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摘 要：通过观察生活练习可以加强学生的模仿能力和感受能力，在捕捉人物形象的过程中为学生将来塑造各种人物形象打下基础。
关键词：表演教学；观察生活练习；模仿
在学校的日常教学中，教师所面对的学生多为20岁左右的年轻人，而非剧团的专业演员。作为从高中走入大学的年轻人，他们之前的生活多为三点一线，经历单纯，缺乏人生阅历和生活经验。因而在构思小品的时候存在缺少素材、构思难，或者由于生活经历单纯，凭空想象出的作品存在缺少行动、人物形象模糊以及缺乏生活逻辑等问题。
在初入课堂的时候，很多表演教师都教导学生“学演戏先学做人”。德与艺要兼顾修炼，两者相辅相成最终才能双馨。对于学做人，我们其实可以有两种理解：第一种是道德品质上的做“人”，而另一种则是生理意义上的人。英国导演休·莫里森在《表演技巧》中提出探索表演艺术和技巧首先是学做人，即发展和增进理解力、知识能力、洞察力和想象力……莫里森在此所言的“人”，即指的是普遍意义的人类。通过对各种社会生活和形形色色人物的观察模仿，可以很好地帮助学生由浅而深地理解不同的人以及他们的世界观，有利于学生跳出自己的狭窄体验，感受更为广泛的性格、行为、语言、情境，增强自身的创作能力。
生活是最好的老师，生活也是艺术创作最好的源泉。通过深入观察生活，演员可以在获得大量的创作灵感的同时通过间接体验收获生活经验，从而感悟生活，再由浅及深地从中捕捉和提炼出可以运用在创作中的生活素材。观察生活练习可以加强学生的模仿能力和感受能力，在捕捉人物形象的过程中为学生将来塑造各种人物形象打下基础。
那么，应该怎样对生活进行观察呢？首先要有善于发现的眼睛和善于记忆的头脑。并不是所有的生活素材都可以加以利用，也不会在我们需要的时候自己跳出来。学习表演，要养成习惯，随时留心身边的人和事。然后再对自己感兴趣的人和事进行认真深入的观察，并在观察中试着看破表面现象，寻找出生活的本质，慢慢观察生活，养成一种良好的职业习惯。
在观察的时候应该由浅入深，由表及里。从观察对象的外貌特征入手，仔细观察人物的发型、样貌，捕捉此人在身体上的特点。然后观察人物的着装举止，对此人的性格做出基本的判断。一个人的衣着可以体现出他的职业、地位、兴趣爱好、受教育程度以及一些性格上的基本特征。比如：一个受过良好教育且经济条件比较优越的人，着装会更加得体，穿得俗气、暴露的人可能文化程度不高，喜爱艳丽夸张色彩的人可能性格比较张扬。再如：同样是穿着普通的衣服，一个人的衣服是皱皱巴巴，领口还沾有污渍。而另外一人，虽然袖口都穿得有些起毛边，但是衣服整洁，熨烫得笔挺。我们马上可以判断出前者生活状况可能不是很如意，并且性格马虎，不修边幅，不拘小节。后者虽然可能处在同等的生活境遇，但是个重视礼仪小节、好面子的人。同时被观察者有没有拿着或带着什么装饰物品以及其对待物品的态度也值得我们好好研究。这些细节对人物身份的区分是很重要的。
人物身份不同，行为姿态也各不相同，被观察者的坐姿、站姿、走动时的姿态特点要仔细记住揣摩。人物的姿态是捕捉人物外部形态特征的要点，通过人物的行为举止，通常可以看出这个人过去的一些职业经历或生活经历在其身上留下的影子。
