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摘 要：小学语文是一门基础性学科，特别是近年来在新课程改革浪潮的冲击下，小学语文课堂越来越具有挑战性。因此，作为一名小学语文教师，在课堂教学中应该尝试转变角色，注重学生学法指导，课堂上多组织形式多样的语文实践活动，对学生的学习进行科学合理的评价，如此，才能切实提高课堂教学效率，促进学生语文核心素养的全面提升。
关键词：转变角色;学法指导;实践活动;核心素养;学习评价
近年來，伴随着新课程改革的深入推进，小学语文课堂教学模式日新月异，诸如 “211”“111”等各种以探究式、启发式、参与式为主要形式的教学模式让人应接不暇。在这种时移势迁的课程改革的大背景下，作为一名小学语文教师必须加强学习，更新理念，改变教法。下面，笔者就结合课堂教学实践，具体谈谈新时期如何做好小学语文课堂教学工作。
一、转变角色，以学生为主体
语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”由此可见，新时期小学语文教师应该转变角色，把课堂还给学生，充分体现学生的主体地位[1]。一方面教师应该加强学习，努力提高自身素质。作为教师要利用闲余时间，多读一些课程改革方面的书籍，多向经验丰富的教师虚心请教，只有提升自身素质，提高业务水平，才能更好地驾驭课堂。另一方面改变教学手段，启迪学生智慧。作为语文教师，应该扬长避短，摒弃传统教法中不科学的做法，输入新鲜血液，让我们的教学手段能够适应如今的课堂教学模式。课前深入钻研教材，认真分析学情，合理开发利用多种教学资源，精心设计课堂教学活动，大胆运用启发式、探究式、参与式、讨论式的教学方法，让更多的学生积极主动地参与课堂学习，从而切实提高课堂教学效率。
二、注重学法指导，培养学生的学习兴趣
学生在学习语文的过程中，当遇到困难后没有得到有效解
决，时间久了，因为跟不上就会产生厌学心理，甚至还会破罐子破摔，放弃学习，此时，教师的正确指导就显得十分重要了。作为一名小学语文教师，首先要清楚小学三个阶段的不同教学目标，一个是低年级段，即一、二年级，这个阶段的教学目标主要是识字和写字，识字和写字是阅读与写作的基础，因此，这个阶段十分重要。作为教师，应该把教学的重点放在识字写字教学上，课堂上，引导学生利用各种方式主动识字，熟记汉字的间架结构，分清同音字，区分形近字，初步掌握多音字。如引导学生把一些汉字编成朗朗上口的儿歌，通过读儿歌熟记汉字读音和写法。把汉字的记忆融入游戏中，也可以提高识字效率[2]。另一个是中年级段，即三、四年级，这个阶段的教学目标主要是句型、修辞、阅读及初步的写作。学生在经历低年级段的学习后，已经积累了大量的词汇，在进入中年级阶段后，就要以句子、阅读为主。语文课程标准明确指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生通过阅读文章，才能受到情感的熏陶，获得思想的启迪，进而从中受到启发，从小树立正确的世界观、价值观和人生观。因此，教师不仅要教给学生正确阅读的方法，还要教学生如何从别人的文章中品出情感来。还有一个是高年级段，即五、六年级。高年级阶段的学生，已经具备最基本的语文常识，这个阶段的教学目标就是让学生读写结合，把自己的思想表达出来。因此，写作教学是这个阶段的重中之重。如果把写作细分，低年级写作充其量叫“写话”，中年级段叫“习作”，那么到了高年级段应该就叫“写作”了。在学生经历了前两个阶段后，最基本的写作方法已经掌握，那这个阶段就要注重培养学生的观察、思考和创新能力，鼓励学生说真话，写真事，表达真情实感。指导学生学会取材、构思、提纲、起草、修改等最基本的写作方法，同时，注重读、说和写的有效结合，提升学生的创作能力。
三、组织形式多样的课堂实践活动，提高学生的语文综合
素养
语文学习，并不是简单的文字处理，机械重复的作业形式和粗糙单一的死记硬背并不能提升学生的语文综合能力，课堂教学中，教师应该组织形式多样的课堂实践活动，才能有效促进学生语文素养的整体提高。如笔者在教学《精彩极了和糟糕透了》一文时，为了让学生明白在每个人的成长历程中，都离不开批评和鼓励这两种截然不同的人生经历，特意把全班学生分成两队，当堂组织小小辩论会，让全班学生在争辩过程中，深入理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义。
四、科学合理评价，激发学生的学习热情
语文课程标准明确提出：“对学生的评价要注重可行性和有效性，力戒烦琐，防止片面追求形式。”因此，作为教师，在重视结果评价的同时，不能忽视过程性评价，如有的学生之前学习不用功，通过自己的努力得到了有效提升，教师应该给予一定的表扬和鼓励。同时，在评价的主体上，除了教师评价外，还要取得家长的密切配合，让家长、学生全都参与到学习语文的评价中来，给学生一个中肯、全面的评价;在评价的客体上，除了书面评价外，可以综合运用口头评价、面谈讨论、问卷调查等，通过全方位的评价结合，激发学生的学习热情。
总之，语文课程作为小学各门学科的基础，对学生终身发展都有举足轻重的作用。因此，在课堂教学中，教师应确立与时俱进的教育观念，认真钻研教材，正确理解课程标准，精心组织课堂教学，着重培养学生的学习兴趣，注重学法指导，从而全面提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]崔茹霞.体现学生主体地位，把课堂还给学生[J].学周刊，2015（12）：131.
