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【摘要】 日语教学应该重视培养学生语言交际能力。本文针对目前中职日语专业学生不能灵活运用日语进行交际的实际问题， 提出了在日语教学中， 如何提高日语专业学生日语交际能力的尝试及探索。
日语教学应该重视培养学生运用日语进行笔头、口头交际的能力。但长期以来日语教学偏重以语法、词汇为中心的语言能力培养，讲课内容枯燥，课堂气氛沉闷，学生被动地接受知识，教学效果难以尽如人意， “哑巴日语”现象比比皆是，无论从教师还是学生的角度来看日语学习都是“费时较多、收效较低”。 提高学生的语言交际能力已是迫在眉睫， 但就我校日语专业现状而言，目前还存在学生学习日语主观能动性较差， 被动学日语的现象； 教学重点偏移，学生听说能力差，日语交际不能学以致用；学生错把语言知识当作语言能力，不能灵活运用听、说、读、写各种技巧和方法； 学生日语功能知识欠缺，交际误会不断，交际自信不足；日语交际能力差，缺乏临场应变能力，不会运用各种交际策略； 信息闭塞、缺少交流、日语学习环境差，学生实战练习机会少等问题。那如何提高学生的日语交际能力呢？ 我觉得首先要从以下几个方面出发：
一、 增加自信， 鼓励学生大声朗读
在多年的教学工作中， 我发现很多学生上课时不敢大声朗读和回答问题， 而这部分学生往往对学习缺乏自信，学习成绩一般。试想一下，在课堂中都不能自信的表达，更何况是到了工作岗位上呢？ 所以我积极鼓励学生大声的朗读课文并背诵， 使自己听得见自己的声音， 渐渐做到流利、顺畅的表达。对于底子薄的或性格内向的同学， 降低他们的学习标准， 每当他们取得一点小小的进步，都要鼓励他们，加强他们的参与意识，消除畏惧心理。每次新课讲解之前，我都要求学生跟着课文磁带反复地朗读课文，使自己的发音和语音语调都接近原音。课堂上要求学生分角色模仿， 学生经过努力都会有大的进步，得到教师和同学的肯定， 继而增强自信心，在今后的学习和生活中更加敢于开口说日语.
二、 创设各种情境， 鼓励学生大胆地说日语
将教材中的情境真实再现于课堂并创造新的环境， 这样就无形中发展了学生运用日语交际的能力， 培养他们灵活运用日语的习惯。课文的对话让学生先听后读， 然后表演， 表演前应让各小组准备， 鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中， 除要求学生语音语调正确外， 还应让学生注意到交流手段， 如表情、手势、姿态等。教师还可以利用插图来创设情景， 培养学生的创新精神， 让学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识， 编成各种对话， 每个月进行会话表演评比， 评出最佳表演小组， 给予奖励。这大大激励学生的参与积极性， 取得很好的效果。
三、 多种途径克服中日文化差异给日语交际带来的障碍
由于中职学生普遍文化基础较差， 因而在日语交际中，汉语和日语文化背景上的差异常常导致学生交际的失败。这主要是由于我们对中日文化差异缺乏足够的认识。在用日语进行交际的过程中，我们的日语表达往往受汉语习惯和文化背景的影响。因此在日语教学过程中一定要设法利用各种途径，如：开设中日文化差异的知识讲座，开设日本概况课程， 让学生了解中日文化上的差异及其在语言中的体现， 以便使学生能有效地克服文化因素给其日语学习和交际能力的培养所带来的障碍， 能用标准的日语与人进行成功的交际。
四、在校园内部营造日语交际氛围
校园是学生的主要活动场所， 校园应该成为学习日语的乐园。本着这一目标， 学院的一些路名、路标； 一些名人的事迹介绍； 一些园林景点等说明都用日语翻译。室内外的布置， 均用日语做标志牌， 校名、班名、校风、班风、名言警句和课程表都以日汉双语呈现。学生处在这样的氛围之中， 自觉不自觉地感受着日语交际的气息， 潜移默化之中提高了学生的日语交际能力。积极开展日语第二课堂，为学生提供说日语的机会。校园中设立日语角， 每天的课外活动时间学生来到这里进行交际训练。我们也可以定期的邀请外教和日本朋友来校开展联谊活动， 还可以聘请其他教师、公司日语翻译来校作有关日语交际的报告； 举办一些日文歌曲方面的文艺晚会等。这些活动对于激发他们日语交际兴趣， 提高他们的交际能力， 是非常有益的。
五、 使用多元化评价机制、促进学生提高日语
交际能力传统教学的考核仍使用传统的测试方法， 以客观题为主， 学生只需打勾画圈。如果只采用新式的教学法， 但作为教学“指挥棒” 的考试仍是旧式的、保守的， 必然会对教学产生误导， 产生消极的影响。教师已经慢慢地转变观念， 利用多种形式对学生进行考核。例如， 在每节课之前会安排一到两位同学进行一个小的演讲； 模仿日剧中的片段进行表演； 把自己感兴趣的内容做成课件， 一边演示一边进行说明等。教师通过各种途径让学生大胆说日语，而且将这些内容纳入到学期的考核中， 以提高学生的积极性，从而促进学生的日语交际能力。
