怀化师专学报，1992（4）：78-79.
[3]杨丽静.毛宗岗小说人物塑造理论研究[D].济南：山东师范大学，2009.
[4]于华.无限风光在险峰——明清小说“步步登高式”正衬技法谈[J].阅读与写作，1994（8）：2-3.
[5]陈云.浅谈次要人物在小说中的作用[J].语文知识，2002（1）：43.