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【摘要】阅读是获取信息的重要渠道。本文认为，英语阅读过程在很大程度上是基于文本解析的事件域认知模型建构（ECM）过程，有效的阅读模式应该是从具体的文本抽象出概念结构的过程，从而获得对语言内容的认知。
【关键词】事件域认知模型（ECM）;英语;阅读模式
【作者简介】丁福聚（1985.08-），男，汉族，四川雷波人，研究生，重庆工程学院讲师，研究方向：认知语言学及外语教学;周艳平（1990.02-），女，汉族，四川乐山人，富顺第二中学一级教师，研究生，研究方向：英语教育教学。
【基金项目】1.重庆市高等教育教学改革研究项目：基于英语应用能力培养的应用型本科大学英语实践教学体系的构建与实践，项目编号：163166;2.重庆工程学院校内科研基金项目：“大学生翻译学习形态与其翻译能力之关系探究——以大学英语四、六级翻译考试为例”，项目编号：2018xsky07。
一、引言
有效的阅读模式是语言输入的重要手段，而有效的输入也是促进语言输出的重要前提。对英语教学而言，利用有效的教学模式提升学生阅读能力就显得尤为重要。然而，受传统语法翻译教学法的影响，教师在进行阅读讲解时，往往侧重于词汇和语法的讲解，缺乏对文章总体结构的分析和讲解，导致学生除掌握一些孤立的词汇用法和语法规则外，对文本层次结构和线性要素知之甚少，阅读能力没有获得实质性的提高。这要求英语教师及时更新理念，利用新理论构建创新阅读模式。实践证明，著名认知语言学家王寅教授提出的事件域认知模型理论（Event-domain Cognitive Model ）（下文简称“ECM”）可以为英语创新阅读模式的构建提供理论指导，并有助于有效阅读教学实践的开展。
二、ECM理论概述
ECM理论是一种既兼顾语言线性和层级分析，又兼顾动态与静态分析，同时符合人们一般认知规律的认知模型。王寅（2005）认为，人们常以“事件域”为单位来体验和认识世界。人们在对许多具体事件体验和认识的基础上逐步概括出事件的抽象概念结构，并基于此逐步形成了语言中的种种表达现象。 具体来说，一个基本的事件（EVENT）主要包括行为（Action）和事体（Being）两大核心要素。行为包括动态行为和静态行为，它们由一系列带有典型特征或分类信息（D1…Dn）的子行为或动作（A1，A2 …An）构成;事体包括人、事物、工具等实体、抽象或虚拟的概念，它们由一系列带有典型特征或分类信息（C1…Cn）的子事体（B1，B2…Bn）构成，如图1所示：
由图1可以看出，一个ECM包含了如施事者、受事者、作用力、场景等若干要素。在同一层级上，他们存在着相互关系，在不同层级上存在着层级性级差关系。这说明人们在以ECM认识世界时，首先是对事件的要素及其关系进行感知和分析，进而获得事件的抽象概念结构，最终形成对事件概念的表达。从这个角度讲，我们通过对描述事件域的要素及关系的语言表达进行分析，便可以了解事件的概念结构，从而理解对事件概念描述的语言表达。
三、ECM与英语创新阅读模式的构建与应用
很多阅读材料其实是对某个事件的阐述，阅读理解就是对文本描述的事件的要素及其关系进行感知、理解、抽象和概括的过程。通过这一过程的认知处理，便可以获得事件的概念结构，从而习得对事件概念描述的语言表达。由此可见，阅读理解的过程其实是ECM构建的过程。
以《新视野大学英语（2）》（第二版）Unit 3对MARRIAGE（婚姻）事件描述的文本为例，本文的阅读目标之一是要让学生通过阅读感知和理解MARRIAGE的层次结构和要素关系，从而掌握MARRIAGE相关的表达。实际教学中，教师应引导学生根据语篇题材激活先验知识，并结合文本描述確定事件要素及关系，通过构建MARRIAGE的ECM掌握文本结构和语言表达。
在阅读教学实践中，教师可以从以下方面入手培养学生通过构建文本ECM这一阅读模式提升阅读能力：1.背景知识介绍。文化背景是人们构建事件域认知模型的重要因素，丰富的背景知识可以帮助学生激活先验知识，使他们学会用已有的经验感知事件域要素及关系。2.题材分析。对题材的分析可以帮助学生识别事件类型，并借助先验知识的帮助感知和理解文本内容，进而对具体内容进行抽象概括，并通过构建ECM理解文本结构和语言表达。3.语言储备。只有具备一定的语言知识储备才能有效地调用已有的语言知识和经验，深入分析事件要素及关系，抽象概括出ECM，从而取得良好的阅读效果，提升阅读能力。
通过上述分析可知，阅读理解在大多数情况下其实是一个自上而下（top-down）理解语言内容、自下而上（down-top）构建认知模型，最终通过ECM实现对文本内容的理解的互动过程。因此，ECM对英语创新阅读模式构建与应用具有重要作用。
参考文献：
[1]王寅.事件域认知模型及其解释力[J].现代外语，2005（1）.
