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摘要：作为学校基礎单位，班级在学校教育管理过程中具有至关重要的作用。作为学校综合管理中至关重要的部分，班级管理工作质量直接的影响学校管理视屏。作为班级领导者、组织者，班主任管理理念、文化修养等对学生发展具有非常重要的影响。本文对初中班主任管理工作中存在的问题作了分析，提出了初中班主任管理工作中以人为本的应用对策，为提升班级管理有效性打下良好的基础。
关键词：初中；班主任；管理；以人为本；问题；对策
一、初中班主任管理工作中存在的问题
1、班主任未关注到学生心理疏导。从目前来看，初中班主任在实际工作过程中对于学生心理疏导方面的关注度并不高，因此，很多班主任并不知道学生存在着心理问题。很多班主任虽然发现了学生在心理方面出现问题，往往只是得过且过，并没有及时解决学生心理问题，不利学生塑造学生健康心理，不利于学生未来成长。由于一部分班主任在工作方面存在着疏忽往往容易出现教学事故，同时也并没有考虑到学生过大的情绪波动，促使班级管理存在着潜在性威胁。[1]
2、过于关注学生成绩。传统应试教育理念根深蒂固影响促使班主任更加关注学生学习成绩方面的管理，甚至很多教师只关注到学生学习成绩，忽视了学生学习以外的内容。一部分班主任教师在班级管理过程中只是关注成绩较为优秀的学生，对于成绩较差的学生往往并没有足够的关注，渐渐促使学生在心理方面出现问题，不仅可能影响学生的学习成绩，甚至会影响学生心理健康。
3、班级管理缺乏人性化。一部分初中班主任在班级管理过程中，往往由于管理上过于苛刻或者是过于严厉，促使班级管理缺乏人性化，一部分班主任更是片面认为，严苛化管理可能促使学生产生畏惧情绪，认为学生听话就能够更好管理。实际上，这样的管理方式促使学生产生凝固思维，生活方式与学习方式上也过于死板，无法有效展现学生个性。过于严苛班级管理方式容易造成两级分化，也就是听话的学生愈加听话，叛逆学生愈加叛逆，如果班主任只是想用严苛方式来管理班级，那么不利于学生未来学习与未来成长。[2]
二、初中班主任管理工作中以人为本对策分析
1、充分发挥初中班主任在管理工作中的能动作用。在班级管理过程中，班主任具有非常重要的作用。班主任在实际工作过程中，需要坚持立身言表，坚持“以人为本”的人本主义原则，充分发挥班主任能动性，提升班级管理有效性。班主任在实际工作过程中，需要明确自身肩负的中药在恶人，重视自身在班级管理中的重要作用，通过人本化管理来尊重学生管理主体地位，同时不断提升自身修养，树立正确价值观念，在班级管理过程中，需要有效处理突发性事件，通过有效处理方式来提升班级管理有效性。例如，班主任在班级管理过程中，有的学生可能出现突发性身体健康问题，学生往往非常慌张，班主任在其中需要发挥主导作用，保持冷静的头脑，及时稳住班级中其他学生，通过有效的急救措施以及学生具体情况来进行处理，及时送往医患或者是通知家长进行处理，针对不同问题，班主任需要采用不同的方式，但是班主任实际行动对学生都具有非常重要的影响。中学教育不仅需要教授学生文化知识，还需要培养学生正确的思想价值观念，这就对班主任综合素养要求越来越高。[3]
2、充分发挥学生的主观能动性。班主任在班级管理过程中，往往需要制定班级管理规章制度，班主任需要了解学生意见与建议，制定出符合学校管理工作制度的合理化、科学化班级管理工作制度，培养学生主人翁意识，促使学生更加自觉、更加主动遵守规章制度，提升班级管理水平，同时促使学生能够积极参与到班级管理活动中，逐步提升学生综合素质。为了能够保障需要全面发展，班主任需要引导学生在主流美学发展基础上促使学生能够接受不同美学观念，通过有效文化发展来提升学生综合素质。中学教学往往是以文化教学为主，但是为了能够促使学生全面发展，教师需要有效协调班级管理利弊，结合学生天性、学生行为等来逐步规范学生行为。例如，在中学班级管理过程中，学生仪容仪表问题是班主任需要关注的问题，中学阶段的学生已经具备独立人格观念以及独立审美观念，同时青春期促使学生还存在着逆反心理，这就需要班主任与学生有效互动，通过朋友身份相处，利用自身实际行动来有效引导学生，通过更加得体言谈来潜移默化影响学生。
