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新课程改革提倡学生终身学习意识的培养，这为我们的教学指明了方向。学习要伴随人的一生，因此在教学中我们要着眼于学生学习方法的掌握，让学生学会主动学习。到了高中阶段，学生已经具备了一定的英语基础，掌握了一定的学习技巧，但尚没有真正地学会学习，大部分学生仍然处于围绕教师转，机械学习与运用的被动学习状态，对英语的学习还处于一种无目的状态。摆脱传统教学的种种弊端，为学生构建一个和谐开放的教学环境，调动学生学习的主动性，发挥学生学习的能动性，让学生学会学习，是我们英语教学永恒的追求目标，需要我们进行不断的实践与不懈的研究。教师要实现不断提高自身素养，学习先进的教学观念，运用多样的教学手段，使自己的教学有所创新，有所突破，激起学生学习的激情，引导学生的主动参与，使学生学会英语学习，爱上英语学习，让英语课堂教学成为实施素质教育，培养学生主动探究、自主学习能力的重要阵地。
一、加强学习指导，培养学生良好的预习习惯
首先，要让学生明确预习的重要性。俗话说得好：“凡事预则立，不预则废。”教师的备课就是一种预习，教师只有有效备课，才能灵活把握教学进程，顺利地达成教学目标。预习在学生的学习过程中同样重要。要让学生认识到学生学习的预习与教师的备课是一样的。只有充分地展开预习，在预习中从整体上把握教学内容，明确教学的主次，认清自己的薄弱环节，才能科学合理地调整自己的学习计划与学习进度，加强听课的针对性，才能让真正掌握学习的方法，学会主动学习。
其次，循序渐进，指导学生学会预习。这是一个循序渐进、由浅及深的过程。初期学生受到知识基础、学习方法等的限制，在预习中可能不知从何开始预习，如何预习，因此我们要加强指导的渐进性，如开始我们可以为学生提供预习提纲，提纲越详细越好，随着学习的深入，提纲逐渐简化。通过一段时间的指导，使学生明确对于什么样的内容要侧重，从哪些方面来展开预习等。
再次，对学生预习的结果进行检测。在课堂教学中要针对学生的预习情况设计一定的问题来检测，提问的目的不在于学生回答得是否正确，而是要看学生是否经过了充分的预习，这样可以督促学生加强对预习的重视，养成良好的预习习惯。
二、模拟真实情境，培养学生良好的英语思维习惯
对于英语学习来说最大的干扰来自于母语。学生在学习过程中经常是以母语为中介，将英语翻译成母语，做出回答再将母语翻译成英语。汉语与英语有着很大的区别，这种以母语为中介的学习方式，会对学生的英语学习造成一定的干扰，而不利于学生对英语的掌握。因此在教学中我们要培养学生良好的用英语思考的习惯，这对于增强学生学习的主动性有着非常重要的作用。为学生创设真实的语言环境，这是培养学生英语思维习惯的最佳途径。在教学中我们要用英语进行教学，尽量减少甚至不用汉语。这样既对学生是一個榜样，也是一种激励，可以鼓励学生用英语来大胆地表达自己的见解。同时用汉语来解释英语也会存在一定的偏差，而影响学生的理解与掌握程度。如对一些易混淆词汇的理解，采用汉语来解释，学生往往很难掌握。我们要结合具体的语境，用英语来解释英语，学生更容易理解。此外还要善于为学生营造真实的语言交际情境，使学生展开充分的交流，这对于英语口语能力的提高，英语听说读写基本技能的掌握都具有举足轻重的作用，更为重要的是促进了学生的英语思维，这对于他们今后的学习非常重要。
三、开展实践活动，让学生在运用中提升认知
学习英语的最终目标不是看学生掌握了多少词汇，学会了多少语法，而是要看学生的运用情况。学以致用是我们进行教学的最终目的。英语作为一门语言，培养学生学习主动性的核心就在于让学生在运用中提升，在交流中掌握。课堂时间是有限的，无法为学生提供更多的实践交际的时间与机会，我们要在搞好课堂教学的同时，开展更多的实践活动，为学生提供更为广阔的交流平台，让学生在运用中学习，在学习中运用，提高学生的口语交际能力与英语综合素养。
1. 定期组织英语交流会。可以在学生间展开广泛的英语交流，旨在提高学生的英语听说能力。交流的主题由学生自行选定，这样更能贴近学生的生活，更易激起学生参与交流的激情；也可以播放经典的英文大片，让学生集中观看，听到更多标准地道的英语，然后指导学生针对影片展开讨论，或谈人物的形象，或谈语言的精妙，或谈情节的完整等，这样既开拓了学生的视野，同时有效地锻炼了学生的英语应用能力。
