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摘要：良好的计算能力不仅能够帮助小学生获取到更优异的学习成绩，同时也能够锻炼其逻辑思维，提升其思考能力，并且计算能力也适用于处理、解决日常生活中的各种问题，由此可见在小学教学中提升小学生“计算能力”的重要性。本文就以小学数学教学中计算能力的培养为主要的研究方向，意在为广大的数学教师提供一定的教学灵感，进而推动小学数学教育的发展。
关键词：小学;数学教学;计算能力
引言：在实际的小学数学授课环节中，教师会发现在小学生群体中普遍存在轻视计算教学、抵触计算习题等问题，这主要是由于小学生尚未认识到计算能力的重要性。由此就需要教师能够充分掌握小学生的真实学习喜好以及发展需求，从而为其创设出更个性化的教学内容，使其在循序渐进的学习过程中有效地提升其计算能力，获得更全面的发展。
一、提升小学生的计算兴趣
正如著名教学家陶行知先生所言“兴趣是最好的老师，兴趣是最好的桥梁”，教师如果能够在教学活动中有效激发出小学生的学习兴趣，那么这节数学课就相当于成功了一半[1]。因此，就需要教师能够详细地掌握每一位小学生的兴趣喜好，并以此为依据设计出更具趣味性的教学活动，引导小学生在兴趣的驱使下能够以更加积极的学习心态去配合教师完成教学活动，并且在不知不觉中提升其计算能力，获得更全面的发展。
在学习人教版小学数学六年级下册中的“百分数（二）”时，教师就可以在教学课堂中适当地导入一定的生活元素，引导小学生在更熟悉的情境中不自觉地投入到思考、计算活动中。例如，教师可以为其创设出一个“超市”的生活情境，并通过问题“老师在超市中购买了一件原价90但打了八折的T恤，还有一套原价170但打了六五折的奥特曼玩具，同学们能不能帮老师算一算，老师究竟花了多少钱呢？该怎么用数学的方式表达呢”并且在小学生推理出“ ”后还要对其进行鼓励与赞扬。此举能够使小学生充分感知到数学计算的实用性，并且在教师的鼓励下能够有效提升其学习信心，进而提升其学习兴趣。
二、养成良好的计算习惯
在实际的教学过程中教师能够发现很多小学生出现计算错误的原因并不在与其对数学基础知识的掌握程度不深，而是因为其未能养成良好的计算习惯，从而使其在计算中出现“审题不认真”“验算不积极”“计算步骤不标准”等问题。由此就需要教师能够在教学过程中严格要求学生能够做到认真听课、积极探索、自主思考、独立计算，在遇到问题时先不要着急向其他人询问答案，而是要在反复推敲、验算中总结出正确的解题思路[2]。在教版小学数学六年级下册中的“百分数（二）”时，教师就可以在小学生开始计算练习前通过问题来督促其进行标准、严谨的计算。例如，教师问“计算前应该做什么？”学生答“先审题，后分析”，而后教师再问“计算后应该做什么？”学生答“验算”。这种良好的互动能够起到督促学生进行标准计算的作用，使其能够在教师的“提点”下加强对自身的约束，进而不自觉地养成了良好的计算习惯。
三、注意口算能力的培养
在提升小學生数学能力的教学过程中，教师应该有意识的加强对小学生口算能力的引导与培养，正如《数学课程标准》中所说的“口算不仅是笔算、估算以及简便运算的基础，同时也是计算能力的重要组成部分”，只有小学生获得了良好的口算能力，才能使其有效地提升其笔算速度与准确率，进而获得更高效的计算能力。由此教师便可以在日常教学中通过趣味教学活动、教学视频、游戏等方式来提升小学生的口算能力。在学习人教版小学数学六年级下册中的“数与代数”时，教师就可以适时开展一个“算数接龙”的小游戏，由教师提出第一个问题后引导小学生依次在思考、回答问题后为之后的学生提出另一个问题。例如，在教师提出问题“ ”后，第一名小学生要先口算出正确答案“ ”后为后面的同学提出问题“ ”。此举不仅能够锻炼到小学生的口算能力，同时也可以提升其思考能力与反应能力。
四、适当开展计算竞赛活动
小学阶段的学生普遍具有好胜心强的心理特征，由此教师就应该充分利用其特点，创设出具有一定竞争性质的教学活动，进而在提升小学生计算能力的基础上，塑造良性竞争的班级氛围，引导小学生在互相监督、追逐的过程中获得能力与素质上的成长[3]。例如在学习完人教版小学数学六年级下册中的“数与代数”这章节的内容之后，教师就可以结合以及学习过的旧知识来为小学生设计出一套习题，同时将班级内学生分为若干组，并以计算速度以及准确率为衡量标准，告知小学生计算效果最好的小组即可获得一定精神上以及物质上的奖励。此举能够有效激发出小学生的竞争心理，从而以更严谨、认真的态度投入到计算中，获得更有效的锻炼。
结束语
总而言之，无论是在生活中、学习中亦或是工作中处处都需要运用到一定的数学计算来解决实际问题，由此可见拥有良好计算能力的重要性，需要教师能够尊重、重视小学生之间的个体差异，秉持着以生为本的教学理念，全面提升小学生的学习兴趣，进而引导其在更轻松的氛围中有效地提升其计算能力，促进其获得更好的学习效果。
参考文献
[1]王金彦. 微课资源在小学数学计算教学中的应用分析[J]. 新课程教学（电子版），2020，（16）：14-15.