3、有效处理初中生错误。初中阶段学生年龄相对较小，再加上大部分学生在家中都是独生子女，往往是在家长的呵护下长大，这就促使学生在自尊心方面非常敏感，一些学生一旦犯错却没有勇气承认错误。班主任在班级管理过程中，往往需要处理学生存在的问题，班主任在了解学生实际情况下，结合学生性格特点来进行综合考量，坚持“以人为本”的人本主义原则，通过鼓励引导方式，尽可能避免批评指责方式，一部分教师在处理学生错误过程中，并没有考虑到学生自尊心，只是直接批评，这就对学生成长受到影响，同时有可能促使学生形成错误价值观念，不利于学生未来发展。例如，考试作弊是班级管理中非常常见的问题，同时也是初中阶段学生较为常见问题，在问题处理过程中，班主任需要发挥自身重要作用，促使學生认识到作弊重要性，班主任在班级管理过程中，需要考虑到事情严重性，掌握尺度适中，避免夸大，这样尽可能缓解学生心理负担，通过人性化问题解决方式来提升班级管理有效性。
4、班主任需要注重与家长沟通联系。班主任需要明确自身肩负的重要职责，通过与家长沟通联系来有效开展班级管理工作。实际上，学生大部分时间和精力都投注在学校，通过与班主任沟通交流也是家长了解学生的重要方式，从目前来看，很多学生在学校里出现问题，究其原因，主要是由于学生在心态上出现问题，班主任也并没有与家长沟通交流。初中班主任需要重视家长沟通交流，通过家长配合来形成合力，这样能够避免出现恶性事件，有利于提升班级管理有效性。[4]
三、结语
新课程改革促使初中阶段不仅需要培养学生文化素质，还需要提升学生综合能力。班主任在班级管理过程中，需要注重学生心理教育，促使学生塑造健全人格，将“以人为本”人本主义理念融入到初中班主任管理工作中，培养学生正确思想价值观念，塑造学生优良品质，为学生未来发展打下良好的基础。
参考文献
[1] 徐万莲. 以人为本，创建特色班级——初中班主任工作策略探析[J]. 学生之友：下， 2012（1）：37-37.
[2] 张昌进. 基于“以人为本”前提之下初中班主任管理挑战与对策[J]. 科研， 2016（7）：00274-00274.
[3] 何乃钻. 以人为本在初中班主任班级管理中的应用[J]. 教育， 2016（2）：00282-00282.
[4] 赵晶晶. 初中班主任班级管理中"以人为本"理念的应用[J]. 课程教育研究， 2016（13）：21-22.
关键词：初中；班主任；管理；以人为本；问题；对策
一、初中班主任管理工作中存在的问题
1、班主任未关注到学生心理疏导。从目前来看，初中班主任在实际工作过程中对于学生心理疏导方面的关注度并不高，因此，很多班主任并不知道学生存在着心理问题。很多班主任虽然发现了学生在心理方面出现问题，往往只是得过且过，并没有及时解决学生心理问题，不利学生塑造学生健康心理，不利于学生未来成长。由于一部分班主任在工作方面存在着疏忽往往容易出现教学事故，同时也并没有考虑到学生过大的情绪波动，促使班级管理存在着潜在性威胁。[1]
2、过于关注学生成绩。传统应试教育理念根深蒂固影响促使班主任更加关注学生学习成绩方面的管理，甚至很多教师只关注到学生学习成绩，忽视了学生学习以外的内容。一部分班主任教师在班级管理过程中只是关注成绩较为优秀的学生，对于成绩较差的学生往往并没有足够的关注，渐渐促使学生在心理方面出现问题，不仅可能影响学生的学习成绩，甚至会影响学生心理健康。
3、班级管理缺乏人性化。一部分初中班主任在班级管理过程中，往往由于管理上过于苛刻或者是过于严厉，促使班级管理缺乏人性化，一部分班主任更是片面认为，严苛化管理可能促使学生产生畏惧情绪，认为学生听话就能够更好管理。实际上，这样的管理方式促使学生产生凝固思维，生活方式与学习方式上也过于死板，无法有效展现学生个性。过于严苛班级管理方式容易造成两级分化，也就是听话的学生愈加听话，叛逆学生愈加叛逆，如果班主任只是想用严苛方式来管理班级，那么不利于学生未来学习与未来成长。[2]
二、初中班主任管理工作中以人为本对策分析
