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写作是语言的艺术，好的语言应该是准确、生动、意蕴丰富的。作文语言就好比是姑娘家的胭脂水粉，恰到好处的装扮，既要恰如其分，又不能有失精准。倘若语言平淡，寡淡无味，就好比干瘪的稻穗，瘦骨棱棱；语句文采飞扬，饱满有力，就好比馥郁的花香，沁人心脾。对于学生来说，扮靓自己的作文语言，我认为主要有以下几点。
一、字字珠玑，着重“炼字”
“炼字”是写作过程中的必要的环节，恰如其分地锤炼自己的写作语言，可以让文字熠熠生辉，读来有身临其境之感。如朱自清的散文中：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去。”文辞质朴，可这些动词的变换，细节的夯实，让平时再也寻常不过的一个走路的场景立马立体起来了。 譬如可以PPT展示一些动作展示图，如刘翔跨栏，校园运动会接力画面。让学生学会如何抓住人物动作的特点，加入动词描绘，让语言也具有画面感。或者拍摄一些学生自己平时的运动画面，先展示图，然后，让学生来写，写完了再来猜各幅图对应的人物。那么，学生的写作热情也就有了，自己的作文语言也就不知不觉丰富起来了。
我们在平时的作文训练中，不妨多给学生一些这样的写作片段训练。譬如在课堂上，给出一段类似的语句：（）的秋天，（）的 我在（）的路上走着。让学生试着先加入修饰词，丰富这个句子，学生就会给出不同的描述，有“美丽的秋天，孤独的我在空无一人的路上走着”，也有“果实累累的秋天，笑容满面的我在满是落叶的路上走着”。每天的课堂有这么三到五句的语句训练，学生自然而然会巧妙地运用上这些修饰词。并且，每个学生都有自己发挥的空间，写好自己的语句片段。当然，如果学生的写作能力提高了，还可以在每周的作文训练中，随机地挑选几个的词语或成语，可以毫无关系，譬如一望无际，精彩纷呈，沉寂，芬芳等，让学生自主的挑选三到五个，写一个作文片段。自由地选择，让学生不至于太过于拘束，三到五个词语，加上自己的发挥空间，久而久之，学生的写作能力与写作水平就有所提升，作文语言也就变得丰富多彩了。
二、善用修辞，添枝加叶
写作语言要新颖有文采。所谓“有文采”，就是语言要形象生动，要综合运用多种表达方式，要有提神之笔、出彩之句，通过生动、形象的词语，灵活多变的句式，新颖、贴切的修辞方法，以及恰当而准确的名言警句、古典诗词、中外名著中的优美诗句等的引用为文章增色，从而使文章绘形、绘色，生动出色，亮人耳目。修辞是语言运用中不可缺少的部分。巧妙而又贴切的修辞的运用既能抒发自己内心的真情实感，又能展示语言的靓丽多彩，具有很强的吸引力，能够增添文章的不凡魅力。如这么一段文字：“在学校的日子，如同一曲悦耳的乐章，时而轻缓，时而澎湃；在学校的日子，像蓝天上飘荡的一朵白云，看似悠闲，不时繁忙；在学校的日子，似一杯耐人寻味的香茗，看似平淡，回味无穷。”比喻加上排比能够让语句立体化，让语句无形间更加生动形象。
我们在平时的作文训练中，不妨加入使用修辞手法的要求，可以从一小段文字开始，譬如：“我走出村口，走在田野上，风吹着我，一弯新月从云中露出来。”学生可以丰富这段文字的内容，如：“我走出村口，走在田野上，凉爽的风轻轻地抚摸着我，一弯新月羞涩地从云中露出来。”并让学生对比赏析，自然是后面的这段文字更加有韵致多了。又如：“早晨，阳光照进我的卧室，小鸟在树上鸣叫。”可以改成：“早晨，一缕和煦的阳光洒进我的卧室，小鸟在树上欢快地唱歌。”或者改成：“早晨，刺眼的阳光拨开窗帘，窜进卧室，小鸟在树上叽叽喳喳地闹着。”恰当巧妙地增加修饰词语和修辞手法，给物或者人赋予了人的情态，使句子变得活泼可感，使事物的特征更加明显，使表意更加准确，使人物的爱憎等感情表达更加充分。当然，修辞手法还有多种，譬如夸张，排比等等，平时的日积月累的训练，自然能够让写作的语言丰富多彩起来。
三、灵活句式，摇曳生姿
