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摘要：随着现代教育手段的逐步发展，基于“互联网+”背景之下的高中英语教学方式也逐步得到了革新。具体到英语阅读教学中，教师同样可以借助“互联网+”技术来创新教学手段，并且在“互联网+”思維指导下灵活推进高中英语阅读教学，综合提升学生的阅读能力。
关键词：“互联网+”;高中英语;阅读教学;优化措施
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-070
阅读能力对于高中生而言十分重要。在高中英语教学过程之中，教师应当整合课内外阅读资源拓展学生的阅读视野，并且借助互联网技术等来有效创新教学手段，提升英语阅读教学水平。进而使学生能够在趣味化阅读情境之下，高效掌握阅读技巧及阅读知识。
一、多媒体技术营造英语阅读环境 激发学生阅读兴趣
在高中英语教学过程中，阅读教学效率低下的主要原因之一是缺乏良好的英语阅读环境。基于此，教师便可以借助多媒体技术的应用来打造更为逼真化的英语阅读氛围，让学生能够在一定的英语环境之下开展对话练习。教师可以借助多媒体设备或是“英语趣配音APP”等软件应用来让学生根据教材内容或是所提供的阅读素材来进行配音活动，使其在趣味化的环境之下真正锻炼并提升英语表达能力。在此基础之上，教师还可播放标准朗读素材，从而纠正学生的发音、调整学生英语停顿问题。教师通过一系列的多媒体技术或是应用具有特色的阅读软件，让学生从朗读、配音等多角度来进行阅读练习，既能够拓展学生的阅读视野，更能够提升学生阅读兴趣以及强化阅读技能。
例如，教师在开展《Sporting events》内容教学时，为进一步激发学生阅读兴趣，使其能够主动参与到教师所开展的阅读活动中，教师可以借助多媒体技术为学生营造更加具有吸引力的阅读环境。首先，借助体育短片为学生展示“basketball、swimming、long jump”等相关动作及英文发音;之后，为学生播放“Sporting events”相关歌曲，点燃学生的阅读学习热情。再之后，教师借助多媒体课件播放词组、句型，让学生跟随阅读，而后使学生能够通过同伴间的对话来加以熟悉，教师再对学生阅读过程中的一些问题进行及时纠正，综合提升学生阅读效果。
二、互联网技术整合英语阅读材料 拓展学生阅读广度
对于高中学生而言，教师应当在将教材内的阅读材料讲解完成之后，适当拓展相关的阅读素材。基于此，教师便可以借助互联网技术来整合英语阅读材料，通过教师在备课环节的精心准备来有效链接更多相关内容。比如，开展特定主题的教学活动时，教师可以引入西方的节日、习俗，并与中国的相关传统节日进行联合教学，在出示文字素材、图片素材基础之上也应当开展朗读活动，通过多媒体课件的播放以及教师的示范阅读，让学生也能够在课下积极开展对话练习，有效掌握此部分教学内容，并提升学生的阅读广度。
例如，教师在开展《Fit for life》这部分内容时，在讲述完基本内容后，为进一步拓展学生阅读范围，教师可继续向学生提出问题：“How can we keep fit？”，在学生思考后将提前整合好的相关篇章出示，鼓励学生自主阅读，掌握其中句型及相关表达。除此之外。教师在讲授“Other countries，other cultures”这部分内容时，教师也可出示更多与教材内容相关的英文阅读材料，并为学生展示背景知识，激发学生阅读兴趣，并出示一组有关“Canada”的图片资料，展示当地的风土人情及风俗，让学生能够在有限的课堂上借助阅读素材学到更多的知识。
三、大数据技术开展个性阅读教学 提升口语表达能力
为进一步提升学生综合口语表达能力，教师还应当依据学生的个人特点来调整相关教学策略，提供更具针对性的教学方案。因而，教师便可借助大数据技术的运用来有效开展个性化阅读教学，教师可以借助问卷星等相关统计网站的应用，设置问卷让学生填写，来了解到学生目前英语学习过程当中的困境以及学生感兴趣的阅读内容，根据学生的学习反馈情况为制定下一步英语阅读教学计划提供参考。除此之外，教师也可让学生在课下借助英语学习软件开展口语操练活动，教师可通过APP上的学习记录对学生目前学习情况进行分析，充分利用大数据，促进学生的个性化APP学习。
例如，教师在开展《Public transport》内容的阅读部分教学时，为了巩固学生“undergroud、transport、shuttle”等基础词汇的发音及用法，教师可从“百词斩爱阅读APP”的海量资源中选取与高中阶段“Public transport”相关的资源让学生自主阅读。与此同时，教师还可借助“问卷星”等进行统计，来了解现阶段学生喜爱阅读的英文素材类型，得到相关数据，为下一步开展阅读教学提供更有针对性的教学策略。在此基础上，当学生阅读相关“百词斩爱阅读APP”相关素材后，可以使学生返回APP观看深度讲解以及跟随标准发音进行模拟练习，提升学生的口语表达能力，也有助于让学生可通过APP上的学习记录开展个性化学习，实现学生英语综合能力的提升。
总而言之，在高中英语教学过程中，“互联网+”技术能够为英语阅读教学提供更多优化的教学思路。教师自身也应当提升技术应用积极整合相关阅读素材，选用恰当教学方式有效推进阅读教学，以趣味性、实用性、高效性的教学方式提升学生英语阅读能力。
参考文献
[1]冯艳霞.互联网视角下高中生英语阅读能力的培养[J].基础教育研究，2018（15）：67-69.
