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摘 要：“创”指创造，“客”指从事某种活动的人，“创客”本指勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人。创客社团作为创客教育的起点在小学创客教育中它应具有一定的融合性和发展性，对于小学创客教育的研究要点而言它应包括“学生、教师、课程”三个方面，本文的分析重点则是以该三点为主，对创客社团背景下小学创客教育的要点进行分析。
关键词：创客社团;创客教育;要点
创客社团的成立并非单一的社团模式，它包括各个社团成员同创客教育一样它是一项综合性的教育模式。学校创客社团的成立对于创客教育的影响巨大，但是创客社团成立的标准也具有一定的难度，其中包括“学生创客的能力、教师创客的能力、创客课程的体系”等三个方面，学生创客主要表现为如何利用创客社团这一模式来提升学生的创客能力和思维，教师创客主要表现培养教师的执教能力，如何提升教师的创客教学思维从而为本校的创客教育课程研发提供动力，创客课程体系则是如何应用创客社团的优势建立起基于学校实际情况的创客课程教育体系。
一、“学生创客”的能力培养
创客社团的成立是将学生的创新能力与创新素养在将创意变成现实的探究过程中得以实现。学生创客能力的培养主要包括学生的创新思维能力以及多元化发展方式，就创客的涵义而言学生创客需要多方面的技术做支撑，同时需要更多的资源来完善学生的创客思维。因此，对于学生创客能力的培养而言，创客社团的成立涵盖了各个社团的师资资源，它能够更好的支撑学生创客的能力培养。
例如：就学校各学科的社团而言，每个社团均为单独行动，相互之间没有行成合力，我们将从学校原有社团的基础上对师资进行整合，对教学模式进行探索，由此形成我们的“创客社团”，而在规定的时间给予各社团活动时间，由社团内统一组织活动。创客社团作为综合性社团其中涵盖了我校“信息社团、美术社团、科技社团”等三个社团的学生，因为创客教育的本质是利用信息化技术来提升和挖掘学生的创新思维，如开源软件和编程等，而美术社团则是以审美及艺术为主，它是引导学生迸发想象力的主要学科，是帮助学生将抽象意识转化成客观物质的重要学科，科技社团方面可采用3d打印机等科技作品将学生抽象意识进行客观化处理，让学生的创新思维能够得到生活，从而完成对学生创客思维培养的要求。
二、“教师创客”的能力培养
创客教育区别于传统教学课堂本质因素是由于在知识学习过程时它打破了传统教学中教师讲而学生听的教学弊端，它所注重的是教师与学生的同步学习和操作，对于教师而言创客教育需要教师的创新思维和能力基础，同时需要相关教师了解创客教学的优势和弊端且如何合理的应用的创客社团中，这也是基于创客教育理念下的本质要求。
例如：在实际教学管理中学生可以根据教师的讲解自己动手操作教师讲解的内容，也可以根据自己的理解进行类似内容的操作，而其中的重要观点是以学生的自主学习来确定的，如机器人教学实习中重要内容就是要学生自主选择类型，自主操作建造方式，而教师在其中扮演的是引导者的角色而并非主导者。学生作为学习的主导者，教师要根据学生的学习节奏和步调来不断的调整自身的引导方式，可将学生进行集中化管理，以分组的方式来进行集中化调节，一方面让方便学生进行组内交流创新，一方面方便教师进行统一化管理和引导。另外，创客社团内的教师要积极的学习有关创客教育的技术，如3D打印机、激光切割机、学习套件等，同时根据学校所提供的硬件设施如图书室、电子阅览室、科技室、劳技室等来提升自身的教学能力。
三、“创客教育”的课程体系
创客教育改变了学校的教育内容，那么，相应的课程体系也会发生变革。创客课程的构建由丰富课程广度向提升深度的进阶，培养创客学习者软件硬件同时操控的能力。现阶段，创客课程研发中主要由学校教师根据本校内的实际情况来构建特色课程体系，而课程体系的研发笔者认为应该遵循以下几点要求：
首先，创客课程的跨学科性。创客课程是一种综合性的教材，发展学习者动手创造、分享合作等多方面能力，创作过程中也会应用到各个学科的知识，所以，创客课程需与程序课、应用课、实践课、科学课同步推进，注重学科知识的综合性。
其次，创客课程体系作为一项跨学科整合的课程体系，必须要满足课程研究的融合性，要通过一定的技术支撑来开发学生的创新思维，如智能工具使用类课程，满足学生从构想—设计—扫描—打印输出的一体化加工过程。
最后，创客课程体系要符合创客社团的本质，要利用“创客社团”这一平台，形成学生、教师、学校及校际学习共同体，努力探索培养小学生具有一定的创新能力和实践能力的途径和方法，并加以推广。
總之，随着创客时代的到来，创客教育已经完美融合到各个教学阶段中了，而创客社团作为创客教育的一种方式它符合了创客教育的本质要求，因此小学创客教育中要利用创客社团这一良剂，积极的创新教育打造集“学生、教师、课程”三位一体同时发展的教育模式。
参考文献
[1] 侯文.创客 创新 创造——创客教育在小学教学中的实践应用[J].中小学电教，2019（Z2）：124-126.