文章的句式千变万化，要学会灵活使用，根据抒发情感、体现思想或表达内容的不同需要，率真地、有变化地、丰（下转第29页）（上接第107页）富地使用不同句式，或分或合，或添或减，有长有短，有整有散，以变换节奏，可以使语言抑扬有致，才能更好地表情达意。长句字数比较多，结构比较复杂，节奏舒缓，表意严密、细致、精确。短句结构简单，节奏紧凑，表意简洁、明快、有力，其使用去冗繁，特别是四字格的语言形式，有一种流动感，和谐优美，节奏分明。如“河水清澈见底，缓缓流动；两岸绿柳成荫，倒映水中；水面一群鸭子，逆流而上；远处一艘渔船，停泊岸边。”在文气的驱遣下，如行云流水，自然风成。因此，若能在文章语言表达中综合使用各种句式，既摇曳生姿，又朗朗上口。
四、大胆创新，个性表达
语文课程标准指出：“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达情感。”这就要求我们在学生积累与写作中坚持个性化之路，才能使学生在生动活泼、自由发展的环境中成为个性特色鲜明的学习者，学会学习，学会发展。行起于思，止于思，成于思。写作是学生一次思维的历练，让学生进行个性化的思考，是实现作文个性化的根本。没有个性化的思考，只是人云亦云，只是大家都“英雄所见略同”，不可能有充满个性色彩、丰富多姿的作文。如《“0”的随想》中，在学生的眼里，“0”是眼泪，是月亮，是地球，是汤圆，是鸡蛋……每一种联想，都是学生个性化思考的结果。鼓励学生个性化地思考，其前提是，要以学生为本位，放手让学生放胆想象、表述，并不时地加以肯定、鼓励，在学生的思考出现了偏颇、出轨、错误或迷茫时，加以点拨、引导。
此外，不妨来一些个性化的语言，或幽默诙谐，或调侃自黑，也能给作文语言增加不少亮点。在学生习作中，恰到好处的个性化语言，能够使文章锦上添花，能够增加文章的感染力。因此，只要学生在语言上有一定的可取之处，就应该给予肯定。作文是心灵的释放。每一个人都是一个丰富多彩的世界，都有自己的喜怒哀乐，都有自己的特殊经历，都有自己的人生观、价值观、审美观。因此我们要发现学生作文中的闪光点，然后去放大，鼓励学生按照他自己原本的样子去更好地发展，从而引导学生大胆创新，写出真正属于自己构思的文章，体现出鲜明的个性。
责任编辑黄日暖
一、字字珠玑，着重“炼字”
“炼字”是写作过程中的必要的环节，恰如其分地锤炼自己的写作语言，可以让文字熠熠生辉，读来有身临其境之感。如朱自清的散文中：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去。”文辞质朴，可这些动词的变换，细节的夯实，让平时再也寻常不过的一个走路的场景立马立体起来了。 譬如可以PPT展示一些动作展示图，如刘翔跨栏，校园运动会接力画面。让学生学会如何抓住人物动作的特点，加入动词描绘，让语言也具有画面感。或者拍摄一些学生自己平时的运动画面，先展示图，然后，让学生来写，写完了再来猜各幅图对应的人物。那么，学生的写作热情也就有了，自己的作文语言也就不知不觉丰富起来了。
我们在平时的作文训练中，不妨多给学生一些这样的写作片段训练。譬如在课堂上，给出一段类似的语句：（）的秋天，（）的 我在（）的路上走着。让学生试着先加入修饰词，丰富这个句子，学生就会给出不同的描述，有“美丽的秋天，孤独的我在空无一人的路上走着”，也有“果实累累的秋天，笑容满面的我在满是落叶的路上走着”。每天的课堂有这么三到五句的语句训练，学生自然而然会巧妙地运用上这些修饰词。并且，每个学生都有自己发挥的空间，写好自己的语句片段。当然，如果学生的写作能力提高了，还可以在每周的作文训练中，随机地挑选几个的词语或成语，可以毫无关系，譬如一望无际，精彩纷呈，沉寂，芬芳等，让学生自主的挑选三到五个，写一个作文片段。自由地选择，让学生不至于太过于拘束，三到五个词语，加上自己的发挥空间，久而久之，学生的写作能力与写作水平就有所提升，作文语言也就变得丰富多彩了。
二、善用修辞，添枝加叶
