【摘要】本文提出小学科学课10分钟实验说课比赛要将实验过程说清、说透，就要求说课重难点突出、详细得当。以《做个小开关》教学为例，说课稿要精练，凝聚教学的精华；教师要不断反思，改进教学设计；教学过程注重提升，突出说课的亮点。
　　【关键词】小学科学 实验说课 反思
　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章編号】0450-9889（2018）08A-0101-02
　　笔者曾有幸被市里推荐参加福建省小学科学实验说课比赛。在比赛准备过程中，笔者的说课稿经历了一次次修改，虽说磨课过程很艰辛，却又是充满意义的。蝴蝶的成长尚且需要经历蜕皮的痛苦，而磨课也正是促进教师专业成长的一个有效途径。此次参赛虽然没有获得好成绩，却促使笔者对自己的说课进行全面的反思，也促进自己的专业学习及成长。下面，笔者就围绕“精练”“反思”“提升”这几个关键词，谈谈自己说课赛后的所思所想。
　　一、精练——短小精悍，凝聚教学精华
　　实验说课比赛看似只有10分钟，但经历过说课比赛的教师都知道，实际上这是一节经反复推敲、琢磨的“精华版”课堂。刚开始准备说课稿时，笔者心想要把一节40分钟的课浓缩成10分钟的说课稿（也就是2000多字内容），看似不难。然而，第一次写完说课稿给人的感受就像在记流水账，念起来絮絮叨叨，毫无吸引力。于是，笔者决定给说课稿加点“料”，即加入实验教学的设计理念及教学效果。比如拿实验教学目标来说，还应表明设计教学目标的依据，对教材及学情等进行分析。本次说课内容是教科版四年级下册第一单元第6课，教材内容分为三个部分，旨在让学生把已形成的电路概念进一步发展为一个“可以控制的电路”。四年级学生对科学课的学习有了一定的基础，实践探究的愿望明显增强。为此，笔者立足学情，根据新的课程标准设定本课教学目标；在谈本节课的实验内容及器材创新时，表明了创新的依据及意义，以及创新后的学习成效等。
　　此外，还要考虑在10分钟时间内将实验教学过程说清、说透，给人留下深刻的印象，这就要求说课重难点突出、详略得当。笔者适当对说课稿进行调整，次要的实验少讲，对本课的重难点及亮点加大笔墨，遵循有舍才有得，说清一个实验即可的原则，不追求面面俱到。比如，探究手电筒开关的结构与作用的活动是本课得以开展的一个基础实验，但由于不是本课的实验亮点，笔者选择简短介绍，而着重讲解本课的教学重难点，即根据需求设计并制作一个能控制单个或多个电路通断的开关产品。
　　二、反思——不断反思，改进教学设计
　　在说课预备环节，笔者还发现自己在设计教学这节课时存在的问题。说课内容是四年级下册《做个小开关》，在原来的设计中，笔者的设计思路是引导学生沿着“观察→设计→制作→改进开关”的顺序来展开探究。其中，“改进开关”这个环节涉及开关能控制一盏灯到能轮流控制两盏灯，再到能轮流控制三盏灯的两个步骤。为了充分利用自制教具，同时使得教学层次更加清晰，笔者将原教学中“设计”“制作”“改进”开关三个环节整合成一个大环节，将这个大环节分为层层递进的三个任务：设计制作能控制一盏灯的开关→设计制作能轮流控制两盏灯的开关→设计制作能轮流控制三盏灯的开关。笔者在教学中由扶到放，让学生经历由简到繁，由易到难的学习探究任务，从中发展学生解决问题和实践创新的能力，也最大限度地利用自制教具突破教学重难点。
　　三、提升——锦上添花，突出说课亮点
　　实验教学说课不同于其他说课的地方在于，创新的实验教具是有力的加分点。因此，笔者对实验教具进行如下改进（如图）：1.改变了制作材料，用亚克力板制作支架可以使教具更加轻巧美观；2.在原先的教具中，灯泡与导线是用焊接的方法固定的，在拉扯中容易脱落。为此，笔者购买了螺口灯座，将灯泡放在螺口灯座里，更加方便同学增减灯泡个数。这个红绿灯实验装置小巧轻便、形态逼真、组装简单，适合分组教学，里面的电器元件可以随时进行更换，实用性强。借助这个装置，可以让学生通过实验加深对开关原理和闭合回路的理解，有力地突破了教学难点。
　　除此之外，优秀的语言表达、娴熟的现场操作、清晰明了的课件设计也能为说课增色不少。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”通过此次备赛，笔者对实验说课有了更加深入的认识，同时也意识到自身在教学方面存在的不足，在以后的教学中需要多练就自己的教学基本功，为今后教学进一步提高实验创新意识，更好地思考如何创新实验教具及实验教学方法，解决学生的学习难点等提供了更加广阔的空间。
　　（责编 杨 春）