在观察生活练习中，缺少不了生动的生活场景，这里面包含了几个要点，语言、关系和情境。不同的年龄、民族、文化修养决定了一个人的谈吐，是什么人就会使用什么样的措辞、口头语，语言一定是具备很强个性色彩的。我们在创作时不能生编乱造，要把生动的、符合人物的语言加进去，作品才会具备神采。我们所说的观察生活练习，与观察人物练习要有所区分。练习本身要具备特殊的规定情境，符合生活的逻辑并相对完整，要在其中组织出一定的矛盾冲突，人物形象鲜明，具有行动性，然后根据人物关系的不同去组织行动。人物间的相互关系是十分微妙和复杂的，由他们各自在社会上和生活中所处的不同地位所决定。面对同样的矛盾，普通同事、上下级关系、朋友关系和恋人关系在处理的时候会截然不同。这就关系到我们平时所说的行动要素中的“怎么做”。人物关系不同，人物对待矛盾的态度就不同。人物性格不同，人物处理问题时的方式也不同。这个阶段的积累能很好地帮助学生丰富创造人物形象时的表现手段。另外，我们的人物不是生活在真空状态之中的。对人物所处的坏境与规定情境一定要善加利用，才能更好地体现出生活原汁原味的魅力。切记合格的观察生活练习一定不能胡编乱造，而是对真实的生活产生适当、合理的想象，组织的矛盾冲突合理，行动积极明确，人物形象鲜明，并且故事相对完整。观察生活一定有一个持续的过程。要与被观察对象多接触，找机会和被观察者谈谈话，甚至做朋友，深入了解其生活及过去。观察之时“勤”之一字要记牢，多动腿、多动眼、多动脑。
观察生活练习对培养学生的观察力、模仿力、感受力、想象力、理解力以及创造力、表现力都大有益处，特别是对学生缺乏生活经历导致的创作困难很有帮助。虽然观察生活练习是一种从外部入手的训练，但在教学时教师仍要坚持好基本原则，表演要由内而外而非由外而内。练习重点不在于故事的巧妙构思和结构完整，应该侧重于对各种不同人物形象和性格的捕捉，侧重于对不同生活环境和生活众生相的描绘。
参考文献：
[1]休·莫里森.表演技巧[M].北京：中国戏剧出版社，2003.
[2]关瀛.演员创作素质训练[M].北京：中国戏剧出版社，2005.
[3]林洪桐.表演艺术教程[M].北京：北京广播学院出版社，2000.
关键词：表演教学；观察生活练习；模仿
在学校的日常教学中，教师所面对的学生多为20岁左右的年轻人，而非剧团的专业演员。作为从高中走入大学的年轻人，他们之前的生活多为三点一线，经历单纯，缺乏人生阅历和生活经验。因而在构思小品的时候存在缺少素材、构思难，或者由于生活经历单纯，凭空想象出的作品存在缺少行动、人物形象模糊以及缺乏生活逻辑等问题。
在初入课堂的时候，很多表演教师都教导学生“学演戏先学做人”。德与艺要兼顾修炼，两者相辅相成最终才能双馨。对于学做人，我们其实可以有两种理解：第一种是道德品质上的做“人”，而另一种则是生理意义上的人。英国导演休·莫里森在《表演技巧》中提出探索表演艺术和技巧首先是学做人，即发展和增进理解力、知识能力、洞察力和想象力……莫里森在此所言的“人”，即指的是普遍意义的人类。通过对各种社会生活和形形色色人物的观察模仿，可以很好地帮助学生由浅而深地理解不同的人以及他们的世界观，有利于学生跳出自己的狭窄体验，感受更为广泛的性格、行为、语言、情境，增强自身的创作能力。
生活是最好的老师，生活也是艺术创作最好的源泉。通过深入观察生活，演员可以在获得大量的创作灵感的同时通过间接体验收获生活经验，从而感悟生活，再由浅及深地从中捕捉和提炼出可以运用在创作中的生活素材。观察生活练习可以加强学生的模仿能力和感受能力，在捕捉人物形象的过程中为学生将来塑造各种人物形象打下基础。
那么，应该怎样对生活进行观察呢？首先要有善于发现的眼睛和善于记忆的头脑。并不是所有的生活素材都可以加以利用，也不会在我们需要的时候自己跳出来。学习表演，要养成习惯，随时留心身边的人和事。然后再对自己感兴趣的人和事进行认真深入的观察，并在观察中试着看破表面现象，寻找出生活的本质，慢慢观察生活，养成一种良好的职业习惯。
