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摘要：历史情境教学是历史教师根据历史学科和历史知识的特点，投入、运用或渗透情感并利用各种教学手段，创造历史教学情境，从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境感，让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史、学习历史。
关键词：情境情境教学历史 兴趣
历史情境教学是指在40分钟的课堂教学过程中，教师根据历史学科和历史知识的特点，根据学生的年龄特点和心理认知特点，投入、运用或渗透情感并利用各种教学手段多方面唤起学生的身临其境感，让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史，进而达到理解与认识的升华。
良好的情境教学，不仅有助于学生的认识活动，而且更有利于激发学生的情绪情感，从而产生一种巨大的教育力量。生物学家认为：“脑力的最佳状态只能保持40~50分钟”。而对一名初中生来说，是无法达到这个时间的。
在近几年的初中历史教学中，本人把情境教学融入到具体的历史教学过程中，收到很大的成效。以下主要介绍情境教学在历史教学中的功能和主要形式。
一、初中情境教学的功能
在初中历史教学中，创设最佳历史课堂教学情境，符合学生的求知欲和心理认知特点，符合历史学科和历史知识的特点，有利于完成教学任务。
１．有利于激发学生学习历史的兴趣。兴趣是推动学生学习的直接动力。许多教育家都肯定了兴趣在教学实践中的作用，指出了有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”
教学实践也证明，兴趣是顺利进行教学，形成学生个性的一个十分重要的条件。兴趣它能够推动着学生去汲取知识，探索科学，破释奥秘，激起求知的好奇心，因此激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的重要环节。
２．有利于培养学生的创新精神和实践能力。“培养创新精神和实践能力”是一种现代教育理念，也是21世纪教育新课程的根本目标。
在初中历史教学中，应浅化历史概念，以直观的教学原则为主，充分运用多种教学手段，如借助生动、风趣、活泼的语言描述，选取典型的、生动的历史资料，角色扮演，诗歌朗诵，音乐欣赏等，创设历史情境，尽可能地再现历史氛围，充分调动学生的视觉、听觉，使学生身临其境感受历史，主动思考，积极参与教学讨论。
３．情境教学法可以让学生体验到成功的喜悦和得到满足感。美国教育家麦肯1982年对教学策略和学生成就进行了研究，发现：“教师应当运用表扬去鼓励取得优异成绩的学生”，“对学生各种明显的或细小的情感或体验作出反应或回答”，让学生感受到老师对他们的重视以及满足他们对成功的期望。
二、情境教学的主要形式
中学历史教学中的情境创设，必须因地制宜，因材施教，机械地套用他人的方法，脱离实际的情境创设，不仅无益于教学，反而会阻碍教学任务的完成。因此历史教师要根据教学任务、班级特点、教师本人素质，选择创设情境的途径。创设情境的形式一般有：
1．运用语言与情感等，创设氛围。在历史课堂教学这个“大舞台”上，历史教师既是“导演”，又是“演员”，与学生（演员）共演一场戏。教师的功夫在于教师的教学艺术，为学生积极学习，主动参与课堂教学活动创设一个轻松、活跃、意境生情的课堂气氛，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生学习的兴趣，取得最佳教学效果。
而语言就是最普遍、最直接、最常用的教学手段，可能也是最容易被忽视的环节。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。
2．运用教材插图、模型、实物等，展示直观。由于历史本身的局限，不可能以本来的面目原封不动地直接呈现在我们面前，学生希望反映的是活的运动的历史，但却不能看到活的运动的历史本身，这就需要教师借助于各种手段，使学生感知历史，达到科学的再造想象，而教材的插图就是达到这一目的的最简单手段。教材插图、模型、实物的展示，实际上就是把课文内容形象化真实化，再配语言文字就更容易使学生感知历史，再造历史。
3．多媒体运用，再现情境。现代科学技术的迅速发展，为教育改革提供了条件，各种现代化科技成果被运用于教学中，不仅推动了教学手段的更新，而且促进了教学方法的改革。
在历史教学中，教师有效地使用电脑、电视、录音、录像、动画及电脑软件等多媒体现代技术，集各类媒体优势于一身，使冷冰冰的历史文字由抽象变成具体，将无声变为有声，吸引学生的注意力，让学生在情感的熏染中，在情境的氛围中，感知历史，陶冶性情，激发情趣，活跃思维，从而大大提高课堂教学效率。
如讲述《红军不怕远征难》一课时，如果光用语言表达，学生对长征路线感到难以记忆，对于红军为什么这样走法就更感到不可理解。由于长征（红一方面军）历时2年，红军从东到西，再由南往北，辗转十一个省，越过十八座大山和无数小山，渡过二十四条大小河流，攻克二十六座县城，爬雪山，过草地，行程二万五千里。
