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摘 要：近年来，我国的职业院校技能大赛得到了前所未有的重视和发展，作为国家级职业技能竞赛项目，其对高等职业教育起到了重要的推动作用。在国赛测绘赛项的推动下，在测量课程教学中把赛项相关内容作为"嵌入课程"或典型工作任务融入教学过程，把赛项变成课程实践教学体系的一部分，有效调动了学生职业技能 学习的积极性，极大提高了学生职业技能的培养水平。
关键词：技能大赛；教学；实践教学；工程测量
1、引言
测绘技能竞赛吸收了测绘行业发展的前沿技术，起到了示范教学的作用，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，也赋予了专业教学的新内涵，为教育教学创新培养模式的改革提供了切入点。全国职业院校技能大赛“测绘”赛项起始于2012年，其包括三个分项，即二等水准测量、一级导线测量和数字化测图，其均为目前测量工作领域典型的工作任务。通过竞赛活动，极大激发了广大学生提高实践技能的热情，提高了他们的各方面能力，有力推动和促进测绘教育教学改革。具体的将首先竞赛提高了学生的职业技能，提升了学生的就业竞争力；其次以竞赛推动多层次沟通，搭建了广泛的交流平台，有效地推动了学校与政府、社会、专业教师、测绘行业企业专家的交流沟通，使学校教育教学更加贴近岗位需求；第三以竞赛提高教师的专业技能，打造双师型教学团队；最后以竞赛引领测绘教育教学改革，提升了测绘学科建设的水平。
2、职业院校技能大赛有效引领测量课程教学改革
教育教学改革与技能大赛紧密结合，牢固树立严谨教学、规范操作的教学思想，通过汲取技能竞赛内容和标准对原有教学项目进行改造，提炼、转化教学项目，不断补充和完善项目课程教学。具体思路包括以下一个方面：
（1）依据实践导向理念，确定人才培养目标。高职教育以就业为导向、以能力为核心。要树立以培养学生的职业能力和实践创新能力的实践导向理念，确定以工作能力、学习能力、社会适应能力为技能型人才培养目标。
（2）教学模式设计，职业技能大赛检验了学生的综合职业能力，高职实践教学中的教学模式不仅是“任务 驱动”的教学，也是培养学生综合职业能力和创新能力的重要途径。采用“教——学——做——赛” 一体化的模式，强调在实践教学过程中，以学生为主体，突出学生动手能力和专 业技能的培养，融合职业技能大赛工作模式，培养学生的实践技能和解决实际问题的能力，提高学生的职业能力。
（3）教学评价设计，职业技能大赛项目选自于企业生产，大赛作品体现学生的创新思想，还注重考核成本效益及操作规范、环保理念，既评价个人表现，又评价集体成果。因此在高职实践教学评价中不仅要求学生有良好的职业素质和动手能力，还应注重过程评价与结果评价 相结合、学生个人评价和小组评价相结合，发掘学生潜在 的创新能力及团队协作能力。
（4）通过比赛可以更好地促进校企合作。多数院校在和企业合作中都会遇到很多困难，学校掌握不到充分的企业资源完成学生的校外实训、实践任务。职业技能大赛搭建起有效连接校企的桥梁。企业借助大赛的平台，开始越来越多的以不同形式参与到高职技能大赛当 中。有的企业作为乘办、协办方参与赛事组织、赛事项目的设计、制定；有的企业派专家担任赛事评委；有的为高职院校技能大赛 提供硬件支持，让学生在比赛中感受营销管理的信息化水平，明确企业对未来营销人才工作的要求。企业通过参与职业技能大赛，向学校表明自身的选人用人方面的具体标准和实际需要，不仅借助赛事可以帮助其选拔优秀人才直接为企所用；更让参赛院校了解和企业的真实需要，促使教师结合企业要求开展相关教学活动，不断完善实践教学模式，才能培养出受企业欢迎的高素质人才。