[2]孙丹丹. 小学数学计算教学中微课资源的应用现状及应对策略探究[J]. 考试周刊，2020，（66）：51-52.
[3]苏美蓉. 小学数学教学研究[J]. 教育界，2020，（40）：30-31.
关键词：小学;数学教学;计算能力
引言：在实际的小学数学授课环节中，教师会发现在小学生群体中普遍存在轻视计算教学、抵触计算习题等问题，这主要是由于小学生尚未认识到计算能力的重要性。由此就需要教师能够充分掌握小学生的真实学习喜好以及发展需求，从而为其创设出更个性化的教学内容，使其在循序渐进的学习过程中有效地提升其计算能力，获得更全面的发展。
一、提升小学生的计算兴趣
正如著名教学家陶行知先生所言“兴趣是最好的老师，兴趣是最好的桥梁”，教师如果能够在教学活动中有效激发出小学生的学习兴趣，那么这节数学课就相当于成功了一半[1]。因此，就需要教师能够详细地掌握每一位小学生的兴趣喜好，并以此为依据设计出更具趣味性的教学活动，引导小学生在兴趣的驱使下能够以更加积极的学习心态去配合教师完成教学活动，并且在不知不觉中提升其计算能力，获得更全面的发展。
在学习人教版小学数学六年级下册中的“百分数（二）”时，教师就可以在教学课堂中适当地导入一定的生活元素，引导小学生在更熟悉的情境中不自觉地投入到思考、计算活动中。例如，教师可以为其创设出一个“超市”的生活情境，并通过问题“老师在超市中购买了一件原价90但打了八折的T恤，还有一套原价170但打了六五折的奥特曼玩具，同学们能不能帮老师算一算，老师究竟花了多少钱呢？该怎么用数学的方式表达呢”并且在小学生推理出“ ”后还要对其进行鼓励与赞扬。此举能够使小学生充分感知到数学计算的实用性，并且在教师的鼓励下能够有效提升其学习信心，进而提升其学习兴趣。
二、养成良好的计算习惯
在实际的教学过程中教师能够发现很多小学生出现计算错误的原因并不在与其对数学基础知识的掌握程度不深，而是因为其未能养成良好的计算习惯，从而使其在计算中出现“审题不认真”“验算不积极”“计算步骤不标准”等问题。由此就需要教师能够在教学过程中严格要求学生能够做到认真听课、积极探索、自主思考、独立计算，在遇到问题时先不要着急向其他人询问答案，而是要在反复推敲、验算中总结出正确的解题思路[2]。在教版小学数学六年级下册中的“百分数（二）”时，教师就可以在小学生开始计算练习前通过问题来督促其进行标准、严谨的计算。例如，教师问“计算前应该做什么？”学生答“先审题，后分析”，而后教师再问“计算后应该做什么？”学生答“验算”。这种良好的互动能够起到督促学生进行标准计算的作用，使其能够在教师的“提点”下加强对自身的约束，进而不自觉地养成了良好的计算习惯。
三、注意口算能力的培养
在提升小學生数学能力的教学过程中，教师应该有意识的加强对小学生口算能力的引导与培养，正如《数学课程标准》中所说的“口算不仅是笔算、估算以及简便运算的基础，同时也是计算能力的重要组成部分”，只有小学生获得了良好的口算能力，才能使其有效地提升其笔算速度与准确率，进而获得更高效的计算能力。由此教师便可以在日常教学中通过趣味教学活动、教学视频、游戏等方式来提升小学生的口算能力。在学习人教版小学数学六年级下册中的“数与代数”时，教师就可以适时开展一个“算数接龙”的小游戏，由教师提出第一个问题后引导小学生依次在思考、回答问题后为之后的学生提出另一个问题。例如，在教师提出问题“ ”后，第一名小学生要先口算出正确答案“ ”后为后面的同学提出问题“ ”。此举不仅能够锻炼到小学生的口算能力，同时也可以提升其思考能力与反应能力。
四、适当开展计算竞赛活动
小学阶段的学生普遍具有好胜心强的心理特征，由此教师就应该充分利用其特点，创设出具有一定竞争性质的教学活动，进而在提升小学生计算能力的基础上，塑造良性竞争的班级氛围，引导小学生在互相监督、追逐的过程中获得能力与素质上的成长[3]。例如在学习完人教版小学数学六年级下册中的“数与代数”这章节的内容之后，教师就可以结合以及学习过的旧知识来为小学生设计出一套习题，同时将班级内学生分为若干组，并以计算速度以及准确率为衡量标准，告知小学生计算效果最好的小组即可获得一定精神上以及物质上的奖励。此举能够有效激发出小学生的竞争心理，从而以更严谨、认真的态度投入到计算中，获得更有效的锻炼。
结束语
总而言之，无论是在生活中、学习中亦或是工作中处处都需要运用到一定的数学计算来解决实际问题，由此可见拥有良好计算能力的重要性，需要教师能够尊重、重视小学生之间的个体差异，秉持着以生为本的教学理念，全面提升小学生的学习兴趣，进而引导其在更轻松的氛围中有效地提升其计算能力，促进其获得更好的学习效果。
参考文献
[1]王金彦. 微课资源在小学数学计算教学中的应用分析[J]. 新课程教学（电子版），2020，（16）：14-15.
[2]孙丹丹. 小学数学计算教学中微课资源的应用现状及应对策略探究[J]. 考试周刊，2020，（66）：51-52.
[3]苏美蓉. 小学数学教学研究[J]. 教育界，2020，（40）：30-31.