【关键词】事件域认知模型（ECM）;英语;阅读模式
【作者简介】丁福聚（1985.08-），男，汉族，四川雷波人，研究生，重庆工程学院讲师，研究方向：认知语言学及外语教学;周艳平（1990.02-），女，汉族，四川乐山人，富顺第二中学一级教师，研究生，研究方向：英语教育教学。
【基金项目】1.重庆市高等教育教学改革研究项目：基于英语应用能力培养的应用型本科大学英语实践教学体系的构建与实践，项目编号：163166;2.重庆工程学院校内科研基金项目：“大学生翻译学习形态与其翻译能力之关系探究——以大学英语四、六级翻译考试为例”，项目编号：2018xsky07。
一、引言
有效的阅读模式是语言输入的重要手段，而有效的输入也是促进语言输出的重要前提。对英语教学而言，利用有效的教学模式提升学生阅读能力就显得尤为重要。然而，受传统语法翻译教学法的影响，教师在进行阅读讲解时，往往侧重于词汇和语法的讲解，缺乏对文章总体结构的分析和讲解，导致学生除掌握一些孤立的词汇用法和语法规则外，对文本层次结构和线性要素知之甚少，阅读能力没有获得实质性的提高。这要求英语教师及时更新理念，利用新理论构建创新阅读模式。实践证明，著名认知语言学家王寅教授提出的事件域认知模型理论（Event-domain Cognitive Model ）（下文简称“ECM”）可以为英语创新阅读模式的构建提供理论指导，并有助于有效阅读教学实践的开展。
二、ECM理论概述
ECM理论是一种既兼顾语言线性和层级分析，又兼顾动态与静态分析，同时符合人们一般认知规律的认知模型。王寅（2005）认为，人们常以“事件域”为单位来体验和认识世界。人们在对许多具体事件体验和认识的基础上逐步概括出事件的抽象概念结构，并基于此逐步形成了语言中的种种表达现象。 具体来说，一个基本的事件（EVENT）主要包括行为（Action）和事体（Being）两大核心要素。行为包括动态行为和静态行为，它们由一系列带有典型特征或分类信息（D1…Dn）的子行为或动作（A1，A2 …An）构成;事体包括人、事物、工具等实体、抽象或虚拟的概念，它们由一系列带有典型特征或分类信息（C1…Cn）的子事体（B1，B2…Bn）构成，如图1所示：
由图1可以看出，一个ECM包含了如施事者、受事者、作用力、场景等若干要素。在同一层级上，他们存在着相互关系，在不同层级上存在着层级性级差关系。这说明人们在以ECM认识世界时，首先是对事件的要素及其关系进行感知和分析，进而获得事件的抽象概念结构，最终形成对事件概念的表达。从这个角度讲，我们通过对描述事件域的要素及关系的语言表达进行分析，便可以了解事件的概念结构，从而理解对事件概念描述的语言表达。
三、ECM与英语创新阅读模式的构建与应用
很多阅读材料其实是对某个事件的阐述，阅读理解就是对文本描述的事件的要素及其关系进行感知、理解、抽象和概括的过程。通过这一过程的认知处理，便可以获得事件的概念结构，从而习得对事件概念描述的语言表达。由此可见，阅读理解的过程其实是ECM构建的过程。
以《新视野大学英语（2）》（第二版）Unit 3对MARRIAGE（婚姻）事件描述的文本为例，本文的阅读目标之一是要让学生通过阅读感知和理解MARRIAGE的层次结构和要素关系，从而掌握MARRIAGE相关的表达。实际教学中，教师应引导学生根据语篇题材激活先验知识，并结合文本描述確定事件要素及关系，通过构建MARRIAGE的ECM掌握文本结构和语言表达。
在阅读教学实践中，教师可以从以下方面入手培养学生通过构建文本ECM这一阅读模式提升阅读能力：1.背景知识介绍。文化背景是人们构建事件域认知模型的重要因素，丰富的背景知识可以帮助学生激活先验知识，使他们学会用已有的经验感知事件域要素及关系。2.题材分析。对题材的分析可以帮助学生识别事件类型，并借助先验知识的帮助感知和理解文本内容，进而对具体内容进行抽象概括，并通过构建ECM理解文本结构和语言表达。3.语言储备。只有具备一定的语言知识储备才能有效地调用已有的语言知识和经验，深入分析事件要素及关系，抽象概括出ECM，从而取得良好的阅读效果，提升阅读能力。
通过上述分析可知，阅读理解在大多数情况下其实是一个自上而下（top-down）理解语言内容、自下而上（down-top）构建认知模型，最终通过ECM实现对文本内容的理解的互动过程。因此，ECM对英语创新阅读模式构建与应用具有重要作用。
参考文献：
[1]王寅.事件域认知模型及其解释力[J].现代外语，2005（1）.