3、对今后参赛的几点建议
（1）比赛是形式，推动课程改革和提升教学质量才是目的。随着技能大赛被大家的认识和认可，已经成为检验各校的教学水平的重要参考。但是，我们要清醒的认识到技能大赛是引领和示范，只是检验和激励的一种手段，不是职业教育的终结目标。如果仅仅为了荣誉而赛，参赛项目与人才培养目标不一致，技能大赛对课程教学目标和专业培养目标的促进作用就会大打折扣，甚至会浪费资源起到相反的作用。
（2）以竞赛为引领，建立竞赛长效机制，推动其他课程的技能竞赛开展。将技能大赛的先进理念植入到测量课程标准中，将技能大赛的规范化要求内化到测量课程教学的过中，为本专业的其他专业课程起到示范作用，进一步促进其他各课程的技能竞赛开展。
（3）学生选拔综合考虑。技能大赛是一项综合考核，不仅仅是专业技能的比拼。因此，在选拔学生时要综合考虑学生的专业素质、身体素质、心理素质、职业道德及团队合作意识等方面。让学生全体参与选拔和训练，自由组队参赛，经过各专业的内部选拔和全院的综合选拔后，再进入集中训练阶段。实现“好中选优，优中选强”的逐级淘汰制。
4、结语
职业院校技能大赛有效引领测量课程教学改革，构建与职业院校技能大赛相结合的高职课程教学体系，切实推动我国职业教育的改革与发展，是实现职业技能大赛以赛促学、以赛促训、以训强技的根本途径，最终为我国经济建设和社会发展服务。
基金项目：本文系2012年山东省教育厅高等学校教学改革项目“高职高专工程测量课程特色教学模式探究与实践”（项目编号：2012660）的研究成果。
参考文献
[1]陈孔楠.职业技能竞赛及其对教学实践的影响[J].科技风，2011，（16）：237-237.
[2]邱青青.职业技能竞赛与课堂教学有效结合的研究[J].《中国职工教育》，2013，（11X）：47-47.
[3]陈利，李绍中，高职院校学生职业技能竞赛体系的构建与实践[J].職业教育研究，2011，（5）：30-31.
关键词：技能大赛；教学；实践教学；工程测量
1、引言
测绘技能竞赛吸收了测绘行业发展的前沿技术，起到了示范教学的作用，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，也赋予了专业教学的新内涵，为教育教学创新培养模式的改革提供了切入点。全国职业院校技能大赛“测绘”赛项起始于2012年，其包括三个分项，即二等水准测量、一级导线测量和数字化测图，其均为目前测量工作领域典型的工作任务。通过竞赛活动，极大激发了广大学生提高实践技能的热情，提高了他们的各方面能力，有力推动和促进测绘教育教学改革。具体的将首先竞赛提高了学生的职业技能，提升了学生的就业竞争力；其次以竞赛推动多层次沟通，搭建了广泛的交流平台，有效地推动了学校与政府、社会、专业教师、测绘行业企业专家的交流沟通，使学校教育教学更加贴近岗位需求；第三以竞赛提高教师的专业技能，打造双师型教学团队；最后以竞赛引领测绘教育教学改革，提升了测绘学科建设的水平。
2、职业院校技能大赛有效引领测量课程教学改革
教育教学改革与技能大赛紧密结合，牢固树立严谨教学、规范操作的教学思想，通过汲取技能竞赛内容和标准对原有教学项目进行改造，提炼、转化教学项目，不断补充和完善项目课程教学。具体思路包括以下一个方面：
（1）依据实践导向理念，确定人才培养目标。高职教育以就业为导向、以能力为核心。要树立以培养学生的职业能力和实践创新能力的实践导向理念，确定以工作能力、学习能力、社会适应能力为技能型人才培养目标。
