摘 要: 教师要注意表扬、鼓励学生,以此培养学生的成功感、自信心。但批评也是一种不可缺少的教育手段,是一门艺术。在实际教育工作中,同一种内容的批评,用不同的方法去表示,往往会产生截然不同的效果。这就需要每一个教育工作者提升自己的批评技巧,有效发挥批评的积极效应。
　　关键词: 身教关爱 尊重 激励 宽容
　　
　　一、寓批评于身教中
　　教师的行为原本就是学生的风向标。学生就是教师的影子,他们的言行处处折射着教师的形象。因为来自农村的孩子大多数没有良好的卫生习惯,所以我班的教室即便一日三次地打扫卫生,教室里还会经常看到垃圾,有废纸、食品袋、笔芯等。多次的教育几乎没什么效果,无奈之余,我采用了班干部监督和扣分制,结果在一段时间内便有了一些效果,但不久之后又“涛声依旧”。直到有一天,我实在看不过去,便自己弯下腰捡起了废纸,旁边一位女生马上就帮我一起捡了。我突然得到启发,以后经常主动地捡班里的垃圾。渐渐的班里越来越多的学生会主动去做这件事情了,那些有乱扔习惯的学生也感到不好意思,渐渐地改掉了这一不良习惯。可见,教师的行为是最直接、最形象、最有效的批评方式。
　　二、寓批评于关爱中
　　“严在当严处,爱在细微中”。表扬是爱,批评也同样饱含着对学生的爱。教师只有把自己当成学生的朋友,才能走进学生的心灵。在批评教育时,力求点到为止,留有余地,给学生一个自我批评、自我教育的机会。比如看到学生在教室的走廊上玩篮球,打破了窗户的玻璃,还差点打到同学,如果教师张口就训斥学生:“你总是违反校规校纪,做事莽撞,惹是生非!”这种斥责式的批评,学生一般难以接受。如果换一种方式,对学生说:“教室的走廊上场地小,玩球很危险,不但容易伤到别人,同时也会容易伤到自己,还会给同学的行走带来不便,你课间喜欢运动是好事,老师希望你选一个能尽情玩又不会有太大危险的地方,好吗?”这样,被批评的学生会认为老师完全是为自己和同学的安全考虑,自然会主动承认并改正错误。
　　三、寓批评于尊重中
　　学生都有较强的自尊心。教师在批评时应注意把握批评的尺度,这样才能收到批评的效果,反之,不仅没有效果,反而会激化师生矛盾。因此,教师首先要尊重学生的人格,注意不同性格的学生选择不同的场合,采取不同的批评方法,不能随心所欲和信口开河,尤其不宜在课堂上和异性面前指名道姓地批评学生,令其尴尬和难堪。教师在批评时更不能讽刺、挖苦学生,拿学生非原则性的个性习惯做文章,过早下结论,而要采取平等、商讨的态度,多用揭示语,启发学生思考,进而认识自身的问题。倘若教师在批评中果真平等地尊重学生的人格,那么学生就会很尊重你,乐意接受你的批评,而这样的批评往往会收到意想不到的效果。我经常会碰到这样的事情,有一些学生因为一时的疏忽,犯了一些错误,但他马上又认识到了,并要求老师不要在班里批评他,他保证以后会改正。学生既然有这样的认识态度,老师应该感到高兴,当然绝对不会违背他的意愿,而且当他看到老师这么尊重他,下次有类似的事情发生,他也会愿意与老师交流,那么老师做起思想工作就会容易许多了。
　　四、寓批评于激励中
　　有效的、成功的、具有激励性质的批评,可以改变一个人,塑造一个人,可以将一个人引向成功。比如:有一次,我接任了一个比较乱的班级,其中有一个特别难管理的学生,被前任班主任称作“刀枪不入”型人物,也就是说他是软硬兼不吃的人。为此,我想了一个办法,故意装作对他以前的所作所为不是非常了解,而是在一次小小的违纪事件发生以后找到了他,对他说:“经过这段时间对你的观察,发现你是一个很好动的学生,而一般好动的学生都非常聪明。根据我上数学课时你的反应来看,你确实很聪明,像你这样的学生,老师不重用你实在觉得可惜。今天老师请你回去思考一下,你觉得你能当个什么班干部,为班里做点什么呢?明天来告诉老师,好吗?”可能是自己长期以来都已经习以为常地被当成无用的学生了,第二天,他居然跟我说:“老师,你看错人了,其实我是一个没得救的学生,不要为班里惹是生非就已经很不错了。我还能为班里做事?老师你这么看得起我,以后我尽量不为班里惹事了,当班干部就算了。”听到这里,我真的很高兴,说明我的计划已经成功一半了,当然不会就此罢休,马上说:“老师是真心实意想让你当班干部的,我看你在同学中挺有威信,虽然以前没做过班干部,但我相信以你的聪明,应该不会难学的,你就先做副班长,当好老师的小助手,让老师有更多的精力去钻研教材,把你们的功课教好。”听我这么说,他也就没再推辞,说那就试试看吧。在接下来的时间里,他虽然还是犯些错误,但错误明显比原来少了,而且每次犯错,他都有些不好意思,我就经常鼓励他,说他在班干部工作中,有哪些做得很好,让老师很佩服等,顺便再指出平时哪些地方应该加以注意。后来他时常提起我,说我对他的鼓励让他终身难忘,而且让他觉得自己原来还是挺能干的人。
　　五、寓批评于宽容中
　　我国的教育家陶行知先生说过,少一些严厉,多一些宽容。许多教师总是在苦苦地追求着学生的那种“白璧无瑕”的完美境界:学生一时不听话,他们就气愤不已,吹胡子瞪眼;学生一时做得不合己意,他们就随口而出:“怎么这么笨?”学生一时成绩不好,他们往往会才采用简单粗暴甚至体罚的方法对待学生。久而久之,学生不论做什么事,都往往被局限于一个框框内,如同惊弓之鸟,不敢越雷池半步,结果导致学生的心理压力越来越大,多彩多姿的生活被剔除了,学生的天真无邪和好奇心也被扼杀了。因此,教师多给学生一些宽容,善待学生的“黑点”并加以正确的引导,就会得到退一步海阔天空的喜悦。教师在批评学生的时候,一定要给学生留下这样的感觉:你仍是我的学生,犯了错不要紧,我相信你一定会改正。当然,在采用宽容这种批评方法时,教师一定要明白:什么时候可以宽容,什么时候绝不姑息;是悄悄地宽容,还是明明白白地告诉学生事不过三,这些都是要有尺度的。
　　以上就是我在平时教育学生时总结出来的一些批评的方法与技巧,我尽量让批评在踏雪无痕中进行,收到了良好的效果。