在观察的时候应该由浅入深，由表及里。从观察对象的外貌特征入手，仔细观察人物的发型、样貌，捕捉此人在身体上的特点。然后观察人物的着装举止，对此人的性格做出基本的判断。一个人的衣着可以体现出他的职业、地位、兴趣爱好、受教育程度以及一些性格上的基本特征。比如：一个受过良好教育且经济条件比较优越的人，着装会更加得体，穿得俗气、暴露的人可能文化程度不高，喜爱艳丽夸张色彩的人可能性格比较张扬。再如：同样是穿着普通的衣服，一个人的衣服是皱皱巴巴，领口还沾有污渍。而另外一人，虽然袖口都穿得有些起毛边，但是衣服整洁，熨烫得笔挺。我们马上可以判断出前者生活状况可能不是很如意，并且性格马虎，不修边幅，不拘小节。后者虽然可能处在同等的生活境遇，但是个重视礼仪小节、好面子的人。同时被观察者有没有拿着或带着什么装饰物品以及其对待物品的态度也值得我们好好研究。这些细节对人物身份的区分是很重要的。
人物身份不同，行为姿态也各不相同，被观察者的坐姿、站姿、走动时的姿态特点要仔细记住揣摩。人物的姿态是捕捉人物外部形态特征的要点，通过人物的行为举止，通常可以看出这个人过去的一些职业经历或生活经历在其身上留下的影子。
在观察生活练习中，缺少不了生动的生活场景，这里面包含了几个要点，语言、关系和情境。不同的年龄、民族、文化修养决定了一个人的谈吐，是什么人就会使用什么样的措辞、口头语，语言一定是具备很强个性色彩的。我们在创作时不能生编乱造，要把生动的、符合人物的语言加进去，作品才会具备神采。我们所说的观察生活练习，与观察人物练习要有所区分。练习本身要具备特殊的规定情境，符合生活的逻辑并相对完整，要在其中组织出一定的矛盾冲突，人物形象鲜明，具有行动性，然后根据人物关系的不同去组织行动。人物间的相互关系是十分微妙和复杂的，由他们各自在社会上和生活中所处的不同地位所决定。面对同样的矛盾，普通同事、上下级关系、朋友关系和恋人关系在处理的时候会截然不同。这就关系到我们平时所说的行动要素中的“怎么做”。人物关系不同，人物对待矛盾的态度就不同。人物性格不同，人物处理问题时的方式也不同。这个阶段的积累能很好地帮助学生丰富创造人物形象时的表现手段。另外，我们的人物不是生活在真空状态之中的。对人物所处的坏境与规定情境一定要善加利用，才能更好地体现出生活原汁原味的魅力。切记合格的观察生活练习一定不能胡编乱造，而是对真实的生活产生适当、合理的想象，组织的矛盾冲突合理，行动积极明确，人物形象鲜明，并且故事相对完整。观察生活一定有一个持续的过程。要与被观察对象多接触，找机会和被观察者谈谈话，甚至做朋友，深入了解其生活及过去。观察之时“勤”之一字要记牢，多动腿、多动眼、多动脑。
观察生活练习对培养学生的观察力、模仿力、感受力、想象力、理解力以及创造力、表现力都大有益处，特别是对学生缺乏生活经历导致的创作困难很有帮助。虽然观察生活练习是一种从外部入手的训练，但在教学时教师仍要坚持好基本原则，表演要由内而外而非由外而内。练习重点不在于故事的巧妙构思和结构完整，应该侧重于对各种不同人物形象和性格的捕捉，侧重于对不同生活环境和生活众生相的描绘。
参考文献：
[1]休·莫里森.表演技巧[M].北京：中国戏剧出版社，2003.
[2]关瀛.演员创作素质训练[M].北京：中国戏剧出版社，2005.
[3]林洪桐.表演艺术教程[M].北京：北京广播学院出版社，2000.