[2] 刘诚翰. 小学创客教育发展策略研究[D].内蒙古师范大学，2017.
关键词：创客社团;创客教育;要点
创客社团的成立并非单一的社团模式，它包括各个社团成员同创客教育一样它是一项综合性的教育模式。学校创客社团的成立对于创客教育的影响巨大，但是创客社团成立的标准也具有一定的难度，其中包括“学生创客的能力、教师创客的能力、创客课程的体系”等三个方面，学生创客主要表现为如何利用创客社团这一模式来提升学生的创客能力和思维，教师创客主要表现培养教师的执教能力，如何提升教师的创客教学思维从而为本校的创客教育课程研发提供动力，创客课程体系则是如何应用创客社团的优势建立起基于学校实际情况的创客课程教育体系。
一、“学生创客”的能力培养
创客社团的成立是将学生的创新能力与创新素养在将创意变成现实的探究过程中得以实现。学生创客能力的培养主要包括学生的创新思维能力以及多元化发展方式，就创客的涵义而言学生创客需要多方面的技术做支撑，同时需要更多的资源来完善学生的创客思维。因此，对于学生创客能力的培养而言，创客社团的成立涵盖了各个社团的师资资源，它能够更好的支撑学生创客的能力培养。
例如：就学校各学科的社团而言，每个社团均为单独行动，相互之间没有行成合力，我们将从学校原有社团的基础上对师资进行整合，对教学模式进行探索，由此形成我们的“创客社团”，而在规定的时间给予各社团活动时间，由社团内统一组织活动。创客社团作为综合性社团其中涵盖了我校“信息社团、美术社团、科技社团”等三个社团的学生，因为创客教育的本质是利用信息化技术来提升和挖掘学生的创新思维，如开源软件和编程等，而美术社团则是以审美及艺术为主，它是引导学生迸发想象力的主要学科，是帮助学生将抽象意识转化成客观物质的重要学科，科技社团方面可采用3d打印机等科技作品将学生抽象意识进行客观化处理，让学生的创新思维能够得到生活，从而完成对学生创客思维培养的要求。
二、“教师创客”的能力培养
创客教育区别于传统教学课堂本质因素是由于在知识学习过程时它打破了传统教学中教师讲而学生听的教学弊端，它所注重的是教师与学生的同步学习和操作，对于教师而言创客教育需要教师的创新思维和能力基础，同时需要相关教师了解创客教学的优势和弊端且如何合理的应用的创客社团中，这也是基于创客教育理念下的本质要求。
例如：在实际教学管理中学生可以根据教师的讲解自己动手操作教师讲解的内容，也可以根据自己的理解进行类似内容的操作，而其中的重要观点是以学生的自主学习来确定的，如机器人教学实习中重要内容就是要学生自主选择类型，自主操作建造方式，而教师在其中扮演的是引导者的角色而并非主导者。学生作为学习的主导者，教师要根据学生的学习节奏和步调来不断的调整自身的引导方式，可将学生进行集中化管理，以分组的方式来进行集中化调节，一方面让方便学生进行组内交流创新，一方面方便教师进行统一化管理和引导。另外，创客社团内的教师要积极的学习有关创客教育的技术，如3D打印机、激光切割机、学习套件等，同时根据学校所提供的硬件设施如图书室、电子阅览室、科技室、劳技室等来提升自身的教学能力。
三、“创客教育”的课程体系
创客教育改变了学校的教育内容，那么，相应的课程体系也会发生变革。创客课程的构建由丰富课程广度向提升深度的进阶，培养创客学习者软件硬件同时操控的能力。现阶段，创客课程研发中主要由学校教师根据本校内的实际情况来构建特色课程体系，而课程体系的研发笔者认为应该遵循以下几点要求：
首先，创客课程的跨学科性。创客课程是一种综合性的教材，发展学习者动手创造、分享合作等多方面能力，创作过程中也会应用到各个学科的知识，所以，创客课程需与程序课、应用课、实践课、科学课同步推进，注重学科知识的综合性。
其次，创客课程体系作为一项跨学科整合的课程体系，必须要满足课程研究的融合性，要通过一定的技术支撑来开发学生的创新思维，如智能工具使用类课程，满足学生从构想—设计—扫描—打印输出的一体化加工过程。
最后，创客课程体系要符合创客社团的本质，要利用“创客社团”这一平台，形成学生、教师、学校及校际学习共同体，努力探索培养小学生具有一定的创新能力和实践能力的途径和方法，并加以推广。
總之，随着创客时代的到来，创客教育已经完美融合到各个教学阶段中了，而创客社团作为创客教育的一种方式它符合了创客教育的本质要求，因此小学创客教育中要利用创客社团这一良剂，积极的创新教育打造集“学生、教师、课程”三位一体同时发展的教育模式。
参考文献
[1] 侯文.创客 创新 创造——创客教育在小学教学中的实践应用[J].中小学电教，2019（Z2）：124-126.
[2] 刘诚翰. 小学创客教育发展策略研究[D].内蒙古师范大学，2017.