冰冻三尺，非一日之寒， 提高学生的日语交际能力非一朝一夕之力。交际能力的提高是循序渐进的，不可急于求成。教师要努力创造一个相对宽松、和谐的语言环境，调动学生听说的積极性、主动性， 我相信只要师生双方共同努力， 说一口流利日语的目标一定能实现！
日语教学应该重视培养学生运用日语进行笔头、口头交际的能力。但长期以来日语教学偏重以语法、词汇为中心的语言能力培养，讲课内容枯燥，课堂气氛沉闷，学生被动地接受知识，教学效果难以尽如人意， “哑巴日语”现象比比皆是，无论从教师还是学生的角度来看日语学习都是“费时较多、收效较低”。 提高学生的语言交际能力已是迫在眉睫， 但就我校日语专业现状而言，目前还存在学生学习日语主观能动性较差， 被动学日语的现象； 教学重点偏移，学生听说能力差，日语交际不能学以致用；学生错把语言知识当作语言能力，不能灵活运用听、说、读、写各种技巧和方法； 学生日语功能知识欠缺，交际误会不断，交际自信不足；日语交际能力差，缺乏临场应变能力，不会运用各种交际策略； 信息闭塞、缺少交流、日语学习环境差，学生实战练习机会少等问题。那如何提高学生的日语交际能力呢？ 我觉得首先要从以下几个方面出发：
一、 增加自信， 鼓励学生大声朗读
在多年的教学工作中， 我发现很多学生上课时不敢大声朗读和回答问题， 而这部分学生往往对学习缺乏自信，学习成绩一般。试想一下，在课堂中都不能自信的表达，更何况是到了工作岗位上呢？ 所以我积极鼓励学生大声的朗读课文并背诵， 使自己听得见自己的声音， 渐渐做到流利、顺畅的表达。对于底子薄的或性格内向的同学， 降低他们的学习标准， 每当他们取得一点小小的进步，都要鼓励他们，加强他们的参与意识，消除畏惧心理。每次新课讲解之前，我都要求学生跟着课文磁带反复地朗读课文，使自己的发音和语音语调都接近原音。课堂上要求学生分角色模仿， 学生经过努力都会有大的进步，得到教师和同学的肯定， 继而增强自信心，在今后的学习和生活中更加敢于开口说日语.
二、 创设各种情境， 鼓励学生大胆地说日语
将教材中的情境真实再现于课堂并创造新的环境， 这样就无形中发展了学生运用日语交际的能力， 培养他们灵活运用日语的习惯。课文的对话让学生先听后读， 然后表演， 表演前应让各小组准备， 鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中， 除要求学生语音语调正确外， 还应让学生注意到交流手段， 如表情、手势、姿态等。教师还可以利用插图来创设情景， 培养学生的创新精神， 让学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识， 编成各种对话， 每个月进行会话表演评比， 评出最佳表演小组， 给予奖励。这大大激励学生的参与积极性， 取得很好的效果。
三、 多种途径克服中日文化差异给日语交际带来的障碍
由于中职学生普遍文化基础较差， 因而在日语交际中，汉语和日语文化背景上的差异常常导致学生交际的失败。这主要是由于我们对中日文化差异缺乏足够的认识。在用日语进行交际的过程中，我们的日语表达往往受汉语习惯和文化背景的影响。因此在日语教学过程中一定要设法利用各种途径，如：开设中日文化差异的知识讲座，开设日本概况课程， 让学生了解中日文化上的差异及其在语言中的体现， 以便使学生能有效地克服文化因素给其日语学习和交际能力的培养所带来的障碍， 能用标准的日语与人进行成功的交际。
四、在校园内部营造日语交际氛围
校园是学生的主要活动场所， 校园应该成为学习日语的乐园。本着这一目标， 学院的一些路名、路标； 一些名人的事迹介绍； 一些园林景点等说明都用日语翻译。室内外的布置， 均用日语做标志牌， 校名、班名、校风、班风、名言警句和课程表都以日汉双语呈现。学生处在这样的氛围之中， 自觉不自觉地感受着日语交际的气息， 潜移默化之中提高了学生的日语交际能力。积极开展日语第二课堂，为学生提供说日语的机会。校园中设立日语角， 每天的课外活动时间学生来到这里进行交际训练。我们也可以定期的邀请外教和日本朋友来校开展联谊活动， 还可以聘请其他教师、公司日语翻译来校作有关日语交际的报告； 举办一些日文歌曲方面的文艺晚会等。这些活动对于激发他们日语交际兴趣， 提高他们的交际能力， 是非常有益的。
五、 使用多元化评价机制、促进学生提高日语
交际能力传统教学的考核仍使用传统的测试方法， 以客观题为主， 学生只需打勾画圈。如果只采用新式的教学法， 但作为教学“指挥棒” 的考试仍是旧式的、保守的， 必然会对教学产生误导， 产生消极的影响。教师已经慢慢地转变观念， 利用多种形式对学生进行考核。例如， 在每节课之前会安排一到两位同学进行一个小的演讲； 模仿日剧中的片段进行表演； 把自己感兴趣的内容做成课件， 一边演示一边进行说明等。教师通过各种途径让学生大胆说日语，而且将这些内容纳入到学期的考核中， 以提高学生的积极性，从而促进学生的日语交际能力。
冰冻三尺，非一日之寒， 提高学生的日语交际能力非一朝一夕之力。交际能力的提高是循序渐进的，不可急于求成。教师要努力创造一个相对宽松、和谐的语言环境，调动学生听说的積极性、主动性， 我相信只要师生双方共同努力， 说一口流利日语的目标一定能实现！