写作语言要新颖有文采。所谓“有文采”，就是语言要形象生动，要综合运用多种表达方式，要有提神之笔、出彩之句，通过生动、形象的词语，灵活多变的句式，新颖、贴切的修辞方法，以及恰当而准确的名言警句、古典诗词、中外名著中的优美诗句等的引用为文章增色，从而使文章绘形、绘色，生动出色，亮人耳目。修辞是语言运用中不可缺少的部分。巧妙而又贴切的修辞的运用既能抒发自己内心的真情实感，又能展示语言的靓丽多彩，具有很强的吸引力，能够增添文章的不凡魅力。如这么一段文字：“在学校的日子，如同一曲悦耳的乐章，时而轻缓，时而澎湃；在学校的日子，像蓝天上飘荡的一朵白云，看似悠闲，不时繁忙；在学校的日子，似一杯耐人寻味的香茗，看似平淡，回味无穷。”比喻加上排比能够让语句立体化，让语句无形间更加生动形象。
我们在平时的作文训练中，不妨加入使用修辞手法的要求，可以从一小段文字开始，譬如：“我走出村口，走在田野上，风吹着我，一弯新月从云中露出来。”学生可以丰富这段文字的内容，如：“我走出村口，走在田野上，凉爽的风轻轻地抚摸着我，一弯新月羞涩地从云中露出来。”并让学生对比赏析，自然是后面的这段文字更加有韵致多了。又如：“早晨，阳光照进我的卧室，小鸟在树上鸣叫。”可以改成：“早晨，一缕和煦的阳光洒进我的卧室，小鸟在树上欢快地唱歌。”或者改成：“早晨，刺眼的阳光拨开窗帘，窜进卧室，小鸟在树上叽叽喳喳地闹着。”恰当巧妙地增加修饰词语和修辞手法，给物或者人赋予了人的情态，使句子变得活泼可感，使事物的特征更加明显，使表意更加准确，使人物的爱憎等感情表达更加充分。当然，修辞手法还有多种，譬如夸张，排比等等，平时的日积月累的训练，自然能够让写作的语言丰富多彩起来。
三、灵活句式，摇曳生姿
文章的句式千变万化，要学会灵活使用，根据抒发情感、体现思想或表达内容的不同需要，率真地、有变化地、丰（下转第29页）（上接第107页）富地使用不同句式，或分或合，或添或减，有长有短，有整有散，以变换节奏，可以使语言抑扬有致，才能更好地表情达意。长句字数比较多，结构比较复杂，节奏舒缓，表意严密、细致、精确。短句结构简单，节奏紧凑，表意简洁、明快、有力，其使用去冗繁，特别是四字格的语言形式，有一种流动感，和谐优美，节奏分明。如“河水清澈见底，缓缓流动；两岸绿柳成荫，倒映水中；水面一群鸭子，逆流而上；远处一艘渔船，停泊岸边。”在文气的驱遣下，如行云流水，自然风成。因此，若能在文章语言表达中综合使用各种句式，既摇曳生姿，又朗朗上口。
四、大胆创新，个性表达
语文课程标准指出：“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达情感。”这就要求我们在学生积累与写作中坚持个性化之路，才能使学生在生动活泼、自由发展的环境中成为个性特色鲜明的学习者，学会学习，学会发展。行起于思，止于思，成于思。写作是学生一次思维的历练，让学生进行个性化的思考，是实现作文个性化的根本。没有个性化的思考，只是人云亦云，只是大家都“英雄所见略同”，不可能有充满个性色彩、丰富多姿的作文。如《“0”的随想》中，在学生的眼里，“0”是眼泪，是月亮，是地球，是汤圆，是鸡蛋……每一种联想，都是学生个性化思考的结果。鼓励学生个性化地思考，其前提是，要以学生为本位，放手让学生放胆想象、表述，并不时地加以肯定、鼓励，在学生的思考出现了偏颇、出轨、错误或迷茫时，加以点拨、引导。
此外，不妨来一些个性化的语言，或幽默诙谐，或调侃自黑，也能给作文语言增加不少亮点。在学生习作中，恰到好处的个性化语言，能够使文章锦上添花，能够增加文章的感染力。因此，只要学生在语言上有一定的可取之处，就应该给予肯定。作文是心灵的释放。每一个人都是一个丰富多彩的世界，都有自己的喜怒哀乐，都有自己的特殊经历，都有自己的人生观、价值观、审美观。因此我们要发现学生作文中的闪光点，然后去放大，鼓励学生按照他自己原本的样子去更好地发展，从而引导学生大胆创新，写出真正属于自己构思的文章，体现出鲜明的个性。
责任编辑黄日暖