[2]常玲侠.于活动中提高识字效率[J].小学教学参考，2014（33）：24.
关键词：转变角色;学法指导;实践活动;核心素养;学习评价
近年來，伴随着新课程改革的深入推进，小学语文课堂教学模式日新月异，诸如 “211”“111”等各种以探究式、启发式、参与式为主要形式的教学模式让人应接不暇。在这种时移势迁的课程改革的大背景下，作为一名小学语文教师必须加强学习，更新理念，改变教法。下面，笔者就结合课堂教学实践，具体谈谈新时期如何做好小学语文课堂教学工作。
一、转变角色，以学生为主体
语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”由此可见，新时期小学语文教师应该转变角色，把课堂还给学生，充分体现学生的主体地位[1]。一方面教师应该加强学习，努力提高自身素质。作为教师要利用闲余时间，多读一些课程改革方面的书籍，多向经验丰富的教师虚心请教，只有提升自身素质，提高业务水平，才能更好地驾驭课堂。另一方面改变教学手段，启迪学生智慧。作为语文教师，应该扬长避短，摒弃传统教法中不科学的做法，输入新鲜血液，让我们的教学手段能够适应如今的课堂教学模式。课前深入钻研教材，认真分析学情，合理开发利用多种教学资源，精心设计课堂教学活动，大胆运用启发式、探究式、参与式、讨论式的教学方法，让更多的学生积极主动地参与课堂学习，从而切实提高课堂教学效率。
二、注重学法指导，培养学生的学习兴趣
学生在学习语文的过程中，当遇到困难后没有得到有效解
决，时间久了，因为跟不上就会产生厌学心理，甚至还会破罐子破摔，放弃学习，此时，教师的正确指导就显得十分重要了。作为一名小学语文教师，首先要清楚小学三个阶段的不同教学目标，一个是低年级段，即一、二年级，这个阶段的教学目标主要是识字和写字，识字和写字是阅读与写作的基础，因此，这个阶段十分重要。作为教师，应该把教学的重点放在识字写字教学上，课堂上，引导学生利用各种方式主动识字，熟记汉字的间架结构，分清同音字，区分形近字，初步掌握多音字。如引导学生把一些汉字编成朗朗上口的儿歌，通过读儿歌熟记汉字读音和写法。把汉字的记忆融入游戏中，也可以提高识字效率[2]。另一个是中年级段，即三、四年级，这个阶段的教学目标主要是句型、修辞、阅读及初步的写作。学生在经历低年级段的学习后，已经积累了大量的词汇，在进入中年级阶段后，就要以句子、阅读为主。语文课程标准明确指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生通过阅读文章，才能受到情感的熏陶，获得思想的启迪，进而从中受到启发，从小树立正确的世界观、价值观和人生观。因此，教师不仅要教给学生正确阅读的方法，还要教学生如何从别人的文章中品出情感来。还有一个是高年级段，即五、六年级。高年级阶段的学生，已经具备最基本的语文常识，这个阶段的教学目标就是让学生读写结合，把自己的思想表达出来。因此，写作教学是这个阶段的重中之重。如果把写作细分，低年级写作充其量叫“写话”，中年级段叫“习作”，那么到了高年级段应该就叫“写作”了。在学生经历了前两个阶段后，最基本的写作方法已经掌握，那这个阶段就要注重培养学生的观察、思考和创新能力，鼓励学生说真话，写真事，表达真情实感。指导学生学会取材、构思、提纲、起草、修改等最基本的写作方法，同时，注重读、说和写的有效结合，提升学生的创作能力。
三、组织形式多样的课堂实践活动，提高学生的语文综合
素养
语文学习，并不是简单的文字处理，机械重复的作业形式和粗糙单一的死记硬背并不能提升学生的语文综合能力，课堂教学中，教师应该组织形式多样的课堂实践活动，才能有效促进学生语文素养的整体提高。如笔者在教学《精彩极了和糟糕透了》一文时，为了让学生明白在每个人的成长历程中，都离不开批评和鼓励这两种截然不同的人生经历，特意把全班学生分成两队，当堂组织小小辩论会，让全班学生在争辩过程中，深入理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义。
四、科学合理评价，激发学生的学习热情
语文课程标准明确提出：“对学生的评价要注重可行性和有效性，力戒烦琐，防止片面追求形式。”因此，作为教师，在重视结果评价的同时，不能忽视过程性评价，如有的学生之前学习不用功，通过自己的努力得到了有效提升，教师应该给予一定的表扬和鼓励。同时，在评价的主体上，除了教师评价外，还要取得家长的密切配合，让家长、学生全都参与到学习语文的评价中来，给学生一个中肯、全面的评价;在评价的客体上，除了书面评价外，可以综合运用口头评价、面谈讨论、问卷调查等，通过全方位的评价结合，激发学生的学习热情。
总之，语文课程作为小学各门学科的基础，对学生终身发展都有举足轻重的作用。因此，在课堂教学中，教师应确立与时俱进的教育观念，认真钻研教材，正确理解课程标准，精心组织课堂教学，着重培养学生的学习兴趣，注重学法指导，从而全面提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]崔茹霞.体现学生主体地位，把课堂还给学生[J].学周刊，2015（12）：131.
[2]常玲侠.于活动中提高识字效率[J].小学教学参考，2014（33）：24.