学生对此感到难记忆，难理解，若教师借助于《中国工农红军长征路线》图，并将其用多媒体制作成动态地图，将红军经过的省区和主要地点，按教材顺序，逐一在图上突出显示并一一加以指明，最后给学生播放一首《十送红军》歌曲，屏幕显示歌词和红军长征一路经过的地方和怎样克服重重困难的镜头等等；这样不仅促进学生的记忆，而且能加深学生对红军艰苦卓绝的革命精神的理解，达到教学目的。
（邢台市临城县临城镇中学）
关键词：情境情境教学历史 兴趣
历史情境教学是指在40分钟的课堂教学过程中，教师根据历史学科和历史知识的特点，根据学生的年龄特点和心理认知特点，投入、运用或渗透情感并利用各种教学手段多方面唤起学生的身临其境感，让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史，进而达到理解与认识的升华。
良好的情境教学，不仅有助于学生的认识活动，而且更有利于激发学生的情绪情感，从而产生一种巨大的教育力量。生物学家认为：“脑力的最佳状态只能保持40~50分钟”。而对一名初中生来说，是无法达到这个时间的。
在近几年的初中历史教学中，本人把情境教学融入到具体的历史教学过程中，收到很大的成效。以下主要介绍情境教学在历史教学中的功能和主要形式。
一、初中情境教学的功能
在初中历史教学中，创设最佳历史课堂教学情境，符合学生的求知欲和心理认知特点，符合历史学科和历史知识的特点，有利于完成教学任务。
１．有利于激发学生学习历史的兴趣。兴趣是推动学生学习的直接动力。许多教育家都肯定了兴趣在教学实践中的作用，指出了有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”
教学实践也证明，兴趣是顺利进行教学，形成学生个性的一个十分重要的条件。兴趣它能够推动着学生去汲取知识，探索科学，破释奥秘，激起求知的好奇心，因此激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的重要环节。
２．有利于培养学生的创新精神和实践能力。“培养创新精神和实践能力”是一种现代教育理念，也是21世纪教育新课程的根本目标。
在初中历史教学中，应浅化历史概念，以直观的教学原则为主，充分运用多种教学手段，如借助生动、风趣、活泼的语言描述，选取典型的、生动的历史资料，角色扮演，诗歌朗诵，音乐欣赏等，创设历史情境，尽可能地再现历史氛围，充分调动学生的视觉、听觉，使学生身临其境感受历史，主动思考，积极参与教学讨论。
３．情境教学法可以让学生体验到成功的喜悦和得到满足感。美国教育家麦肯1982年对教学策略和学生成就进行了研究，发现：“教师应当运用表扬去鼓励取得优异成绩的学生”，“对学生各种明显的或细小的情感或体验作出反应或回答”，让学生感受到老师对他们的重视以及满足他们对成功的期望。
二、情境教学的主要形式
中学历史教学中的情境创设，必须因地制宜，因材施教，机械地套用他人的方法，脱离实际的情境创设，不仅无益于教学，反而会阻碍教学任务的完成。因此历史教师要根据教学任务、班级特点、教师本人素质，选择创设情境的途径。创设情境的形式一般有：
1．运用语言与情感等，创设氛围。在历史课堂教学这个“大舞台”上，历史教师既是“导演”，又是“演员”，与学生（演员）共演一场戏。教师的功夫在于教师的教学艺术，为学生积极学习，主动参与课堂教学活动创设一个轻松、活跃、意境生情的课堂气氛，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生学习的兴趣，取得最佳教学效果。
而语言就是最普遍、最直接、最常用的教学手段，可能也是最容易被忽视的环节。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。
2．运用教材插图、模型、实物等，展示直观。由于历史本身的局限，不可能以本来的面目原封不动地直接呈现在我们面前，学生希望反映的是活的运动的历史，但却不能看到活的运动的历史本身，这就需要教师借助于各种手段，使学生感知历史，达到科学的再造想象，而教材的插图就是达到这一目的的最简单手段。教材插图、模型、实物的展示，实际上就是把课文内容形象化真实化，再配语言文字就更容易使学生感知历史，再造历史。
3．多媒体运用，再现情境。现代科学技术的迅速发展，为教育改革提供了条件，各种现代化科技成果被运用于教学中，不仅推动了教学手段的更新，而且促进了教学方法的改革。
在历史教学中，教师有效地使用电脑、电视、录音、录像、动画及电脑软件等多媒体现代技术，集各类媒体优势于一身，使冷冰冰的历史文字由抽象变成具体，将无声变为有声，吸引学生的注意力，让学生在情感的熏染中，在情境的氛围中，感知历史，陶冶性情，激发情趣，活跃思维，从而大大提高课堂教学效率。
如讲述《红军不怕远征难》一课时，如果光用语言表达，学生对长征路线感到难以记忆，对于红军为什么这样走法就更感到不可理解。由于长征（红一方面军）历时2年，红军从东到西，再由南往北，辗转十一个省，越过十八座大山和无数小山，渡过二十四条大小河流，攻克二十六座县城，爬雪山，过草地，行程二万五千里。
学生对此感到难记忆，难理解，若教师借助于《中国工农红军长征路线》图，并将其用多媒体制作成动态地图，将红军经过的省区和主要地点，按教材顺序，逐一在图上突出显示并一一加以指明，最后给学生播放一首《十送红军》歌曲，屏幕显示歌词和红军长征一路经过的地方和怎样克服重重困难的镜头等等；这样不仅促进学生的记忆，而且能加深学生对红军艰苦卓绝的革命精神的理解，达到教学目的。
（邢台市临城县临城镇中学）