（2）教学模式设计，职业技能大赛检验了学生的综合职业能力，高职实践教学中的教学模式不仅是“任务 驱动”的教学，也是培养学生综合职业能力和创新能力的重要途径。采用“教——学——做——赛” 一体化的模式，强调在实践教学过程中，以学生为主体，突出学生动手能力和专 业技能的培养，融合职业技能大赛工作模式，培养学生的实践技能和解决实际问题的能力，提高学生的职业能力。
（3）教学评价设计，职业技能大赛项目选自于企业生产，大赛作品体现学生的创新思想，还注重考核成本效益及操作规范、环保理念，既评价个人表现，又评价集体成果。因此在高职实践教学评价中不仅要求学生有良好的职业素质和动手能力，还应注重过程评价与结果评价 相结合、学生个人评价和小组评价相结合，发掘学生潜在 的创新能力及团队协作能力。
（4）通过比赛可以更好地促进校企合作。多数院校在和企业合作中都会遇到很多困难，学校掌握不到充分的企业资源完成学生的校外实训、实践任务。职业技能大赛搭建起有效连接校企的桥梁。企业借助大赛的平台，开始越来越多的以不同形式参与到高职技能大赛当 中。有的企业作为乘办、协办方参与赛事组织、赛事项目的设计、制定；有的企业派专家担任赛事评委；有的为高职院校技能大赛 提供硬件支持，让学生在比赛中感受营销管理的信息化水平，明确企业对未来营销人才工作的要求。企业通过参与职业技能大赛，向学校表明自身的选人用人方面的具体标准和实际需要，不仅借助赛事可以帮助其选拔优秀人才直接为企所用；更让参赛院校了解和企业的真实需要，促使教师结合企业要求开展相关教学活动，不断完善实践教学模式，才能培养出受企业欢迎的高素质人才。
3、对今后参赛的几点建议
（1）比赛是形式，推动课程改革和提升教学质量才是目的。随着技能大赛被大家的认识和认可，已经成为检验各校的教学水平的重要参考。但是，我们要清醒的认识到技能大赛是引领和示范，只是检验和激励的一种手段，不是职业教育的终结目标。如果仅仅为了荣誉而赛，参赛项目与人才培养目标不一致，技能大赛对课程教学目标和专业培养目标的促进作用就会大打折扣，甚至会浪费资源起到相反的作用。
（2）以竞赛为引领，建立竞赛长效机制，推动其他课程的技能竞赛开展。将技能大赛的先进理念植入到测量课程标准中，将技能大赛的规范化要求内化到测量课程教学的过中，为本专业的其他专业课程起到示范作用，进一步促进其他各课程的技能竞赛开展。
（3）学生选拔综合考虑。技能大赛是一项综合考核，不仅仅是专业技能的比拼。因此，在选拔学生时要综合考虑学生的专业素质、身体素质、心理素质、职业道德及团队合作意识等方面。让学生全体参与选拔和训练，自由组队参赛，经过各专业的内部选拔和全院的综合选拔后，再进入集中训练阶段。实现“好中选优，优中选强”的逐级淘汰制。
4、结语
职业院校技能大赛有效引领测量课程教学改革，构建与职业院校技能大赛相结合的高职课程教学体系，切实推动我国职业教育的改革与发展，是实现职业技能大赛以赛促学、以赛促训、以训强技的根本途径，最终为我国经济建设和社会发展服务。
基金项目：本文系2012年山东省教育厅高等学校教学改革项目“高职高专工程测量课程特色教学模式探究与实践”（项目编号：2012660）的研究成果。
参考文献
[1]陈孔楠.职业技能竞赛及其对教学实践的影响[J].科技风，2011，（16）：237-237.
[2]邱青青.职业技能竞赛与课堂教学有效结合的研究[J].《中国职工教育》，2013，（11X）：47-47.
[3]陈利，李绍中，高职院校学生职业技能竞赛体系的构建与实践[J].職业教育研究，2011，（5）：30-31.