2.表演情景剧。一是围绕教材中故事情节较强的文章进行表演。这是对文章情节的再现，是巩固课堂所学，进行有效复习的良好途径。二是为学生设定内容，如绿化环保、诚信问题等人们所普遍关心的话题，进行情景剧的编排与表演。这样的活动更具创新性，能调动学生已有的知识储备，使学生在实际的创作中巩固旧知，更利于学生将英语学习与生活实际相联系，使学生真正学到有用的知识，利于学生全面素质的提高。
总之，在教学中我们要坚持以人为本的教学理念，研究英语学科性质，学习新课改，运用多种教学手段，加强方法指导，使学生对英语学习产生强烈的求知欲，形成对英语学习持久的学习动力，以增强学生的主动性，为学生的终身学习打下坚实的基础。
（责编 张亚欣）
一、加强学习指导，培养学生良好的预习习惯
首先，要让学生明确预习的重要性。俗话说得好：“凡事预则立，不预则废。”教师的备课就是一种预习，教师只有有效备课，才能灵活把握教学进程，顺利地达成教学目标。预习在学生的学习过程中同样重要。要让学生认识到学生学习的预习与教师的备课是一样的。只有充分地展开预习，在预习中从整体上把握教学内容，明确教学的主次，认清自己的薄弱环节，才能科学合理地调整自己的学习计划与学习进度，加强听课的针对性，才能让真正掌握学习的方法，学会主动学习。
其次，循序渐进，指导学生学会预习。这是一个循序渐进、由浅及深的过程。初期学生受到知识基础、学习方法等的限制，在预习中可能不知从何开始预习，如何预习，因此我们要加强指导的渐进性，如开始我们可以为学生提供预习提纲，提纲越详细越好，随着学习的深入，提纲逐渐简化。通过一段时间的指导，使学生明确对于什么样的内容要侧重，从哪些方面来展开预习等。
再次，对学生预习的结果进行检测。在课堂教学中要针对学生的预习情况设计一定的问题来检测，提问的目的不在于学生回答得是否正确，而是要看学生是否经过了充分的预习，这样可以督促学生加强对预习的重视，养成良好的预习习惯。
二、模拟真实情境，培养学生良好的英语思维习惯
对于英语学习来说最大的干扰来自于母语。学生在学习过程中经常是以母语为中介，将英语翻译成母语，做出回答再将母语翻译成英语。汉语与英语有着很大的区别，这种以母语为中介的学习方式，会对学生的英语学习造成一定的干扰，而不利于学生对英语的掌握。因此在教学中我们要培养学生良好的用英语思考的习惯，这对于增强学生学习的主动性有着非常重要的作用。为学生创设真实的语言环境，这是培养学生英语思维习惯的最佳途径。在教学中我们要用英语进行教学，尽量减少甚至不用汉语。这样既对学生是一個榜样，也是一种激励，可以鼓励学生用英语来大胆地表达自己的见解。同时用汉语来解释英语也会存在一定的偏差，而影响学生的理解与掌握程度。如对一些易混淆词汇的理解，采用汉语来解释，学生往往很难掌握。我们要结合具体的语境，用英语来解释英语，学生更容易理解。此外还要善于为学生营造真实的语言交际情境，使学生展开充分的交流，这对于英语口语能力的提高，英语听说读写基本技能的掌握都具有举足轻重的作用，更为重要的是促进了学生的英语思维，这对于他们今后的学习非常重要。
三、开展实践活动，让学生在运用中提升认知
学习英语的最终目标不是看学生掌握了多少词汇，学会了多少语法，而是要看学生的运用情况。学以致用是我们进行教学的最终目的。英语作为一门语言，培养学生学习主动性的核心就在于让学生在运用中提升，在交流中掌握。课堂时间是有限的，无法为学生提供更多的实践交际的时间与机会，我们要在搞好课堂教学的同时，开展更多的实践活动，为学生提供更为广阔的交流平台，让学生在运用中学习，在学习中运用，提高学生的口语交际能力与英语综合素养。
1. 定期组织英语交流会。可以在学生间展开广泛的英语交流，旨在提高学生的英语听说能力。交流的主题由学生自行选定，这样更能贴近学生的生活，更易激起学生参与交流的激情；也可以播放经典的英文大片，让学生集中观看，听到更多标准地道的英语，然后指导学生针对影片展开讨论，或谈人物的形象，或谈语言的精妙，或谈情节的完整等，这样既开拓了学生的视野，同时有效地锻炼了学生的英语应用能力。
2.表演情景剧。一是围绕教材中故事情节较强的文章进行表演。这是对文章情节的再现，是巩固课堂所学，进行有效复习的良好途径。二是为学生设定内容，如绿化环保、诚信问题等人们所普遍关心的话题，进行情景剧的编排与表演。这样的活动更具创新性，能调动学生已有的知识储备，使学生在实际的创作中巩固旧知，更利于学生将英语学习与生活实际相联系，使学生真正学到有用的知识，利于学生全面素质的提高。
总之，在教学中我们要坚持以人为本的教学理念，研究英语学科性质，学习新课改，运用多种教学手段，加强方法指导，使学生对英语学习产生强烈的求知欲，形成对英语学习持久的学习动力，以增强学生的主动性，为学生的终身学习打下坚实的基础。
（责编 张亚欣）