一天，班上一位女同学宋婷来办公室递给我一篇课外习作。我搁下手中的工作，看到她这篇题为《我眼中的幸福》的文章。我在班上朗读并评讲了这篇文章，学生们啧啧称赞。
　　课后，我发现学生们在互相讨论，彼此启发。一个问：“那天下雨，你除了看到人们在风雨中遭受的痛苦之外，有没有看到另外一些现象？”另一个回答说没有，有的又说有但却不知道怎么才能和幸福联系上。又有人说：“难道在雨中就只有一种幸福？”“是啊，设想一下，有个同学或邻居、同乡，甚至陌生人，他有病，没伞，你用雨伞送他上医院，被帮助的和助人的都会有幸福的感受吧。”“是不是驾着小车雨中飞驰而过一定会比走路的人幸福？”我大力肯定学生的思考，指出他们的议论表现了逆向思维、横向思维、多向思维的特点，都是发散思维的表现。
　　讨论还伸延到家庭，一个男生说家长告诉他：“你要学习换不同的角度去看问题。像大诗人苏轼《题西林壁》中的名句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同……”这位男生告诉我，昨天雨天，他看到了许多平时忽略了的现象，不仅看到了人们下雨走路的姿势不一样，也看到了动物们在下雨天都很少见，也看到了大人送小孩的上学的情景，也感到了自己原来是比较讨厌下雨的，等等。有的同学说在雨中想起学校又在加强感恩方面的教育。回忆起读五年级的时候让父母雨中送过一回上学，激动地说：“对啊。我已经很久没有享受这样的幸福了。我还没有回报父母呢！”
　　宋婷积极参与了课后讨论，第三天，她就把新的一篇关于幸福的文章给我了。这一次，内容明显比先前丰富多了。只是在某些语言的表达还不够恰当，最后我又当面给她改了一下，最终作文定名为《幸福原来如此简单》：
　　清晨，走下楼梯去上学。走出楼门才发现下起了雨，不得不上楼去拿雨伞，于是满肚子不高兴，边上楼边想：今天的大课间活动肯定泡汤了，中午回家的时候鞋子肯定又湿了……
　　走出院门，一路上的几个情景却使我的心情渐渐舒畅起来——
　　突然听见一阵哭声，循声望去，一个背着大书包的小男孩滑倒了。对面马路一位正在扫地的清洁工阿姨，扔下扫把跑过来扶起小男孩，又蹲下身子帮他擦掉衣服上的泥水，重新为他撑好伞，一边叮嘱着，一边送他走过马路……
　　看到这一幕，我微微一笑，原来雨中更能见真情！
　　在上坡路上，一位三十多岁的妈妈不得不跳下自行车，艰难地推着坐在自行车后座上的女儿前行。雨披的帽檐下，雨滴顺着这位年轻妈妈的发梢一滴一滴地滑落，而她却稳稳地推着自行车。多么熟悉的情景！从幼儿园到小学四年级，我的妈妈开摩托车接送了我六年。风雨中，妈妈的发梢上，水滴也是这么一滴一滴地滑落的。看着自行车后座上那个被雨衣裹得严严实实的小女孩，我笑了……
　　这原本恼人的雨幕竟让我感受到了拥有母爱的幸福。
　　路上，一位五十多岁的农民吩咐他对面的儿子：“今儿赶紧给家里打个电话，看咱们老家下雨没有，春雨贵如油，多下几场这样的雨，省多少浇地的钱啊！”是呀，好久没有下雨了，风调雨顺才会有丰年，我有什么理由讨厌这场雨呢？我应该和农民伯伯一样高兴，一起快乐！
　　到学校后我没有半点烦躁。
　　虽然大课间活动不能进行，却可以与同学们说说笑笑；虽然中午回家鞋子湿了，却可以换上干爽的鞋子。下雨，让我体会到幸福和快乐。换一种思维方式，幸福原来如此简单。
　　同学们一致认为新作文不失为一篇佳作。经过大家的讨论，师生一致认为：新作文由于作者拓宽了思维方式，不局限于下雨对自己出行的影响，而是将校园生活拓展开来，进驻到民间生活，又能够突破校园生活的狭窄思维的局限，并通过巧妙的组织镜头，将生动情景拉到读者眼前，不经意间就把事物的多样复杂性突显出来，也能激发读者的直觉思维。这种对事物多角度比照、映衬、反思的做法，令文章显得比较清新。
　　课后，我不禁想起一千多年前，刘勰《文心雕龙·知音》云：“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器，故圆照之象，务先博观。”这里的圆照，就是说要围绕事物转着圈地观察，也就是要多角度观察，而不要只站在一个地方看问题。
　　责任编辑 邱 丽