[2]祝敏娟.互联网+时代高中英语微课新探[J].中国教育技术装备，2018（11）：83-84+87.
关键词：“互联网+”;高中英语;阅读教学;优化措施
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-070
阅读能力对于高中生而言十分重要。在高中英语教学过程之中，教师应当整合课内外阅读资源拓展学生的阅读视野，并且借助互联网技术等来有效创新教学手段，提升英语阅读教学水平。进而使学生能够在趣味化阅读情境之下，高效掌握阅读技巧及阅读知识。
一、多媒体技术营造英语阅读环境 激发学生阅读兴趣
在高中英语教学过程中，阅读教学效率低下的主要原因之一是缺乏良好的英语阅读环境。基于此，教师便可以借助多媒体技术的应用来打造更为逼真化的英语阅读氛围，让学生能够在一定的英语环境之下开展对话练习。教师可以借助多媒体设备或是“英语趣配音APP”等软件应用来让学生根据教材内容或是所提供的阅读素材来进行配音活动，使其在趣味化的环境之下真正锻炼并提升英语表达能力。在此基础之上，教师还可播放标准朗读素材，从而纠正学生的发音、调整学生英语停顿问题。教师通过一系列的多媒体技术或是应用具有特色的阅读软件，让学生从朗读、配音等多角度来进行阅读练习，既能够拓展学生的阅读视野，更能够提升学生阅读兴趣以及强化阅读技能。
例如，教师在开展《Sporting events》内容教学时，为进一步激发学生阅读兴趣，使其能够主动参与到教师所开展的阅读活动中，教师可以借助多媒体技术为学生营造更加具有吸引力的阅读环境。首先，借助体育短片为学生展示“basketball、swimming、long jump”等相关动作及英文发音;之后，为学生播放“Sporting events”相关歌曲，点燃学生的阅读学习热情。再之后，教师借助多媒体课件播放词组、句型，让学生跟随阅读，而后使学生能够通过同伴间的对话来加以熟悉，教师再对学生阅读过程中的一些问题进行及时纠正，综合提升学生阅读效果。
二、互联网技术整合英语阅读材料 拓展学生阅读广度
对于高中学生而言，教师应当在将教材内的阅读材料讲解完成之后，适当拓展相关的阅读素材。基于此，教师便可以借助互联网技术来整合英语阅读材料，通过教师在备课环节的精心准备来有效链接更多相关内容。比如，开展特定主题的教学活动时，教师可以引入西方的节日、习俗，并与中国的相关传统节日进行联合教学，在出示文字素材、图片素材基础之上也应当开展朗读活动，通过多媒体课件的播放以及教师的示范阅读，让学生也能够在课下积极开展对话练习，有效掌握此部分教学内容，并提升学生的阅读广度。
例如，教师在开展《Fit for life》这部分内容时，在讲述完基本内容后，为进一步拓展学生阅读范围，教师可继续向学生提出问题：“How can we keep fit？”，在学生思考后将提前整合好的相关篇章出示，鼓励学生自主阅读，掌握其中句型及相关表达。除此之外。教师在讲授“Other countries，other cultures”这部分内容时，教师也可出示更多与教材内容相关的英文阅读材料，并为学生展示背景知识，激发学生阅读兴趣，并出示一组有关“Canada”的图片资料，展示当地的风土人情及风俗，让学生能够在有限的课堂上借助阅读素材学到更多的知识。
三、大数据技术开展个性阅读教学 提升口语表达能力
为进一步提升学生综合口语表达能力，教师还应当依据学生的个人特点来调整相关教学策略，提供更具针对性的教学方案。因而，教师便可借助大数据技术的运用来有效开展个性化阅读教学，教师可以借助问卷星等相关统计网站的应用，设置问卷让学生填写，来了解到学生目前英语学习过程当中的困境以及学生感兴趣的阅读内容，根据学生的学习反馈情况为制定下一步英语阅读教学计划提供参考。除此之外，教师也可让学生在课下借助英语学习软件开展口语操练活动，教师可通过APP上的学习记录对学生目前学习情况进行分析，充分利用大数据，促进学生的个性化APP学习。
例如，教师在开展《Public transport》内容的阅读部分教学时，为了巩固学生“undergroud、transport、shuttle”等基础词汇的发音及用法，教师可从“百词斩爱阅读APP”的海量资源中选取与高中阶段“Public transport”相关的资源让学生自主阅读。与此同时，教师还可借助“问卷星”等进行统计，来了解现阶段学生喜爱阅读的英文素材类型，得到相关数据，为下一步开展阅读教学提供更有针对性的教学策略。在此基础上，当学生阅读相关“百词斩爱阅读APP”相关素材后，可以使学生返回APP观看深度讲解以及跟随标准发音进行模拟练习，提升学生的口语表达能力，也有助于让学生可通过APP上的学习记录开展个性化学习，实现学生英语综合能力的提升。
总而言之，在高中英语教学过程中，“互联网+”技术能够为英语阅读教学提供更多优化的教学思路。教师自身也应当提升技术应用积极整合相关阅读素材，选用恰当教学方式有效推进阅读教学，以趣味性、实用性、高效性的教学方式提升学生英语阅读能力。
参考文献
[1]冯艳霞.互联网视角下高中生英语阅读能力的培养[J].基础教育研究，2018（15）：67-69.
[2]祝敏娟.互联网+时代高中英语微课新探[J].中国教育技术装备，2018（11）：83-84+87.