1、充分发挥初中班主任在管理工作中的能动作用。在班级管理过程中，班主任具有非常重要的作用。班主任在实际工作过程中，需要坚持立身言表，坚持“以人为本”的人本主义原则，充分发挥班主任能动性，提升班级管理有效性。班主任在实际工作过程中，需要明确自身肩负的中药在恶人，重视自身在班级管理中的重要作用，通过人本化管理来尊重学生管理主体地位，同时不断提升自身修养，树立正确价值观念，在班级管理过程中，需要有效处理突发性事件，通过有效处理方式来提升班级管理有效性。例如，班主任在班级管理过程中，有的学生可能出现突发性身体健康问题，学生往往非常慌张，班主任在其中需要发挥主导作用，保持冷静的头脑，及时稳住班级中其他学生，通过有效的急救措施以及学生具体情况来进行处理，及时送往医患或者是通知家长进行处理，针对不同问题，班主任需要采用不同的方式，但是班主任实际行动对学生都具有非常重要的影响。中学教育不仅需要教授学生文化知识，还需要培养学生正确的思想价值观念，这就对班主任综合素养要求越来越高。[3]
2、充分发挥学生的主观能动性。班主任在班级管理过程中，往往需要制定班级管理规章制度，班主任需要了解学生意见与建议，制定出符合学校管理工作制度的合理化、科学化班级管理工作制度，培养学生主人翁意识，促使学生更加自觉、更加主动遵守规章制度，提升班级管理水平，同时促使学生能够积极参与到班级管理活动中，逐步提升学生综合素质。为了能够保障需要全面发展，班主任需要引导学生在主流美学发展基础上促使学生能够接受不同美学观念，通过有效文化发展来提升学生综合素质。中学教学往往是以文化教学为主，但是为了能够促使学生全面发展，教师需要有效协调班级管理利弊，结合学生天性、学生行为等来逐步规范学生行为。例如，在中学班级管理过程中，学生仪容仪表问题是班主任需要关注的问题，中学阶段的学生已经具备独立人格观念以及独立审美观念，同时青春期促使学生还存在着逆反心理，这就需要班主任与学生有效互动，通过朋友身份相处，利用自身实际行动来有效引导学生，通过更加得体言谈来潜移默化影响学生。
3、有效处理初中生错误。初中阶段学生年龄相对较小，再加上大部分学生在家中都是独生子女，往往是在家长的呵护下长大，这就促使学生在自尊心方面非常敏感，一些学生一旦犯错却没有勇气承认错误。班主任在班级管理过程中，往往需要处理学生存在的问题，班主任在了解学生实际情况下，结合学生性格特点来进行综合考量，坚持“以人为本”的人本主义原则，通过鼓励引导方式，尽可能避免批评指责方式，一部分教师在处理学生错误过程中，并没有考虑到学生自尊心，只是直接批评，这就对学生成长受到影响，同时有可能促使学生形成错误价值观念，不利于学生未来发展。例如，考试作弊是班级管理中非常常见的问题，同时也是初中阶段学生较为常见问题，在问题处理过程中，班主任需要发挥自身重要作用，促使學生认识到作弊重要性，班主任在班级管理过程中，需要考虑到事情严重性，掌握尺度适中，避免夸大，这样尽可能缓解学生心理负担，通过人性化问题解决方式来提升班级管理有效性。
4、班主任需要注重与家长沟通联系。班主任需要明确自身肩负的重要职责，通过与家长沟通联系来有效开展班级管理工作。实际上，学生大部分时间和精力都投注在学校，通过与班主任沟通交流也是家长了解学生的重要方式，从目前来看，很多学生在学校里出现问题，究其原因，主要是由于学生在心态上出现问题，班主任也并没有与家长沟通交流。初中班主任需要重视家长沟通交流，通过家长配合来形成合力，这样能够避免出现恶性事件，有利于提升班级管理有效性。[4]
三、结语
新课程改革促使初中阶段不仅需要培养学生文化素质，还需要提升学生综合能力。班主任在班级管理过程中，需要注重学生心理教育，促使学生塑造健全人格，将“以人为本”人本主义理念融入到初中班主任管理工作中，培养学生正确思想价值观念，塑造学生优良品质，为学生未来发展打下良好的基础。
参考文献
[1] 徐万莲. 以人为本，创建特色班级——初中班主任工作策略探析[J]. 学生之友：下， 2012（1）：37-37.
[2] 张昌进. 基于“以人为本”前提之下初中班主任管理挑战与对策[J]. 科研， 2016（7）：00274-00274.
[3] 何乃钻. 以人为本在初中班主任班级管理中的应用[J]. 教育， 2016（2）：00282-00282.
[4] 赵晶晶. 初中班主任班级管理中"以人为本"理念的应用[J]. 课程教育研究， 2016（13）：21-22.